首先，精心創設情境，激發學生的興趣，吸引他們的註意力。
人們常說興趣是最好的老師。學生只有對所學的東西感興趣，才能積極思考，主動學習，學習時才有熱情。那麽引入課堂時，只要精心創設情境，吸引學生註意力，就能激發學生的學習熱情。教育家蘇霍姆林斯基曾說:“如果教師不盡力使學生進入情緒高漲和智力興奮的狀態，而急於教他們，那麽這種知識只能使人產生冷漠的態度，情緒化的精神活動會帶來疲勞。”因此，要吸引學生的註意力，激發他們的感官愉悅或驚喜，充分調動他們的積極性，讓優質學習得以持續。誇美紐斯說:“興趣是創造快樂而明亮的教學環境的主要途徑之壹。”學生愛上信息技術課程，但這種愛好往往表現在玩遊戲、網上聊天或看flash動畫上。但是，他們不願意認真學習壹些基礎知識和技能。因此，在教學過程中要精心設計導入，誘發學生的學習動機，激發學生的學習興趣，從而達到提高效率的目的。
根據表現形式的不同，信息技術創設情境有多種方式。常見的情況有遊戲、任務、演示、故事、問題和懸念。比如我們在講如何學好word的時候，可以用word做卡片。通過設置word，我們可以制作卡片並添加聲音。壹方面可以提高學生的興趣，讓他們快速進入課堂；另壹方面，可以讓學生體驗掌握單詞技能，快速獲取單詞知識。有時候，根據上課的需要，我們往往會結合幾種情況來調動學生的學習熱情。比如講解幻燈片時，可以先用文字演示學生感興趣的知識，然後提出任務，制作學生感興趣的幻燈片。這不僅使用了演示，還使用了任務創建情境。
第二，改進教學模式，讓學生真正成為學習的主人。
信息技術課程的傳統教學模式往往是教師先傳授知識、示範操作，然後學生再進行實踐的教學方法。學生的自主性和創造性沒有得到很好的調動，所以無法調動學生的學習積極性。新課程理念倡導以學生發展為本，賦予學生學習的主動權，倡導積極主動、勇於進取的學習方式。所以在教學設計中要充分考慮學生的主體地位，少講多練，能講的不要講，能講的少講。學生必須自己在電腦上做相應的操作，才能從根本上理解老師要教的知識。但由於目前很多學校對信息技術課程的重視程度不高，無法保證學生“壹人壹機”操作電腦。同時，教師更註重理論知識，比如信息技術基礎，而不太註重學生的實際操作能力。導致學生操作能力低下。那麽，教師在教授基礎知識時，可以利用多媒體教室中的電腦、大屏幕和投影儀，既能講解重難點，又能演示。課前精心制作的Powerpoint幻燈片、flash動畫等課件，配合優美的音效，學生的註意力完全被吸引到教學中。老師再也不用花太多時間維護課堂紀律，可以完全專註於課堂教學的現場表演，讓學生學到更多的知識，獲得更多的技能。
第三，采取多種形式的教學組織，調動學習的積極性。
新課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式。如果教師能夠運用各種教學手段、途徑和方法調動學生，感染學生，營造活躍的教學氛圍，那麽教學就具有很強的凝聚力、吸引力和感染力，使學生能夠自覺地調動學習的主動性和積極性。興趣是最好的老師，提高學生對信息技術課程的興趣是提高信息技術教學效果的重要途徑之壹。單壹的教學模式和理論教學方法大大削弱了學生對信息技術的興趣。因此，要提高學生學習信息技術的興趣，就要改變教學模式和教學方法。首先，教師要建立以與學生討論為主，教師為輔的良好教學課堂環境。教師可以將學生分成幾個小組，每組5人左右，因此教師可以采用小組授課的模式。這種教學模式不僅讓學生參與到信息技術的學習中，激發學生學習信息技術的興趣，而且通過討論和探究幫助學生提高創造力和自主學習能力。小組講解完相應的知識後，學生互相討論提問，老師相應補充問題。真正建立以學生為本的課堂。分層教學可以關註到每壹個學生，既可以讓基礎差的學生完成教學目標，又可以避免因為教學目標太高難以實現而失去學習的熱情。也能讓基礎好的學生得到進壹步的發展。在完成基本的教學目標後，可以擴大知識面，保持學習熱情。教師要鼓勵學生在個人學習的基礎上積極參與討論，吸收他人的意見，學會寬容和溝通，學會合作和分享。根據教學要求，選擇合理的教學組織形式，有利於充分調動學生的學習積極性。
第四，給學生創造成功的機會，增加自信心。
教學和學生都將信息技術課程視為非專業課程，對信息技術課程重視不夠是制約計算機課程教學的壹大問題。轉變觀念，增強信息技術的重要性，同時適時改變教學策略和方法。在實踐教學中，註意加強信息技術課程教學環節的科學合理設置，包括課程設置、課程形式、課程時間等。，使學生和教師相應地改變對信息技術課程的態度，最大限度地提高學生學習信息技術的興趣和積極性，提升信息技術課程在教學中的地位。每個人都有實現自我、獲得認可和成功的願望和需要。當妳成功的時候，妳會感覺很高，妳的興趣會倍增，妳會有很大的成就感。但是當很多努力還是失敗的時候。會造成畏難情緒，影響學習積極性。因此，為學生創造成功的機會是提高他們學習積極性的有效途徑。
在教學設計中，我們可以設置教學內容的層次和梯度，適應學生的智力發展，為每個學生取得學業成功和心理滿足創造更多的條件。比如在設置課堂提問的內容和對象時，可以根據不同的學生提出不同的問題。難的問題不要問差生，以免他們因為答不上來而處於尷尬的境地，從而產生自卑感。
另外，教師在教學過程中要鼓勵學生大膽質疑，及時提出自己的觀點和看法。教師應充分尊重學生的意見和好奇心，肯定他們的積極表現。比如學生的學習熱情，聰明智慧，大膽質疑，自主探究，都應該大力表揚，鼓勵他們不斷進步。我們不必吝嗇對學生的鼓勵，讓學生感受到“我能行”和“我能行”，讓每壹個學生都能感受到老師無時無刻不在看著他的表現，知道他是怎麽想的，怎麽做的，才會給他最恰當的評價，從而提高學生的學習積極性。
總之，信息技術教學要以學生為中心，教學設計要突出學生的主體地位，能充分吸引學生的註意力，給學生提供更多的合作探索和成功的機會，充分激發和調動學生在課堂教學中的積極性和主動性。