本課教材通過燕子在春天飛翔的美麗景色，向學生傳授美。培養學生的審美能力，激發學生對自然的熱愛。
教學目標:
1.理解課文的第壹段和第三段，通過感受燕子的形狀和飛行的美，對學生進行美的教育，培養學生的審美能力，喚起學生對自然的熱愛。
2.學習按照壹定順序把握事物特征的寫作方法。
3.帶著感情讀課文。背誦課文。
教學重點和難點:
1，理解課文內容，了解燕子的形狀，學習按壹定順序把握事物特征的觀察方法。
2.通過學習描述燕子的活動，我們可以理解春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃的力量。
教學準備:壹只燕子剪紙的放大圖
授課時間:第二節課。
教學設計:
壹，對話導入
1同學們，春天來了，壹只美麗的小鳥從南方飛來。妳知道那是什麽鳥嗎？學生回答後，將題目寫在黑板上，提示學生寫“顏”。)今天我們壹起學習課文《燕子》。
2.妳見過燕子嗎？我們來看看著名作家鄭振鐸寫的《燕子》。打開書，點名讀全文，有錯誤隨時糾正。
第二，學習第壹自然段
1.看完正文，鄭振鐸的《燕子》給妳留下了什麽印象？更具體地說，那些地方給人留下了很好的印象。不用急著回答，再讀壹遍課文，體會壹下。讓學生對燕子的形狀有壹個初步的了解，從整體上感知燕子的美。)
2.這篇文章真的很美。讓我們仔細閱讀第壹段，談談妳腦海中浮現的燕子。學生可以自由閱讀，也可以點名閱讀。板書:羽毛、翅膀和尾巴
3.妳覺得燕子怎麽樣？從哪些單詞中妳能看到，在相關的單詞下面畫線。理解“帥”。板書:外形之美指導閱讀:同學們已經看過了，從“光滑漂亮”、“帥氣”、“剪刀樣”寫出了燕子的外形之美。所以語氣更柔和，聲音更輕。(演示)
4.鄭振鐸寫的燕子妳會畫嗎？請壹位同學大聲朗讀第壹段。我們壹起畫吧，不過要慢慢看。
點名朗讀，師生畫圖，老師在黑板上畫圖。同處的同學互相介紹自己畫的燕子。
5.點名到前面來，介紹老師畫的燕子。讓學生指著板畫解釋畫的意思，練習說話。)
6.妳說的比老師畫的好。請註意。作者為什麽不寫眼睛和嘴巴？是疏忽嗎？三年級的時候學了壹篇課文——翠鳥，但是那壹課沒有寫翠鳥的尾巴，記得嗎？也是作者的疏忽嗎？
7.學生討論後，點名回答。
老師總結:作者沒有寫燕子的眼睛和嘴巴，就像《翠鳥》沒有寫尾巴壹樣。這不是疏忽，而是作者畫的風景，所以壹定要抓住事物的特點來寫。
8.本節最後壹句話在節中起什麽作用？為什麽說“在壹起”？
第三，學習第三段
1.燕子不僅外形美，飛起來也美。黑板:飛天美女。我們先來看看飛翔的燕子。(出示插圖)有壹些燕子飛得高，有壹些燕子飛得低。我可以按什麽順序觀察它們？(自上而下)燕子怎麽飛得高？燕子怎樣才能飛得低？
2.文章是怎麽寫的？誰能用最少的話概括燕子飛行的特點？學生可以自由閱讀第三段，體驗燕子飛行時的特征。(輕、快)
3.妳從哪壹句話看出燕子飛得又快又輕？(“燕子斜過天空，嘭的壹聲，從這邊的稻田飛到那邊的高柳。”)板書:斜撇。
總結:壹個“斜”字形容燕子飛行的特點，給人壹種輕快的感覺。杜甫曾寫過這樣壹首詩:“細雨中魚出，清風中燕斜”。“斜”字，既寫了燕子飛翔的輕盈，也寫了它姿態的優美。
4.還有哪些詞可以看出燕子飛得又輕又快？
(1)理解“略讀”。老師示範了“掃”的動作:燕子的剪紙在放大的插畫上快速飛過。
(2)從中妳看到了什麽？讀這個單詞所在的句子，實現。(燕子輕快地飛)還有什麽詞表示飛得快？(飛翔，閃爍，閃爍...)誰能根據書中的描述，想象壹下妳平時看到的，說說燕子飛得多快多漂亮？註意用上面的詞。
③“嘰”是燕子的叫聲。只發出壹聲短促的聲音，燕子就從這裏的稻田飛到了那裏的高粱地，飛得非常快。
(4)“還有幾只飛過波光粼粼的湖面，截尾或翼尖偶爾觸到水面，小暈圈圈蕩漾開去。”燕子還可以看到，它們用尾巴翅膀或翼尖“蘸”水輕快地飛翔。板書:粘性
5.什麽是“小光環”？(小圓，吞水是壹圈波。為什麽作者說的是“小圈子”而不是“小圈子光環”？「暈」是什麽意思？通過理解。(光暈是指陽光或月光透過雲層折射出的彩色圓圈)總結；妳見過日暈或月暈嗎？那個七彩光圈真好看！在作者眼裏，燕子的水的波紋就像太陽的光暈和月亮的光暈。不僅作者描述的燕子很美，就連這個小圓圈也很美！
6.再讀壹遍這句話，體會其中的美好。"那個小光環將會成圈地蕩漾開去."慢慢讀，留有想象的空間。(點名讀，老教師讀，壹起讀)
7.讓我們大聲朗讀第三段，看看是誰讀的，讓人覺得燕子輕快地飛起來，姿勢很美。
8.燕子飛得又快又漂亮。我們可以用什麽詞來形容呢？()可愛、活潑、聰明、機靈的燕子...)
第四，帶著感情讀第壹、三段，板書背課文。