幼小銜接主要是幫助孩子從幼兒園到小學平穩過渡的教育過程。也是孩子成長過程中的重大轉折，主要會幫助孩子提高綜合能力、專註力、抗幹擾能力。目前市場上不同的年輕收斂班，有不同的年輕收斂課程。
通過朋友介紹，我選擇了五六個性價比較高的幼小銜接班進行實地考察。我發現各個幼聯機構的課程側重點不太壹樣，有的更註重孩子的動手能力，課程內容多是壹些手工課；有的機構更註重挖掘孩子的藝術天賦，而課程內容會偏向繪畫、唱歌等藝術內容；還有壹些幼小銜接班，就是把小學的知識點搬過來，讓孩子提前學。
我的主要目的是希望孩子通過幼小銜接，加強學習能力，為小學的學習生活打下堅實的基礎。在我看來，每個孩子的起點都差不多，學習成績的差異其實很大程度上是學習方法不同造成的。經過反復比較，我還是選擇了讓孩子要求教育。他們的課程非常重視孩子學習習慣的培養，主要從培養孩子的獨立閱讀能力、拓展多元思維能力、重視英語啟蒙學習等方面全面提升孩子的系統學習能力，幫助孩子建立系統的學習方法，適合真正的幼小銜接。
在很多家長眼裏，“幼小銜接”這個詞代表著知識的傳承和過渡。這種理解不無道理。幼兒園的大班教學將為孩子們上小學做準備。但是，知識的準備並不是幼銜接的重點或全部，幼銜接的重點應該是提高孩子的能力，以便為以後更深層次的學習打下良好的基礎。
ののののののののののののの有哪些課程？
和幼兒園相比，小學的學習方式和師生關系還是有很大不同的。
1，學習風格不同
幼兒在幼兒園的正確學習方式主要是遊戲，而小學生主要是聽課和寫作業。
2.教師有不同的角色。
幼兒園老師帶領孩子玩遊戲，照顧孩子的生活，像“媽媽”壹樣；小學老師壹般只負責教孩子書本知識。
3.不同學科
幼兒園的學生沒有紀律，小學生有明確的紀律規範。
連接幼兒的課程，主要是讓孩子快速適應小學生活，為學習生涯打好基礎。所以，幼小銜接課程不僅僅是教孩子壹些小學知識，更要從孩子的習慣、認知、能力入手。幫助孩子建立良好的生活和學習習慣，培養自理能力，學會人際交往，了解小學生應該遵守的紀律和學習知識，培養孩子的學習興趣。這些都要循序漸進，讓孩子慢慢適應。
“三子貫通”教材內容簡介
從幼兒園抄到小學是人生的重要轉折點，教育專家認為這個跨度甚至比高中進入大學還要重要。如何讓孩子做好壹切準備，順利進入小學，壹直是家長和老師關心的問題。為此，我們集結了壹批工作在壹線、具有多年教學經驗的優秀教師，編寫了這套《幼聚融合教材》及其配套的《幼聚融合教材同步實踐》，填補了學前教材的空白，真正做到了學用結合。
該系列叢書共分八冊，選題新穎，內容豐富。它生動地、循序漸進地整合學前知識，及時有效地鞏固所學知識，全方位、多角度地發展學前兒童的形象思維和邏輯思維，極大地提高了兒童的學習興趣。
相信這套叢書不僅會成為孩子順利進入小學的法寶，也會成為幼兒教師的得力助手！
老少通吃有哪些課程？
總的來說，幼小銜接課程的設置是基於兩個方面:訓練孩子的思維習慣，督促孩子形成良好的學習習慣。為幼兒開設銜接課程會比幼兒園課程更難，因為要考慮通過“寓教於樂”來教孩子。
因為我家寶寶很好動，他坐下來看五分鐘電視都很痛苦。壹坐下就抖腳，壹寫作業就上廁所，或者不停地轉筆，壹分鐘寫幾個字。我擔心他註意力不集中會影響他在小學的學習。我打算幫他報壹個幼小銜接班，讓他在上小學之前改掉這些壞習慣。
通過朋友介紹，我選擇了五六個性價比較高的幼小銜接班進行實地考察。我發現各個幼聯機構的課程側重點不太壹樣，有的更註重孩子的動手能力，課程內容多是壹些手工課；但有些機構更註重挖掘孩子的藝術天賦，比如繪畫、唱歌等，這是他們課程的主要內容。我最滿意的是巧妙的問題教育。他們非常重視孩子學習習慣的培養，主要從培養孩子的獨立閱讀能力、拓展多元思維能力、重視英語啟蒙學習等方面來全面提升孩子的系統學習能力，幫助孩子建立系統的學習方法。我壹直覺得每個孩子的智商都差不多，學習成績的差異其實很大程度上是學習方法不同造成的。
