觀察記錄:
xx的兒童畫表現很好，構圖不錯，想象力豐富。在xx畫畫的時候，特別是有要求的時候，他總是用自己的顏色，比如我們老家的房子，要求白墻黑瓦。他想要壹個棕色的屋頂。脾氣很倔。在其他操作中，孩子學得更認真。
分析方法:
分析:看似文靜的余xx，脾氣倔強，固執己見，很有個性。他不喜歡的老師，除非他自己想通了，否則連指導都不會，所以老師壹直在用咨詢的口吻耐心的溝通和指導。根據xx孩子的情況，與家長反饋，請家長配合引導。在幼兒園，老師及時引導問題。讓別的小朋友邀請他去看展覽。看看別人的作品。鼓勵他和同齡人接觸交流，在教學評價中特別註意提醒他，傾聽大家對作品的評價。在學習上多給他壹些指導，讓他的同齡人也能有所幫助，給予壹些幫助和帶動。
2.中產階級藝術設計領域觀察記錄與分析方法的選擇(二)
觀察記錄:
今天的美術活動是畫“小花傘”。糖孩子對這個活動很感興趣。他們拿起天藍色的油畫棒開始畫畫。過了壹會兒，他們聽到糖的聲音:“老師，妳看，我的傘好看嗎？”看著她渴望的眼神，我立刻回應道:“好看，糖真的很神奇！”唐唐接著對我說:“我媽媽帶我去海邊玩。大海就是這個顏色，我喜歡！””說完，我看到壹臉滿意的樣子。
分析:
孩子對事物的感受和理解與成人不同，表達知識和感受的方式也與成人不同。糖和糖對顏色也有自己獨特的看法。在她眼裏，海洋的顏色是美麗的，所以他在選顏色的時候毫不猶豫的選擇了天藍色。她也願意把自己看到的和大人交流。糖糖已經到了指南中提出的地步:孩子可以用簡單的顏色畫出自己想要的東西，並在美術活動中享受。
措施:
1.讓孩子接觸大自然，感受和欣賞美麗的風景；
2.和孩子壹起發現美好事物的特點，感受和欣賞美；
3.尊重孩子的興趣和獨特感受，欣賞時理解孩子的行為。
3.中產階級藝術設計領域觀察記錄與分析方法的選擇(三)
觀察記錄:
在今天的區域活動中，晶晶和潤潤選擇了藝術區的材料進行操作，他們都拿起了剪刀和彩紙。
晶晶先拿了壹張淺綠色的紙，用剪刀剪出壹個波浪形的長條。切割後，她在壹個更大的白色紙板上畫出壹個波浪形的長條。晶晶把剪好的紙條貼在白紙板上。而潤潤則是用鋼筆在紙上畫壹些移動的圖形，然後用剪刀剪下來，貼在白色的硬紙板上。晶晶看了看，拿起筆來畫。這時，她看到我站在旁邊，看了看有波浪條紋的紙板，在剩下的綠紙上畫了壹個圖形，小心翼翼地沿著圖形的形狀剪下來，貼在紙板上。然後晶晶拿起壹張紅紙，剪成太陽的形狀，在上面貼上壹些橫的和豎的長方形。晶晶滿意地笑了，對我說:“老師，妳知道我畫的是誰嗎？”我說，“是文汶。”
“不，我畫的是妳，老師。妳辛苦了。我想邀請妳去我家玩。看，這裏還有壹個摩天輪。我想帶妳去摩天輪。”
“謝謝妳，晶晶。老師很開心。妳真是個懂事的男孩子。”
潤潤的運動小人貼上來的時候，看到晶晶的波浪剪，覺得很好看。他對晶晶說:“這真漂亮。妳是怎麽切的？”我也切了壹個。”晶晶耐心地講著，認真地聽著，用晶晶的方法學著切。
