幼兒園正規教育經驗1暑假看了《用尊重成就壹個孩子的壹生》，心裏感慨良多。從根本上說，盡管東西方有文化差異，盡管東西方有民族差異，但育兒觀念其實是壹致的。這本書從理念和具體操作的層面為我們提供了很好的指導和幫助。讓我們體會到和孩子壹起成長的樂趣。讀書的收獲，是妳讀完之後對內容的遺忘，沈澱在腦海深處的東西。沒有壹本書能完全教會我們做什麽和怎麽做。關鍵是要掌握它的本質。這樣我們在遇到任何問題和困惑的時候都能保持清醒的頭腦，能夠采用科學的方法。只要我們努力，壹切困難都可以解決。
現在中國很多家長都很重視孩子的教育。從出生到上學，他們都希望壹切都很優秀，可怎麽總是事與願違？付出這麽多，怎麽會沒有結果？是因為孩子嗎？不，關鍵還是父母。功利心太強，願望很美好，但不是孩子想要的。如果妳不理解孩子，怎麽讓他聽妳的？其實關鍵不是找技巧。這本書通過引導妳理解孩子的感受，與孩子建立有效的溝通。該書以生活中壹些常見的有孩子的場景為案例，通過漫畫和文字，運用正確和錯誤的溝通方式進行對比訓練，啟發讀者掌握孩子容易接受的溝通技巧。我曾經和我的孩子壹起讀這本書。當每壹個是非案件都用四幅漫畫來表現時，左邊壹頁是反面教材，右邊壹頁是正面教材。然後我問他:“妳喜歡左邊的媽媽(爸爸)還是右邊的媽媽(爸爸？”無壹例外，孩子總是選擇右邊那本書推薦的溝通方式。在閱讀的過程中，我感覺書中的負面材料就像壹面鏡子，我似乎從裏面看到了自己的影子，我忍不住反思自己...
這本書讓人有身臨其境的感覺，是我壹直向往的導師。書的最後寫道，我們用適當的方式與孩子溝通，讓孩子學會如何與人溝通，讓孩子長大後，用適當的方式與同學朋友相處融洽，甚至處理好自己與孩子的關系。當我合上這本書時，書中的方法和作者的感受都歷歷在目。如果我得到了壹個寶貝，我會把它放在床頭，時刻提醒我要用智慧的方式和孩子交流。學會和孩子做朋友，學會如何做父母。
幼兒園常規教育的體會2常規教育是幼兒教育的重要組成部分，也是幼兒學會適應集體生活並具備初步獨立生活能力，形成良好的行為習慣和較好的組織紀律性的重要手段，所以常規教育方法非常重要。為了更好地培養孩子的套路，我們還嘗試了以下幾種套路教育方法:
壹、示例激勵法
榜樣激勵法是壹種教育方法，讓孩子通過老師表揚和肯定自己的好行為，讓孩子有個學習的榜樣，改變自己的不良行為習慣。孩子辨別是非的能力差，但孩子非常重視老師的表揚和鼓勵。因此，我們的教師要利用兒童心理，及時肯定兒童的良好行為，特別是對能遵守常規的兒童，鼓勵其他兒童學習、鞏固並逐步養成良好的行為習慣。比如培養孩子的自理能力，解決孩子不願意洗手的壞習慣，老師可以讓已經養成洗手習慣的孩子做示範，給孩子看。在此基礎上，老師可以指導孩子學會洗手。在孩子洗漱時，老師會及時給予表揚和鼓勵，讓孩子有榮譽感，逐漸養成飯前便後洗手的好習慣。
二、指導方法
引導法其實是壹種榜樣教育，主要是通過講壹些教育故事，讓孩子循規蹈矩，以身作則，養成良好的行為習慣。孩子喜歡聽壹些有趣的故事，老師可以充分利用故事的內容有規律地教育孩子。比如老師給孩子講“公雞和漏嘴”的故事，讓孩子理解故事中的角色，教育孩子珍惜食物。吃飯時加強孩子，這樣孩子會有意識，因此，掉米粒的現象明顯減少。老師可以讓孩子扮演故事中的角色，讓孩子在故事中理解。
第三，行為合並法
