1，落後的教育觀念是學生厭學的本質原因。雖然小學不考試直接升初中的制度早已實行，但應試小學教育的壓力並沒有消失。小學教學質量的評價標準仍然只是學生的成績，初中名校的評選標準仍然是成績。面對抓學生成績，老師依然不敢放松。素質教育的教育理念在教育實踐中沒有得到認真貫徹，沒有被大多數教師所掌握並運用到具體的教育教學活動中。在“減負”熱潮期間或之後，中小學生的作業量並沒有實質性減少。用增加作業來換取成績，用作業作為懲罰學生的手段，現在還很流行。這種忽視學生主體性，不考慮學生身心發展和要求的落後教育理念指導下的教育教學實踐，當然讓學生感到厭惡。顯然，要大幅度提高教學質量是不可能的。
2.家長的高期望、老師的高要求、學生的不平衡發展是導致學生厭學的“動力”。毫無疑問，日益加劇的社會競爭必然會滲透到學校教育中。家長對學生的期望越來越年輕化，對學生成績的高期望並沒有減弱，還表現出對學生各種特長的高期望。學生們正面臨著來自父母越來越大的壓力。在目前的教育環境下，老師不可能降低對學生的期望。在全社會追求短期快速發展的心態影響下，無論是家長還是老師，對學生學習的影響都是短期的，追求學習的快樂成為次要的激勵因素，嚴重背離了學生心理發展的要求。事實證明，用這種短期效應的心態來引導小學生的教育，才是學生厭學的“動力”。
3.個別教師的不良師德是學生厭學的催化劑。有些老師因為各種原因對教師工作不感興趣，不愛教育。我不愛學生。看到學生就煩，所以對學生的態度很冷淡，生硬，粗魯。我總是諷刺挖苦學習不好的同學，甚至體罰和變相體罰。學生形容這樣的老師“語言枯燥、眼神悶悶、心冷臉冷漠”。師生之間沒有感情，學生看到老師像老鼠，師生之間沒有向心力，導致學生對他的課產生離心力；只有關愛老師，才能重視師德，愛老師的學生愛自己教的東西的比例相當大，尤其是小學。不可否認，部分學生厭學與教師的教育教學失誤有直接關系，而師德無疑對學生的發展起著非常重要的作用。在中小學生厭學的趨勢中，不良的師德起到了催化作用。
4.和人際關系不好有關。有些同學由於性格原因，人際關系不好，經常和同學吵架甚至打架。最後同學們都不喜歡他，覺得在學校很無聊，有厭學情緒。因為學生來自不同的文化，不同的經濟，不同的培養家庭，他們的性格也有很大的不同。有些同學不合群，人際關系不好。如果老師和同學再對他們漠不關心，他們會感到更加孤獨和不安，產生不良情緒甚至厭世情緒。因此，我們不應該對這些有人格缺陷的學生無動於衷，而應該伸出友誼之手，關心和幫助他們。
如何看待厭學的孩子，我們覺得可以用壹些對策
1.喚醒學生內心的自我向上意識是控制厭學的內在動力。厭學的學生普遍學習成績差，經常學習不及格，經常被父母責罵，被老師批評，被同學冷落。所以他們會對學習悲觀失望，學習對他們來說是沈重的負擔，根本談不上興趣愛好。所以，老師要耐心細致地給他們個別輔導，上課提問時問壹些淺顯簡單的問題，答對了就及時鼓勵，讓他產生壹種“我也能回答老師的問題，把課學好”的信心。就算我答錯了，老師也不能抱怨和訓斥；也可以讓學生盡可能地列出自己在學習中的優勢和劣勢，讓學生列出自己成功的行動。要求學生在學習中接受同桌和周圍同學對壹些良好行為習慣的贊賞。這樣通過愛撫鼓勵幫助學生樹立學習的信心，給他們克服困難的信心、勇氣和內驅力。從而喚起學生內心深處的自我向上意識。