孩子已經上課兩周了，老師經常給孩子講各種有趣的故事，要求每個孩子壹起參與閱讀。我家寶寶開始壹步步獨立閱讀了。壹開始他只能看半頁，壹點壹點進步。現在他壹天能看完五頁，學習專註力提高了很多。
“吳”多元融合，幼小銜接課程，數學教案，他們有多高？
設計意圖:
在日常生活中，當孩子看到“毛毛蟲”時，總會表現出好奇、恐懼等各種反應。然而，大多數孩子並不知道，毛毛蟲最終會變成美麗的蝴蝶。於是我們根據活動的主題設計了壹系列的活動，語言活動“毛毛蟲的故事”就是其中之壹。我們試圖通過壹個個生動的故事，幫助小班幼兒感知毛毛蟲蛻變成蝴蝶的過程，同時學會正確使用量詞，讓幼兒在講述遊戲的同時，充分理解故事，體驗參與文學活動的快樂。
活動目標:
1.通過生動有趣的遊戲活動，幫助孩子理解故事。
2.引導孩子學習量詞:個、枝、片；主義短句:第壹天我發現了壹個紅蘋果，第二天發現了兩根黃香蕉樹枝，第三天發現了三片綠葉。
3.初步培養孩子對文學活動的興趣，願意參與文學活動，體驗成功的快樂。
活動準備:
1，兒童作業材料給壹人:蘋果壹個，香蕉兩個，樹葉三片(布置在蘋果園、香蕉園、小樹林的場景中)，圍巾壹條。
2.孩子們看過毛毛蟲和蝴蝶的圖片，學到了壹些簡單的知識。
3、錄音機、音樂磁帶。
4.自制故事書。
活動流程:
壹、有節奏的“毛毛蟲熱身操”激發興趣。
老師:“毛毛蟲，妳跟著姐姐去草地玩好嗎？”讓毛毛蟲和它們的姐妹壹起跳舞。
老師和孩子們在音樂中做“毛毛蟲熱身運動”。)
第二，遊戲“毛毛蟲的故事”有助於理解。
老師:“毛毛蟲餓了。我們壹起找點吃的吧。”
(教師根據情境引導幼兒做遊戲，邊玩邊講，提示幼兒正確使用量詞:a，
枝、片)。
“魯”少年收斂的歷程有哪些？
幼小銜接主要著眼於培養孩子小學所需的綜合能力，如專註力、語言表達、數理邏輯思維等。會在這些方面做很多專門的訓練。此外，對於想考上壹流民辦小學的孩子，還會包括面試真人訓練和模擬面試，讓孩子提前熟悉面試流程，在真實面試中表現得更自然，發揮得更好。具體可以咨詢贏在起點的課程顧問，了解更多關於young connection的內容。
“齊”幼兒園的多元化融合活動有哪些課程
上學期，我們班是開展多元化綜合幼兒園活動課程的試點班。那時候的我們和大家現在壹樣迷茫。畢竟，我們對這個新課程了解不多。我們應該如何開展工作？如何積累數據？.....壹系列的問題困擾著我們，我們不知道從何下手！後來在主任的幫助下，我們查了壹些資料，參考了其他人在這方面的經驗。我們在壹步壹步的探索中獲得了寶貴的經驗。現在來說說我們的壹些做法和體會。
首先，熟悉教材，了解多門綜合課程的概念。
多元壹體的幼兒園活動課程是根據《綱要》和《條例》構建的。本課程體現了教育理念、活動目標、活動內容、教育資源、教育方法和手段、幼兒發展系統的有機、有序、有效的整合。它通過圍繞兒童生活的核心體驗來選擇主題、設計活動，使得各個領域、各個領域有機融合。所以我們拿到書，第壹件事就是熟悉教材的內容，了解課程的概念，題目是什麽。
第二，根據幼兒園和本班孩子的實際，結合季節、節日、孩子興趣選擇主題。
在熟悉教材的基礎上，開始選擇主題。我們在選擇主題的時候，不壹定按照書的順序，而是根據我們班孩子的實際，結合季節或者節日來確定主題。比如我們剛開始主題活動的時候是在秋天，所以選擇了書中的第三個主題綠色植物，書中的第壹個主題成長的我，安排在元旦前後。總之，主題的選擇是靈活的，壹定要根據孩子的興趣和實際情況來確定。
三。信息資料的收集、加工和利用。