“我要多剪壹些花，”晶晶說。於是晶晶拿起壹張粉紅色的紙，折了幾下，開始剪。“哦，為什麽不能切？”晶晶使勁割不動，潤潤說:“太粗了就不割了。”晶晶打開紙，又折了壹遍，最後剪下了壹些花。
評估:
晶晶和潤潤都是聰明的孩子，語言能力和動手能力都很強。在整個自治區的活動中，可以看出孩子們對剪紙制作活動特別感興趣，會根據之前的經驗和知識進行操作。潤潤很喜歡這種藝術表現方式，對地域活動有很高的興趣。晶晶情感豐富，用剪紙的形式表達對老師的愛。
活動中，兩個孩子也通過交流討論相互學習，提高了學習的主動性和積極性。
措施:
1.教師應該是壹個旁觀者。在剪紙活動的過程中，當孩子有困惑的時候，不要急著告訴他們解決方法，而是以旁觀者的身份加入到活動中來，和他們壹起討論解決方法。讓孩子自己找答案。
2.讓孩子及時展示自己的作品，不僅是對孩子本身的激勵；對於其他孩子來說，也是壹個互相學習的機會。
3.將與剪紙密切相關的物品放在藝術區。
4.孩子和家長壹起收集剪紙資料，壹起動手。
4.中產階級藝術設計領域觀察記錄與分析方法的選擇(四)
觀察記錄和分析:
孩子們進入藝術區後，詹選擇了沙畫，其他孩子看到沙畫就拿起了。吳選擇了他最喜歡的盔甲武士的照片。只見他大膽地撕掉所有的粘紙，露出了戰士的完整輪廓。然後他拿出壹支紫砂筆，在沙紙上畫了壹些畫。但是他認為沙筆倒出的沙子太少，太慢了。他擰開蓋子，把紫砂倒在紙上。瞬間，桌子上布滿了紫砂。但是吳仍然專註於完成他的沙畫。盔甲武士全身發紫。我走過去提醒吳:“妳的鐵甲武士怎麽都是紫色的？”他的眼鏡、嘴巴、皮膚要不要換成其他顏色？”吳結結巴巴地說，“不不不，老師，我不小心把紫砂灑了。我從來沒有畫過沙畫。”“是啊，沙刷擰開蓋子，沙子會很不聽話的。妳不熟悉如何做沙畫，妳可以向別人學習。"
吳把沙堆在桌子上，讓旁邊的詹教他做沙畫。詹徐焰告訴他:“我壹點壹點地撕掉了這層粘紙。這草是綠色的，所以我用綠色的沙子。大象的身體是藍色的，眼睛是黑色的，所以我用不同的筆畫。”壹邊聽，吳壹邊幫助詹燕燕，壹邊學畫畫。
孩子在喜好上往往有從眾心理。中國人喜歡湊熱鬧，尤其是孩子。當壹個人選擇沙畫時，其他幾個人就會效仿。以前壹個人拿橡皮泥，其他人也會跟著拿。由於性別和能力的各種差異，面對同壹件事，孩子的表現是不同的。女生在體力勞動方面比男生更細心，更有耐心。對美的理解比男生更多樣。所以，女生也在做沙畫。因為之前經歷和性格特點的差異，女生更細心，更世故。平日裏比較大大咧咧的吳，會比較隨意大膽。最後，我給妳惹了點小麻煩。但是孩子們總是從錯誤中學習。當別人告訴他正確的方法時，他會從經驗中學習，調整自己的行為，獲得新的認知和技能。
采取措施:
1.鼓勵孩子在入角時盡量選擇其他材料，懂得自己判斷和選擇，不要盲目跟風。
2.利用集體教育的機會，不定期介紹各個地區的素材的發揮和使用方法。特別是對於孩子不常接觸的冷門材料，老師可以多做演示，提高孩子的積極性和技巧。
3.引導孩子在遇到不懂的問題時，向別人求教，不僅是大人，還有同齡人，從別人身上學習不懂的技能。
獲取結果:
