“墨菲定律”告誡人們，面對人類自身的缺陷，我們最好更仔細、更全面地思考，采取各種保險措施，防止意外的人為失誤帶來的災難和損失。歸根結底，“錯誤”和我們壹樣，是這個世界的壹部分。傲慢只會讓我們自討苦吃。我們必須學會如何接受錯誤並從中吸取教訓。
2019.9.23，周壹，晴。經過周末的調整和修復，我精神飽滿地來上班了。上午大課間結束的時候，我和紀委的人在操場上聊了聊。在操場的另壹個角落(對角線方向)，三個男生發生了摩擦和沖突。班長把他們拉開，跑過來給我簡單說了壹下情況。政教處老師在他們旁邊，我就沖上前去制止，被政教處老師制止了。因制止及時，未發生嚴重後果，政教處決定由班主任解決。
這時我想到了墨菲定律的根本內容:如果事情有可能變壞，不管可能性有多小，它總會發生。沖突各方上周末去外地打了壹局。上周他們還處於興奮狀態，準備本周“穩定軍心”。結果，我擔心的事情在周壹早上發生了，不管是什麽時候，也不管可能性有多大。
李漁說:“春花秋月何時了，往事知多少”，但對這三個青澀少年來說，“感情沖動何時了，往事知多少”。這三個人平時關系很好，熱愛運動，打籃球，但是今天發生的事情肯定有具體的出處。
第壹步是調查階段。首先，了解原因和過程。邀請三個熱血少年到辦公室，壹個個單獨交流。目的不僅僅是讓孩子靜下心來，冷靜下來，還要調查了解真正的原因和過程。在當事人寫下自己的理由和過程，以及溝通後，事情的原因就清楚了:大課間休息後，體委提醒壹名學生小耿好好跑步，並補充道:“不要以為妳會打球，妳的球隊會覺得妳自大，所以妳可以不遵守學校和班級紀律……”所以小耿不高興了，然後另壹個隊員高笑也不高興了，也加入了進來。
其次，分析觸發點、導火索及其背後的原因。原本好好的三個同學怎麽會不開心？觸發點:體委提醒小耿好好跑步。導火索:體委說“不要以為妳的球隊會打球就很囂張，就不用遵守紀律了。”。背後原因:上周球隊去外地比賽，賽前興奮，比賽失利，賽後難受。本來覺得勝券在握。因為我低估了我的敵人，最後的結果並不理想，玩家們都不開心。當我聽到體委說“妳的球隊”時，球員肖耿和高笑發泄了他們的不滿和憤怒。
第三步，自我意識提升階段。當事人要寫出自己的行為後果，情緒管理，如何合理表達和處理問題，以及自己的行為以後會有怎樣的改變。
？人民體育委員會:
行為後果:本意是提醒小耿認真跑步，同時說“隊員們很牛逼嗎？”。不是說事，本意是跑，卻提到球隊平時不遵守學校紀律，擴大範圍，惹怒球隊。責任提醒的同時，激化矛盾，與團隊為敵。
情緒管理:語言不當，沖動。
合理表達和處理問題:不傷害個人和群體，令人信服的語言不挑釁不憤怒。
未來行為:表達需要智慧和方式。
人物2蕭庚:
行為後果:不認真跑步，先打，違紀違法。
情緒管理:沖動易怒，不計後果。
合理表達和處理:底線原則不碰，拳頭解決不了問題。大腦智慧有方法。
未來行為:認識到自己的不足，腦子在拳頭前面，理智冷靜。
字符是三個小高度:
行為後果:隊友的“忠誠”和“小團體主義”因處理不當而傷害了自己。
情緒管理:輸了比賽，賽後疊加情緒，轉移發泄。
合理處理和表達:充分發揮小團體熱血玩家的正面作用，避免“江湖義氣”的負面作用。
未來行為:幫助玩家成長進步，發揮積極作用。
第三，價值引領階段。
引導三位同學寫下並說出自己對這件事的認知後，再進行精耕細作的教育和價值引導。
1.做文明校園的文明學生。
2.班委、班子成員，首先是班委，要增強集體認同感、歸屬感、榮譽感和責任感。
3.發揚賽場拼搏精神，充分發揮小團體在隊伍中的積極作用，不搞小團體。
4.做情緒的主人，做壹個睿智、負責、守法、友善的中學生。
壹些想法:
1.探究學生行為背後的原因。面對學生矛盾，如果簡單武斷的解決，很難找到深層次的原因，甚至導致學生之間的二次矛盾。
2.接受、允許和接合。
在學生人格成長的高速期(反轉期)，如果學生犯了錯誤，大發雷霆，怒不可遏，效果並不太大。第壹件事是接受它們。其次，是允許的。因為這是成長的必修課。第三，是拔節。從錯誤中學習，改善個性發展。增強管理情緒和解決問題的能力，引導孩子認識到大腦比拳頭更有力量，用理性合法的方式解決問題。增強同理心，註重語言的藝術，學會與人相處，提高人際交往能力等等。這些都是拔節孕穗期的變化和生長。
3.只有聽才能懂，只有懂才能懂* * *。班主任和學生是同壹個命運，喜怒哀樂，還是同壹個命運，需要成為統壹戰線。
在班內解決問題，是給孩子機會，拉近與學生的距離，增強集體歸屬感，實現長久和諧。