在不斷進步的時代，我們應該在教學中快速成長，反思過去，面向未來。那麽妳學過反射嗎？以下是我為妳整理的800字(壹般6個字)的初中語文教學反思，希望對妳有所幫助。
初中語文教學反思1本學期以來，語文教研組根據學校教育教學計劃，以培養高素質人才為目標，以提高教學質量為根本，以培養學生自主合作探究能力為主導，狠抓常規管理，全面貫徹教育方針，實施新課程教育，積極推進課堂教學改革，有效提高課堂教學效率，收到了明顯的成效。
開學時組織全體語文教師認真學習語文新課程標準和最新的教育理論，學習教務處和系裏下發的各種文件，掌握課程的基本理念，全面提高學生的語文素養，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放、充滿活力的語文課程。教材不僅要精準，還要滲透人文教育和情感教育。在學習內容上，引導學生關註科學、人文、自然與社會、生活與歷史、現實與未來等科學、文化、道德、藝術等領域，認真開展新課程備課交流活動，做好備課組組織工作。通過聽課、評課、分析研究，找出不足，研究對策，很好地實現了課堂高效。本文重點探討新課程實施背景下的課堂教學，如何將先進的教學理念轉化為具體的教學行為，如何全面提高中學語文教師的教學技能。不僅有漂亮的板書、精彩的教案、完善的課堂設計、精美的課件，還有充分利用現代科技資源，不同程度地體現了“以學生為本”的新課程理念。它盡力調動學生的主動性和積極性，創設情境和情景，使學生多動、多思、擴大聯想，開展合作學習和探究學習，形成“生活”。教師的教學行為正在發生重大變化。
我們組織並參加了市區和學校組織的各種語文活動，如:昆明中學生語文知識競賽、高壹“我愛北大附中”征文比賽、高壹、高二“愛我中華、愛我家鄉、愛我北大附中”演講比賽、高壹教師班級競賽等。在中學語文教師的參與下，開展了自編自導的課本劇、寫作比賽、閱讀比賽和手抄報比賽等活動。激發學生學習語文的興趣，調動學生學習的積極性，挖掘學生的潛力，收到良好的效果，受到學校和年級的好評，有效地促進了語文教學。青年教師胡偉在官渡區初中語文教師演講比賽中獲得壹等獎，為個人和學校贏得了榮譽。為此，官渡區教研室在我校集中舉辦了講座活動獲獎教師示範課，近200名各學科教師參加，充分擴大了學校的社會聲譽。
初中語文教學反思2。本人從事初中語文教學幾年，壹直在努力營造“在快樂中學習，在學習中快樂”的氛圍，讓學生“樂在學習”，充分享受學習的樂趣；創建高效課堂模式。基於此，我做了以下努力:
第壹，努力拉近與學生的距離。
在日常的班級管理和學習生活中，要和學生拉近距離，多溝通，尋求他們的認同，找到突破口和情感方法去充分關註他們，讓他們親近老師，相信他們的方式。以此為出發點，給他們適當的任務，促進他們的自主學習，鼓勵環境的合力，制定明確、具體、可行的目標和任務，信任他們，肯定他們，讓學生真正感受到自己學到了東西，激發了他們的興趣，並從中體會到快樂。只有在平等、寬松的氛圍中，學生才能愉快地學習，取得好成績。
第二，課前認真準備。
創建快樂高效的課堂，必須滿足知識容量、廣度、深度和技能訓練的要求，課堂上註重過程方法，相互交流，針對性強的思考解惑，收獲全方位的成果，課前準備很重要。平時備課不能局限於教職員工，還應該廣泛收集資料，保證課堂的高效率。
第三，激發學習興趣，調動學生積極性。
激情導入課堂給學生壹個輕松愉快的信號，把學生帶入輕松愉快的氛圍，引導他們進入課堂。巧設問題激發興趣，讓每個學生都動起來，不至於走神，認真聽講，積極思考。
