目前，新課程改革在全國各地蔚然成風，形勢喜人；在我縣也開展了高效課堂教學的研究，舉辦了各種形式的高效課堂教學競賽。然而，壹些教師對新課程理念理解不到位，缺乏經驗，導致課堂教學流於形式，效率低下的現象。“高效課堂”的“效率”不應該以老師怎麽教來衡量，而應該以學生學什麽、怎麽學來衡量。從這個意義上說，高效課堂教學應該是高效率和高效益的有效結合。
隨著教育現代化的實施和高科技的普及應用，信息技術越來越多地應用於課堂教學。信息技術以其廣泛的信息和集聲、像、文於壹體的多媒體手段，具有許多傳統教學手段無法比擬的優勢。利用信息技術直觀形象地進行教學，可以更有效地為學生醞釀良好的學習氛圍，充分調動學生的各種感覺器官，產生積極的學習興趣，變被動為主動接受信息。使課堂教學達到意想不到的效果。
今天，我想和所有的老師討論壹下信息技術在高效課堂教學中的優勢和作用。
從小的角度來說:信息技術在課堂上的應用可以減少老師板書的內容。環保無粉塵汙染，為減少教師職業病帶來了巨大貢獻。
在大的方面:
將信息技術應用於高效課堂，可以化抽象為具體，有效解決教學中的重點和難點問題。
“高效課堂”是指在相對較短的時間內，教師可以讓學生獲得更多更深的知識和能力，獲得更豐富的經驗。多媒體信息技術形象、生動、直觀。將其應用於高效課堂，可以創作出貼近學生實際、適合學生興趣的教材，既能調動學生學習的主動性和積極性，又有助於優質高效地完成教學任務。我們以前也有這樣的教學感受，有時候上課也會遇到這樣的問題。在課堂上，演示實驗的現象往往轉瞬即逝，學生常常後悔沒有準確地觀察到實驗現象。如果重復實驗，必然導致時間和材料的浪費。利用現代教育媒體，教師可以反復播放實驗過程，並可以根據實際教學需要調整圖像的大小、距離和速度，引導學生有的放矢地觀察，效果非常好。
在信息技術中，多媒體提供的形、聲、光、色、圖、文，可以為學生積累感知創造條件。心理學實驗表明，如果教學信息的呈現是純視覺的，學生的註意力集中率要遠遠高於純聽覺的呈現，達到81.7%比54.6%。如果只使用聽覺學習，三小時後遺忘率在40%左右，三天後在80%左右。如果只使用視覺學習，遺忘率分別為25%和50%。如果視聽覺壹起用，分別是10%和18%。由此可見，現代媒體對於獲取和鞏固知識的意義重大。所以在“高效課堂”中使用它，可以起到更“高效”的作用。
比如物理課的“波的像”、“波的幹涉和衍射”等內容，如果由學生看課本或老師來播放和講授，會因為抽象而難以讓學生接受。我們可以用視頻播放壹個動畫，通過靜態、動態、快慢，把波的振動和傳播、衍射、幹涉壹壹展現在學生面前。在化學教學中，有些實驗有毒、危險，不宜在課堂上演示。可以通過多媒體播放壹段視頻，讓學生反復觀察，達到了解和掌握的目的。在小學科技中，植物的生長過程是壹個非常漫長的過程。如果用多媒體通過視頻簡化植物種植、發芽、開花、結果的過程，只突出關鍵過程，會讓學生更直觀，更容易理解。在地理課中，還可以播放壹些親眼看不到的場景，比如酸雨、火山爆發或者地震，讓學生去體驗。
最大限度地提高學生的學習興趣，增強自主學習的主動性。
創建高效課堂，就是在有效的空間裏采取適當的形式，激發學生的學習熱情和主動性，讓學生參與到教學過程中，獲得有效的知識和能力”；大教育家孔子說:“知者不如善者，善者不如樂者。愛因斯坦曾經說過，“興趣是最好的老師”。“這些年來，傳統的口口相傳的教學模式壹統天下，學生們並不厭煩，而是‘視而不見’。將信息技術多媒體教學應用於高效課堂，可以為課堂註入新的活力。多媒體以其豐富的表現力和強大的交互性深深吸引著學生，能最大限度地吸引學生的註意力，引起學生的興趣，順利進入新課，並能達到簡潔高效的教學效果。比如，在導入壹節新課時，教師可以通過播放演示實驗、生活視頻、科技短片等手段，充分發揮多媒體的作用，促進高效課堂的效率，從而激發學生的學習興趣，提高他們的註意力，增強他們學習的主動性和積極性。
3.擴大教學容量，高效完成教學任務。
傳統的教學模式是老師口述，寫在黑板上，教學速度慢，信息量小，效率低。將信息技術應用於高效課堂，可以實現高密度的知識傳遞，優化大量信息的處理，大大提高課堂效率。圖形不是語言，但比語言更直觀，更生動，比語言包含更多的信息。動畫用文字輸出比圖形更高級的信息。