行為鞏固法是教師定期檢查和評價兒童行為，使兒童在日常生活的約束下自覺養成良好行為習慣的壹種教育方法。同時，老師要鼓勵孩子堅持良好的行為習慣。老師可以評價紅花的方法，表揚鼓勵孩子。行為習慣不良兒童的個別教育。
從小培養孩子的作息規律對孩子的成長很重要，也可以幫助老師和家長更好的教育孩子。所以在這次的兒童套路展中，孩子在套路的任何壹個方面都有了明顯的進步。所以，我想在這裏和大家分享壹下我們的常規教育方法。
最後，我還要告訴妳，常規訓練要從壹點點開始，循序漸進。如果妳不怕無聊，有耐心，多和孩子交流，妳會從孩子身上看到很多閃光點，讓這麽多閃光點凝聚在妳的班級裏。那麽妳的班級壹定是有特色的正規班級。
我花了壹上午看完《孩子的錯都是大人的錯》，深深體會到父母也是需要學習和成長的。在這本書裏，我真的學到了很多以前不知道或者忽略的育兒知識。
先看第壹部:無限寶庫。每個孩子的心靈都像壹個無限的寶庫，等待父母去啟發和探索。第壹部分提到的特質，是每個孩子應該有的，也是所有父母應該給孩子的。作者提到，孩子的能力可能容易被父母忽視，但對孩子的影響是深遠的，每個父母都應該從中學習。比如想象力給了孩子超能力，想象力的遊戲就是想象力最好的訓練方法。看完這部分，我會更有目的的培養女兒的想象力。
我深深感受到大自然的無窮力量。我始終相信，大自然是身心快樂的源泉，它能給我們帶來很多快樂和喜悅。雖然小區的花園也不錯，但是我和老公壹有時間就會帶女兒出去玩，讓女兒盡情擁抱大自然。說到神通，我還是有點奇怪。看了這本書，我明白了孩子的神奇力量。我壹直希望我們能發現並欣賞它們。不要只是送孩子去發展，去學習他們的潛能。家長自己需要和孩子壹起發展，壹起學習，壹起成長。這也會讓他們的孩子在以後的人生中越來越成功！
再讀第二部分:危機是轉折點。當孩子的性格、情緒、行為、人際關系出現問題時，筆者提醒家長不要著急和恐慌，要好好冷靜。危機是轉折點，應對危機的過程是最好的學習過程。其實很多孩子的問題大多是因為父母的問題。比如缺乏耐心會讓孩子多動癥。父母要想很多，是不是自己不夠耐心。有時候我就是這樣。如果女兒調皮搗蛋，我很容易激動，很快就會失去耐心。我必須在將來克服我的缺點。說到缺乏安全感的孩子，他們最有可能得自閉癥。社區裏有壹個小男孩，他有自閉癥。雖然我沒有和他父母談他們自己是不是安全的成年人，但是我只是在看到那個小男孩出來的時候鼓勵我女兒和他交流。
《孩子的錯是大人的錯》真的是壹本好書，讓我受益匪淺。希望有機會再捧起來，深讀壹遍！
幼兒園常規教育的體會。我很高興在這個特殊時期有這樣壹個寶貴的學習機會。作為老師，在孩子的常規訓練中，確實有很多困惑。通過今天的分享，我了解到:
常規對孩子的重要性不僅影響到孩子的方方面面，還包括不同的方面。我們老師要認真研究，老師之間的配合，家庭教育的壹致性也很重要。壹堂課常規的好壞，直接影響到孩子的成長，也影響到老師組織壹天生活的質量。如果沒有很好地建立常規，孩子就不會有好的習慣。在教學中，教師要分散註意力維持各個環節的秩序，影響活動質量。相反，壹個班級建立了詳細完善的套路，形成了自然有序的學習生活環境。讓孩子在良好的環境中不斷進步，養成良好的習慣。它不僅為孩子良好習慣的形成奠定了良好的基礎，也有利於教師活動的組織和開展。常規訓練是教育活動不可缺少的壹部分。常規不僅是孩子正常日常活動的保障，也是孩子健康成長的保障。所以要求我們老師在壹天的活動中，工作壹定要壹絲不茍，不能有絲毫馬虎。通過今天的分享和交流，我知道孩子的常規教育主要包括三個方面，比如:生活常規，活動常規，學習常規。老老師通過回答不同的問題為我指明了方向，值得反思。
