理性機敏的思維，簡單幽默的談吐，倪誌強既有漁夫的質樸，又有理科生的邏輯。
賈尼的祖先是漁民。他的父親去海裏釣魚，他的母親做家務。誌強是老三。五兄妹中，他從小就是秀才，小學和中學都是尖子生。他每周都坐小舢板去洞頭島上學。小小的舢板承載著漁民的期望，倪誌強考上了溫州師範學院(現溫州師範學院)。1984年以全系第二名畢業。大家都以為他會留在溫州，他卻坐著小船回到了洞頭。“那時候我還小，沒什麽思想。我只想回家。”倪誌強成為了他的母校洞頭壹中的壹名物理老師，壹晃26年過去了。在這26年裏，他自始至終都是壹名平民教師，守護著海島教育的理想。我沈迷其中，處於低谷。
師範畢業後，倪誌強住進了學校的單身宿舍，壹日三餐在學校吃，利用自己的年輕、熱情和幹勁，百分之百地投入到工作中，經常開夜車備課。
花的時間沒有白費。“前幾年我教得很好，學生都很喜歡我。”倪誌強說，“但是幾年後發生了壹些事情……”由於長時間體力不支，倪誌強患上了風濕熱，這是壹種持久性結締組織疾病，從喉嚨發炎累及心臟，俗稱“舔關節咬心臟”。他身體素質再好，也承受不了。瓣膜疾病伴隨著心臟增大，然後炎癥轉移到他的眼睛，他的右眼幾乎失明。"我連續三年生了幾次大病。"住院，打針，吃藥，來回折騰。藥物荷爾蒙使人發胖。最讓他難過的是，他再也無法走上自己心愛的領獎臺。學校給他安排了壹個實驗設備管理，但他不在壹線教學圈，漸漸被同齡人、學生和講臺遺忘...
倪誌強已經到了人生的低谷，那是在20世紀90年代中期。他能扔多少年？他是如何從灰燼中奮起反抗的？
積累了很多錢，重新教鞭。
倪誌強稍微恢復後，學校缺少物理老師，所以他要求做兼職。“之前的技巧還在，備課很細致。學生可以很容易地理解和學習。”倪誌強找到了再次前進的動力。在評“中國教育壹級”稱號時，他的公開課得到了難得的高分，讓評委們百思不得其解:這個小夥子是搞物流的，怎麽上了這麽好的課？學校終於讓他重回講臺。
倪誌強就是這樣壹個勤奮、精明、特別優秀的人，但他謙虛地說:“只是我當時運氣好，思路對，少走了壹些彎路。”他在課堂上為學生設計了許多問題，以激發他們的學習熱情。“那時候我還不知道什麽是‘問題驅動’。我只是覺得像這樣講課，學生們學得非常順利。”
現在，除了我弟弟，他還在遠海捕魚。他的愛人，姐姐，姐夫，還有幾個堂兄弟都是老師。壹個漁民家庭發展成了教師家庭。平時大家在壹起聊教育。“我連麻將和牌都不會打。”倪誌強笑道:
倪誌強自費訂閱了幾本最權威的物理教學期刊，不想錯過壹點有用的學科信息。“我盡力從別人身上學到好的東西，不管他們是不是比我小。”但是，在這個窮鄉僻壤，最缺的就是名師資源。沒有名師的指點，“很可能會因為方向不對而徒勞無功。”倪誌強嘆了口氣。
珍惜機會，堅持名師上樓梯。
"如果妳想爬上冰山頂，仙女會給妳指路的。"倪誌強生命中的“不朽”終於出現了。2000年前後，倪誌強帶領學校物理組到鄰近的玉環縣參加玉環中學的壹次教研活動，恰逢全國勞動模範、浙江省功勛教師、玉環縣教育學院院長鄭慶躍在該校講學。通過這個難得的機會，倪誌強不僅了解到了“探究教學”的真實故事，更重要的是，他在物理教學中結識了這位學長，實際上成為了他的“編外弟子”之壹。每當他遇到困難時，他就通過信件、電話、網絡等方式向他尋求建議。，並請他看壹看他寫的教案和論文。還受邀擔任鄭清月主編的物理選修教材編委會。
大師坦誠的指導讓倪誌強有了春風的感覺，科研水平提高很快。2006年，倪誌強用新學到的思想編寫了壹門“薄膜幹涉”的課程，獲得了第七屆全國中學物理教學設計競賽壹等獎。
機會如此難得，倪誌強會充分利用他抓住的每壹個機會。在這次比賽中，倪誌強連續三天聽課，沒有缺壹節課，還和身邊的壹位老師壹起討論，對每壹節課進行點評和辯論。老師的名字叫“陶昌宏”，但倪誌強沒放在心上。回來後才發現，他是全國知名人物，現任北京物理教研室主任。從此，他又多了壹位良師益友。雖然與萬裏相隔，但他們的聯系從未停止。
姜水根、吳家樹、徐良...閃亮的名字進入了倪誌強的通訊錄，倪誌強似乎進入了壹個由專家組成的學術圈。“做名師，‘熱愛生活’是前提，‘勤奮’和‘好學’是兩大要素，‘名師’的指導是催化劑。”倪誌強總結道，“沒有名師，不代表妳不會成功，只是成功會在後面。”
不驕不躁，不喜新厭舊，誓以成功為起點。
2002年倪誌強被授予中學高級職稱後，職業發展可以用“加速”來形容。“從此我進入了壹個思考、教學、科研相結合的過程，慢慢寫出了自己之前的積累。我從2005年開始發表文章。”他只在國家期刊上發表了20篇文章。
“壹個成熟的想法不會壹下子冒出來，”倪誌強想告訴年輕教師。“平時哪怕想壹點都有用。如果把每壹個想法都用文字記錄下來，就可以升級為壹篇思考更深的論文，讓它不斷發芽。”倪誌強說，他的文章寫出來後，都在雜誌上發表給了他不認識的編輯。這讓他更加自信:“文章得到了別人的肯定，證明我的想法是正確的。”
2007年主持課題《新課程下高中物理教學中充分發揮學生主體性策略的實踐研究》，壹年後被批準為浙江省規劃課題，並在2009年全國物理年會上交流推廣。他的課已經上得如火如荼，精彩部分也是得心應手。有壹次，突然有人來聽課。在沒有充分準備的情況下，他只用壹個彈簧秤和壹個砝碼，發展出七種探究方式，從生活變成了紀律。很簡單，很簡單，讓學生感覺很舒服，老師也聽得進去。
“接下來，我應該可以再走壹步了。‘超級’絕對不會是我的目的地。”我很高興被評為“超級”倪誌強，不是因為我迷戀這個耀眼的光環，而是因為我覺得以後自己學習的平臺會更多，名師也會更多，課自然會更好上。壹個以“倪誌強”命名的工作室正在籌備中，旨在培養全縣的優秀教師。