2.樹立科學的教學理念，調動學生學習的主動性，是控制厭學情緒的啟動力量。正確的教育理念是教學改革的先導。實施素質教育，必須更新教育觀念，改革傳統的師生關系，樹立科學的教學觀:教——教學生學；學習-學習如何學習。教師應該從傳授知識和技能轉變為指導、促進和服務學生的學習，應該尊重學生的主體性和主動性。課堂教學要回歸學生的學習自主性，必須激發學生的學習動機和好奇心，調動學生的積極性和主動性，提高學生在教學過程中的參與度，變被動學習為主動學習，真正成為學習的主人，從而從根本上解決厭學問題；此外，學習時間太長，學習任務太重，也是學生厭學的壹個主要原因。我們應該看到學生正處於成長階段。除了學習，他們也需要休息和娛樂。因此，有必要減輕學生的課業負擔。在完成適量的作業後，學生應該有充足的時間進行活動。做他們喜歡做的事情。
3.讓學生感受到關愛，親近老師，相信老師的方式，才是厭學的動力。
俗話說“愛妳的老師，信他的道”，師生關系會直接影響學生的學習態度和積極性。師生關系融洽的時候，學生覺得老師喜歡他，欣賞他，就會覺得特別有活力。當師生關系緊張時。他們會認為老師看不起他，甚至會產生逆反心理和逆反心理，會破罐子破摔，幹脆不學了。所以，教師要深入學生，和他們交談，傾聽他們的心聲，在摸清情況的前提下，對他們進行分析歸類。制定相應的幫扶措施，找到師生溝通的渠道，贏得學生的信任與合作。作為教育工作者，要用發展的眼光看待學生，經常鼓勵他們進步，幫助他們端正學習態度，改進學習方法，調動他們的積極性，盡快擺脫厭學情緒。
4.積極為學生創造表現優勢，發揮優勢的舞臺，是控制厭學情緒的支撐力量。
中小學生喜歡表現自己以引起老師和同學的註意，這種心理需求對於“厭學”來說也是非常強烈的。但事實上，大部分“厭學族”因為長期得不到表現自己的機會，經常被冷落，認為自己是永遠飛不上天的“醜小鴨”，從而在心理上越來越自卑和壓抑，自暴自棄。所以，教師要設身處地，為他們創造壹個展示自己長處，發揮特長的舞臺。比如組織壹系列豐富多彩的“故事會”、“音樂會”、“讀書會”、“體育競賽”、“小發明”等第二課堂活動，充分調動孩子們的積極性和主動性，讓他們各自的才能得到充分發揮，從而看到自己的長處和優勢，感受到成功的喜悅，進而逐步消除厭學情緒，樹立自強的信心，以嶄新的姿態融入溫暖的班級。事實證明，經常被尊重的學生會更加自尊自愛，對自己所做的事情充滿信心，不會感到無聊和厭煩。維護學生的自尊，幫助學生建立高度的自尊，是教學成功的關鍵。對此，無論是老師還是家長，都應該充分表現出對學生的熱情、愛護和重視。
5.學校、社會和家庭的合作是控制厭學的凝聚力。
需要學校、社會、家庭形成目標壹致、同步工作、多管齊下的機制。作為父母，我們要時刻為孩子樹立榜樣，努力營造良好的家庭文化氛圍，讓孩子保持身心健康，全身心地投入到學習中去。同時，不要急躁。老師和家長不能因為學生不想學就讓他們半途而廢。通過教育和引導，讓學生始終有壹個明確的努力方向。心中有了明確的目標，學生就會有意識地努力去實現它，從而顯示出他們的毅力和不屈不撓的勇氣。就社會而言，教育體制和就業制度的改革將為學生實現人生理想創造有利條件，使廣大學生在升學和就業中少壹些思想壓力，多壹些進取精神，在公平的社會競爭中立於不敗之地。
總之，厭學的原因是復雜的，厭學的後果是可怕的，但學生的厭學並非無可救藥。對於厭學的學生，老師和家長要密切配合，認真分析。找出原因，對癥下藥，有效解決問題。要把尊重和愛傳播到每壹個學生身上，從他們的心理需求出發進行教育和幫助，切實解決他們在學習中的心理問題，讓每壹個學生更好地適應學校教育的要求，順利完成健康成長的過程。
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