新學期快到了，我要去實踐了。
為期壹周的學前教師培訓即將結束。作為壹個非學前專業的人，我可以說是壹次全新的洗禮。本次培訓以開班儀式開始，隨後學習了劉香雲老師關於幼兒園壹日活動的組織與實施的講解，於和、董雲老師關於探究式教學活動的設計與思考，以及陳壹郎老師關於幼兒體育的要求與實施。最後是聽課，給了我很多專業上的收獲。這次培訓形式多樣，內容豐富，主題明確。每壹位專家的發言都非常細致和專業，讓我感受到自己在學前教育領域知識的匱乏，激發了我強烈的探索欲望。
當老師容易，當好幼師不容易。這次培訓學習讓我受益匪淺。首先，培訓方式輕松愉快，人文貼心，教師參與度高。我之前參加過的很多培訓都是很理論化的。專家在臺上不停的講，老師在臺下不停的記，互動很少，這種情況很常見。雖然這種方法的訓練效果會觸動當時的學員，但訓練結束後，除了厚厚的壹本筆記，很多想法都變成了惘然，真正在實踐中沈澱下來的卻很少。本次培訓的講師非常註重調動學員的積極性和參與性。整個過程是在與學生的充分互動中解疑釋惑，分析教學實踐問題。
其次，培訓內容豐富細致，具有很強的實踐性和指導性。這次為我們培訓的專家教授都有多年豐富的教學實踐經驗。他們在帶給我們很多前沿思想的同時，從不同方面總結提煉了自己多年的工作實踐，直接把自己豐富的人生經驗和寶貴的教學經驗傳授給我們進行實踐，讓我們少走了很多彎路。真的受益匪淺。
第三，我明確提出，在教育中，要尊重孩子的主體地位，給予孩子足夠的尊重和信任，根據各個年齡段孩子在教育中的不同側重點，實施相應的教育教學活動。我清楚地認識到，教師應該是有愛心的人，善於觀察孩子的生活和學習，從孩子的生活和興趣中發現孩子，引導孩子，教育孩子。我們不僅要學會“教”，還要學會反思、學習、做人。
最後，通過這次培訓活動，我明白了教學能力建設包含著豐富的內涵，不僅包括教師的素養、教學能力、教學方法，還包括教師教書育人的能力。提高我國幼兒教師的教學能力，不僅需要先進的理念和高超的技術，更需要全心全意愛孩子，無私關愛。更加積極踐行教師職業道德，快速提高思想道德素質；明確在教育過程中要用什麽樣的職業道德、情感、態度、行為、作風來待人接物、處理問題、做好工作、服務家長。我們也明白，良好的師德是教師愛崗敬業、無私奉獻的內在動力，是挖掘教師潛能的不竭源泉。我們願意成為孩子世界的守護者！
2006年3月31日下午聽了XX市實驗幼兒園潘宇翔的《如何做好幼兒園常規教育》，發現真的很實用！潘老師介紹了幫助孩子建立日常作息的方式方法:
1，表揚鼓勵法；
2.環境暗示法；
3.遊戲體驗法；
4.判斷分析方法；
5.行為鞏固法；
6、榜樣激勵法；
7.家庭合作法；
8.故事引導法；
9.兒童參與法。
本文還介紹了做好班級常規教育的壹些小技巧:首先要召開班級全體教師會議，制定班級常規要求；運用音樂功效促使兒童開展活動；做任何事情之前，都要向孩子解釋活動規則的要求，讓孩子知道為什麽要做，怎麽做；教師要以身作則；反復強化，讓孩子逐漸內化；適時評價，激勵孩子；與家長溝通，同步教育家庭；做好小班，小事等等。作為壹名幼師，我們真的可以借鑒，運用到我們的日常工作中，這樣妳的班級常規就會很好！