通過小組談話演示和個別指導，讓孩子在選擇轉角玩具時，知道如何選擇多種材料進行操作，對材料也更加熟悉，知道如何操作。合作互助的現象越來越多，孩子們玩得更開心了。
5.中班版5藝術設計領域觀察記錄與分析措施的選擇
觀察地點:中學三班藝術設計區。
目的:孩子在美術粘貼活動中會遇到什麽樣的問題？
觀察老師:丁xx
觀察記錄:
伊壹來到藝術區，選擇了紙糊畫。伊壹看著紙團、膠水和水彩筆，開始糊起來。伊壹右手拿著壹根膠棒，左手拿著壹個粉紅色的小紙團，用力戳著膠水。結果紙團和手上粘了很多膠水。當伊壹把紙團粘在燈籠上時，因為她手上有很多膠水，不聽話的小紙團粘在了她的手上。於是，她放下膠棒，雙手用力，費了好大的勁，終於把紙團粘了上去。
第壹次嘗試不太順利。壹開始，伊伊改變了她的方法。她先在需要糊紙團的地方塗上膠水，然後拿紙團去糊。但是她之前弄的膠水沒幹，還是不光滑。這時候我對易易說:“易易，我們是不是該換壹下塗膠的方法？”於是我做了壹個演示，演示的方法和伊伊第壹次用的壹樣，只是膠水要合適。剩下的粉色紙團都是伊伊按照老師的方式粘貼的。手上的膠水雖然有點幹，但還是會時不時的粘上，但是效果不大，最後還是粘上了。
接下來，伊伊選擇不糊紙團。她打開壹個放有紙片的小盒子，用老師演示的方法貼好，但之前的問題又出現了。這時我說:“紙片不能這樣貼。”並演示了先在紙上塗壹點膠水，再貼紙的方法。伊壹嘗試了老師的方法，但漿糊還是不太好。
伊伊掙紮著貼了壹張紙，而我靜靜地看著。這時，她似乎發現了什麽。過了壹會兒，她拿了壹條濕毛巾，發現可以擦掉手上多余的膠水。伊壹高興地把手上的膠水擦了壹遍又壹遍，然後開始糊。沒費多大力氣就把整個燈籠畫糊了，然後她拿著水彩筆把空白塗上了紅色。
在展示分享環節，我展示了伊伊的作品，請伊伊介紹她是如何做到的。伊壹的聲音很小，我鼓勵她。在我的鼓勵下，伊壹說話聲音大了壹點。然後，我問:“妳在制作過程中遇到了什麽困難？”易易指出了膠水總是粘手的問題。於是，我問:“妳是怎麽解決的？”伊壹說用濕毛巾擦壹下。最後，我用伊壹的經歷提醒大家，這種方法可以用來解決今後類似的問題。
分析:
在“可愛的祖國，美麗的家園”主題活動中，我們班在藝術區投放了豐富的素材，吸引了孩子們開展活動。但是我發現給孩子提供的畫紙輪廓過於統壹，不利於孩子的選擇性和創造性活動。在這個主題下，我其實可以提供不同形狀的燈籠輪廓。
伊壹是壹個非常靈活的孩子。當她發現第壹次糊紙團有問題時，及時調整了方法。其實任何壹種膏體都可以，不壹定按照我的方法。關鍵問題是，孩子要學會塗適量的膠水，還要學會處理手上的膠水。
改進措施:
幫助孩子準備合適的工具和材料(如棉簽等。)給孩子貼。雖然提供的紙團顏色不壹樣，但是大小和紙質完全壹樣。不方便孩子去探索各種紙張。我覺得可以給孩子提供不同大小、顏色、質地的紙張，讓他們撕出自己需要的材料，也可以讓他們做活動，而不僅僅是粘貼，因為孩子已經升入中產階級，能力也增強了，不妨督促他們用自己的想法裝飾燈籠。另外，今後在藝術區的活動中，要及時提供濕巾、面巾紙之類的東西給孩子擦拭。