主題確定後，需要制定主題網絡和主題生成輪。然後開始收集、處理和使用信息。在這個過程中，我們采取了老師、孩子、家庭多向互動的模式。家庭資源是主題教育活動中不可忽視的重要資源。因此，在開展“綠色植物”主題活動時，首先向家長介紹壹些關於主題活動的信息，並充分發揮家長的作用，要求家長和孩子通過各種渠道積極尋找相關信息，調動孩子用各種感官吸收信息。家長和孩子收集的資料種類繁多，有書籍、圖片、卡片、各種模型、實物、電腦下載的文字資料等。通過資料的收集和整理，豐富了幼兒對綠色植物的認識，提高了幼兒的動手能力和探索熱情。它為活動提供了物質和精神保障。
第四，開展各種主題活動。
多元壹體的幼兒園活動課程強調幼兒園全天活動都是課程的思想，突出區域活動、遊戲活動、體育活動、生活活動、親子活動、社會活動、混齡活動、參觀活動在幼兒園課程中的地位和作用。我們在開展主題活動時，可以根據實際情況尋找不同的活動切入點，從而達到教育的目的。比如在“綠色植物”主題中，我們安排了豐富的活動，比如親子活動，家長和孩子壹起收集蔬菜的信息，制作蔬菜小報等。參觀活動，帶孩子參觀種植園，獲得蔬菜的感性體驗；科學活動《美味蔬菜》；藝術活動“植物造型”；“切菜”等生活活動讓孩子多方面感受和認識各種蔬菜。活動內容也可以有機整合，組織綜合性的主題活動。(舉個例子)
五、做好數據積累。
開展主題活動需要積累哪些資料？主要有兩種:壹種是正文。
文字資料(包括主題生成或主題描述、主題目標、主題網絡圖、主題發生輪、過程中的主題活動設計、主題評價等。);另壹種是圖片資料(包括照片、圖片等。).建議每學期每個班級做壹個主題活動數據集。
第六，開展主題教育活動的效果分析。
本文以“綠色植物”主題活動為例，探討了主題活動的效果。
“綠色植物”主題活動歷時七周。在活動中，老師和孩子們有充足的時間來開展主題，改變了以往倉促膚淺的做法。孩子們可以在主題活動中自發地發現問題、收集數據、探索問題。在為期七周的活動中，可以說是老師和孩子們在壹起學習，壹起成長。這個活動對老師和孩子都有深刻的體驗。
1，主題活動為孩子提供展示才華的機會，更好地促進孩子多元智能的發展。
以制作蔬菜小報的活動為例，孩子們通過自己畫蔬菜或剪貼圖片，鍛煉了自己的繪畫能力。在制作過程中，孩子需要和父母壹起討論和配合；蔬菜小報看完之後，孩子們會帶回來和同齡人分享交流。這些不同形式的活動給孩子們提供了展示自己不同才能的機會，也促進了孩子們各方面能力的提高。
2.在活動中，老師、家長和孩子之間的距離縮短了。
在主題活動的過程中，提供更多的親子活動機會，如家長和孩子壹起收集素材，設計壹份蔬菜小報，帶孩子逛市場等。，不僅增進了家長與孩子之間的交流與學習，也讓家長了解了幼兒園的教育教學，啟發了他們的教育觀。
不及物動詞主題教育活動階段總結後的思考
1，在主題活動中，課程設置要靈活。
比如在主題的開發中，我們少安排了認識“菊花”的課程，但在開發的過程中，我們迎來了小欖十年壹次的“菊花藝術鑒賞會”，所以我們及時增加了認識菊花美食、畫菊花、說菊花的內容，讓孩子們了解小欖的菊花文化，激發他們熱愛家鄉的感情。
2.教師必須和孩子壹起創造多樣化的環境，給孩子提供多樣化的材料，讓孩子更好地參與活動。
比如在認識菊花的過程中，老師和孩子收集圖片、照片、剪報、實物等。在幼兒看、說的基礎上，引導幼兒發現問題、提出問題，進壹步探索菊花品種、業余、顏色、形狀等知識。我們還讓孩子們做菊花，裝飾我們的主題墻“金秋”。在各種參與活動中，既鍛煉了孩子的能力，又體現了孩子在活動中的主體地位。
3.爭取父母的配合很重要。
家長的支持是主題順利開展的關鍵。因此，在開展主題活動時
之前壹定要做好家長的宣傳，讓家長知道主題的內容，爭取家長的配合。