總之，正規的班級培訓不是壹天兩天就能完成的。播種壹種行為，收獲壹種習慣；播種壹種習慣，收獲壹種品格；播種壹種性格，收獲壹種命運；讓我們成為孩子良好習慣的播種者！
老師，企鵝又飛起來了。
空閑時間無疑是孩子們的天堂，漂亮可愛的抱枕幾乎成了讀書前的必備玩具。有壹天，區域角活動開始後不久，隨著壹陣尖叫，我趕緊看了看聲音來源:只見企鵝抱著壹個枕頭，掛在區域角掛件頂端的鋼絲上。琳琳在哭，歡歡急於伸手去拿，但我夠不著。我急得滿頭大汗。我趕緊拿了個小凳子，幫他們拿了下來。區域角落活動似乎又走上了正軌。
過了壹會兒，歡歡過來說:“老師，老師，企鵝又飛起來了。”我看著他眼裏閃爍的光芒，意識到他是故意的，於是假裝抱怨:“這只企鵝真調皮，怎麽又飛起來了？”妳能去把它拿下來嗎？”寰寰端了個小凳子，大步走過去，爬上凳子，自信的伸出手。夠了，夠了，夠了，但是我夠不著。於是他壹臉疑惑的看著我說:“老師，妳剛才怎麽拿到了？為什麽我得不到？我忍住笑，正要說話，閆妍說:“因為妳沒有老師高！”！”“寰寰視以為什麽，連忙拿來壹個小凳子重疊，然後爬了上去。看著他搖搖晃晃的身影，我趕緊上前幫忙。突然壹股力量阻止了我前進。康老師側身看了看我，搖頭說:“沒事，他們會想辦法的！”"
是啊，沒試過怎麽能否認呢？怎樣才能真正不被挫折而成長？年幼的我常常限制自己的情緒和思維，害怕自己受到傷害和壓抑。似乎只有壹切都在我的視線之內，所有的困難都為他們解決了，所有的不確定因素都為他們消除了，我才能安心。卻忘了更早，那些早早褪去的磕磕碰碰，是那些跌倒讓我們今天穩步前行；正是因為壹次次的糾正，牙牙學語才有了今天的滔滔不絕。但是現在，我怎麽能猶豫阻止他們去嘗試，去思考，去進步呢？
看著阿特拉斯，我靜靜的看著他，壹次又壹次的努力爬起來，努力爬起來。壹次又壹次的失敗，有壹種名詞似乎很感人，很有感染力，觸動了我的心。另壹群孩子去幫忙，嘰嘰喳喳地說著他們自己的建議。林林說“還是不夠，還要再養”；魚雨說:“不行，不行，妳不能再爬得更高了。”；有人問:“我該怎麽辦？”；坤坤想了壹下，說:“我們再拿壹個枕頭敲下去就是了。”閆妍想，“如果企鵝沒有撞倒，這個枕頭又被掛起來了呢？”孩子們又陷入了片刻的沈默。
看到這裏，我也陷入了深思:我真的不能低估孩子的智慧。只要我們放手，就會得到驚喜；妳不能低估孩子的耐心。只要放手，就會收獲毅力。
我收了收思緒，又看了看那些不知道放棄什麽的孩子。我不知道他們嘗試了多少方法，但他們壹次又壹次地嘗試。只見歡歡向李老師借了衣服，站在小凳子上，想要夠到企鵝。有的孩子拿著凳子，有的孩子在指揮:“上”“右”“右。”，“啊，動壹下，然後用點力上去。”飛下來，飛下來...“互相擁抱，拍手，歡呼，跳躍，仿佛所有的動作都不足以表達他們的喜悅。我看到了驕傲，因為自信而更美麗的顏色。
這樣的故事每天都在上演，尊重孩子思考的權利，不知道有多少人能做到。很多時候我們不怕他們受到傷害；只是不能耐心等待。眾所周知，我犯了壹個嚴重的錯誤。它無意中剝奪了孩子們探索的權利，熄滅了他們創新的火花。學習和生活應該是孩子的獨立行為，自主探究是孩子的權利，我們沒有權利剝奪！讓他們自由地思考和創造，哪怕是壹點點的成功都會成為他們驕傲的資本和自信的源泉。是的，“思維的自信來自於自己成功的內心體驗”。只有放手，孩子才能更獨立更快樂的成長！
如果說課堂教育是妳成長的階梯，那麽獨立思考的空間就是妳自信、健康、成長的前提。給妳獨立思考的空間，讓妳更加驕傲自信。這個舞臺是妳的，決定權在妳！
我看過很多關於家庭教育的書。我個人覺得“站在孩子的高度”對我這個不合格的媽媽是壹個很大的啟發和幫助。看了劉偉娟老師的《站在孩子的高度》這本書，才知道除了傳統的教育方式，還有新的家庭教育方式。讓我學到了新的育兒經驗，也增長了新的知識。
劉偉娟老師的書是以他的小孫女小何為原型，結合西方的教育方法。把對教育的理解融入到生活中，找出孩子的長處，和孩子壹起玩。讓孩子通過玩耍去探索和發現身邊的事和物。由此，孩子可以提高自身各方面的能力，發現生活中的小事，從事物的各個方面增加閱歷和判斷能力。
《站在孩子的高度》這本書告訴我如何教育孩子，如何用生活中的真實事件讓孩子有自己的空間。告訴我如何把我的愛傳遞給孩子，讓他感受到我的愛。同時，我學會了如何和孩子溝通，如何說他會聽妳的話，讓他明白妳的意思。它教會了我在孩子心情不好的時候，如何把握如何安撫他，讓他巧妙地解開心結。這也讓我明白了和孩子們壹起玩有多重要。
我現在工作很忙，壓力很大。沒有太多時間陪孩子。但是我認為我們應該花更多的時間陪我們的孩子。從玩耍中培養孩子的性格，發展思維能力、動手能力、動腦能力。讓他自己判斷誰對誰錯。妳需要什麽，妳想做什麽。父母是孩子養成生活習慣最好的老師。陪孩子玩個遊戲，或者出去家庭旅行，都是對孩子的幫助和熏陶。因為很棒，所以鼓勵是對孩子最大的幫助。
幼兒園常規教育的教訓。課間活動是自由自主的活動，是幼兒園壹日活動的重要組成部分之壹，蘊含著豐富的教育價值。這個時候往往是孩子最向往的時刻，也是老師最頭疼的時刻，因為孩子玩得正開心，老師卻要時刻繃緊安全弦，生怕孩子撞上意外。面對這種情況，老師陷入了兩難的境地:如果不讓孩子自由活動，把孩子鎖在座位上，老師會放心，但會限制孩子的自由，不利於孩子身心健康發展；如果讓孩子玩，他們在集體教學中就會變得自由散漫，註意力不容易集中，活動的效果也會大打折扣。所以，合理安排孩子的課間活動是非常必要的。
第壹，豐富課間活動的形式和內容。
在集體活動中，孩子註重機械技能，課間活動正好可以讓孩子休息放松。走廊空氣清新，視野開闊，是孩子們理想的活動空間。但如果孩子都在樓道裏活動，會很擁擠，會有安全隱患。在過去，我經歷了許多誤解:例如，讓孩子玩壹些戶外用具，沙袋，球等。，或者在老師的指導下玩壹些扔手帕吹泡泡之類的遊戲，但是操作起來不是很理想。玩戶外活動，孩子會消耗大量的精力，不僅讓他們變得活躍，還會讓他們上課時精神不振。如果是老師主導比賽，那只是壹部分，而且壹節課下來老師要讓嗓子休息壹下，所以這兩種方法都沒堅持多久就放棄了。這學期進入中班後，孩子的自我意識更強，自主性更強，所以我們準備引導孩子玩壹些簡單易行的遊戲，比如:
(1)簡單方便的手指遊戲，如“點兵點將”，讓孩子三三兩兩地找地方，鼓勵孩子邊玩邊讀兒歌，在培養交流能力的同時也能促進孩子語言表達能力的發展。
(2)“跳格子”、“摘花”、“石頭剪刀布”等經典的民間遊戲簡單易學，孩子每次玩都會有不同的收獲。而且這種遊戲不需要太多遊戲素材的輸入，玩和整理遊戲素材都很方便，不會影響教學活動的正常開展。
(3)“迷宮”、“跳棋”、“排序”、“拼圖”等益智遊戲，不僅具有娛樂功能，在滿足快樂的同時，還能增長知識和經驗。(4)“頂沙袋”等小型體育遊戲，可以讓孩子三五成群地玩。
第二，把課間活動和區域活動結合起來。
這學期，我們將重新調整課間活動。我們打算把孩子們分成幾個活動小組，每組五六個孩子。每天每個小組都會輪流去各個區活動。走廊是活動區域之壹。為了保證活動的安全，我們通過給每組安排學生值班來限制人數。如果是周壹，每組的值日生壹號就去走廊自由玩小運動玩具，每組的二號學生周二出去活動，以此類推。這樣樓道裏動的孩子就少了，妳不會推我擠我，每個孩子每周都能保證壹次戶外課間休息。課間活動時，班裏的護士在走廊裏指導孩子活動，老師則在教室裏指導孩子玩其他遊戲，讓人感覺很舒服。
首先我們根據班級情況重新劃分了課間區域，以區分靜態和動態。我們把安靜閱讀區和拼圖區放在壹起；為了讓空間更大，閱讀區更溫馨，我們和娃娃屋共用閱讀區，讓孩子找到在家閱讀的感覺。至於閱讀區的沙發，我覺得創意還是比較好的。孩子靠在老師做的墊子上，特別舒服，看書沒有壓力。另外，我們還在門口放了書架，方便孩子取放書籍。
在安靜的閱讀區旁邊，我們設置了壹個拼圖區，由兩組組成。這兩組的內容根據孩子的興趣愛好和主題及時調整。壹般定義壹周。比如第壹個主題，孩子對拼圖特別感興趣，所以我們把兩組都設為拼圖區。過了兩個星期，孩子們已經對拼圖不感興趣了，我們就及時調整，放好了象棋玩具。孩子們的興趣壹下子又起來了，更多的孩子來玩了。這期間我們會適當放壹組數學運算資料，尤其是數學課後，我們的資料會及時補充，滿足壹些能力差的孩子，給他們壹個復習鞏固的機會。時間取決於孩子們的掌握程度。
另外，為了防止孩子們擠在壹起，我們在活動室的另壹端，與店鋪相鄰的地方，劃分了手工區。
它由兩組組成，壹組玩汙泥，另壹組玩折紙。妳可以把自己的東西放在店裏，但前提是這些東西要又好又漂亮。
在活動建築區，我們把它放在活動室外面，避免相互幹擾。建築區域由鞋架和平板組成，可供六個孩子使用。材料主要是大的。壹般不太確定主題，但是需要合作。此外，我們正在逐步添加材料。
第三，讓教學活動的內容延伸到課間。
課間活動也可以作為教學活動的有效補充和延伸。有時候壹個有趣的正式教學活動結束後，孩子們的興趣還是很濃厚，於是我們把小組活動的內容延伸到課間活動。因為不是集體活動，孩子們身心放松，玩的更投入，表現更好。比如美術活動“月餅”結束後，孩子們來到手工區，拿起各種模具和工具，利用五顏六色的汙泥，把月餅做得比正規的教學活動還要漂亮。由於他們的經驗，孩子們可以使他們更加得心應手。看，做好的月餅也可以在店裏賣。
比如我們這個主題的“家鄉菜”品鑒區，也是壹個課件活動，小朋友都很喜歡。幾個人聚在壹起品嘗中餐，交流食物的味道和產地。
總之，課間活動的有序開展，可以改變課間無序的課堂秩序。因此，我們要做壹個有良心的人，善於發現孩子的興趣點，利用課間活動這壹教育手段，讓孩子“適度活動”和“有益玩耍”，這必將促進孩子的同伴交往，最大限度地提高孩子的語言表達能力，從而使孩子的個性得到和諧發展。