第四，註重學生的自我呈現，發揮主觀能動性，提高能力。
註意小組內的討論和交流。每組推薦代表展示自己的學習成果，組內其他同學進行全方位點評，使問題得到深化和糾正。必要的話，老師最後做總結。在演示過程中，學生應註意傾聽，並及時做好記錄或修改。盡量讓每壹個學生動起來，表達出來，培養學生努力思考，敢於說話，努力說話，既培養了學生的思維能力，又鍛煉了學生的語言表達能力。讓每壹個學生都參與其中，培養他們的成就感，增強自信心。
第五，培養課代表和組長的協調合作能力，讓課堂更有效率。
要做到和諧、輕松、高效，教師個人的努力是不夠的。這就需要合理高效地發揮課代表和組長的作用，明確責任和分工，真正讓課代表和組長成為老師的“左右手”，讓課堂效果更高效。
對初中語文教學的思考3 1。充分感知閱讀材料，深刻理解段落內容。
做閱讀理解題時，首先要充分感知閱讀材料，心平氣和地閱讀，帶著向明道求知的閱讀心理。
第壹遍閱讀時，不要糾結於個別生詞、生詞和難句。看完之後問自己:段落寫了什麽？
讀第二遍，讀快壹點，跳過熟悉的內容，選擇重點段落。第三遍讀的時候控制好時間。
簡而言之，要通過整體閱讀，充分感知閱讀材料，深刻理解段落內容。
2、認真揣摩課文後的題型，認真復習題型要求。
答題要正確理解題型要求，準確接收題型信息。要逐字逐句的分析，不要急著看，回答。有些同學往往對自己過於自信，似乎所有的題壹眼就看懂了，而不是逐字逐句的推敲，只是憑經驗思考，憑感覺做題，把日常學習中的壞習慣帶進了考試。
另外，有些學生平時語文基礎薄弱，概念不清。他們常常混淆寫作手法、修辭手法和解釋方法，以至於問東答西。審題和改題是壹個“方向性”的問題，方向錯了，所以因為這個錯誤在考試中丟分的人不在少數。
3.註意規範答題語言，準確嚴謹地表達答案。
語文答題對語言的要求比較高，尤其是表達題和解釋題。語言要準確、嚴謹、透徹、規範、整潔。
許多學生在這方面做得不夠，如下所示:
(1)用詞不當，詞不達意，我在想的和我寫的文字不壹樣。
(2)語言太復雜，說了很多不相幹的話。有些過於簡單膚淺，省略了很多該說的話。
(3)語法錯誤太多，句子不合理，不能正確使用標點符號。
(4)答案雜亂無章，混淆不清。
(5)文筆混亂，亂改。對此，答題卡要寫得工整，行列分明，句句有據，無錯別字。對於要修改的字、詞、句，要使用統壹的修改符號，如刪除字用雙斜線，刪除句用平行線。千萬不要亂塗亂畫，亂畫“黑圈”或“拉線”。
總之，學生要想在閱讀上有所成就，就必須培養自己的閱讀理解能力和準確答題能力。只要學生持之以恒，嚴格要求自己，養成良好的習慣，就壹定能取得好成績。對小學三年級語文教學的反思:關於九年級語文教學的思考
對初中語文教學的思考。關於語文教學中德育滲透的思考
主體德育滲透是對學生進行德育的重要途徑。語文教學因其教材的特點更適合對學生進行德育教育。但實際教學是老師不重視德育，只強調知識的傳授和積累。學生學的是語文知識，卻沒有及時理解課文中蘊含的道德因素，影響了中國人性的發展。教師對德育滲透的點和度把握不夠。德育滲透的時機和切入點是語文教學中德育滲透的關鍵。
因此，教師要充分熟悉教材，通讀課文及相關材料，意識到課文中蘊含的德育因素，在教學過程中選擇最佳時機對學生進行德育教育。文章內容中的思想內涵往往是德育的主要內容。教師要善於挖掘課文中的德育內容，這就要求教師熟悉並深刻理解教材，才能做好德育滲透工作。
二，閱讀教學缺乏有效性
閱讀教學是語文教學的重頭戲，肩負著語文的人文特質。教師搞好語文閱讀教學，就是完成了壹半以上的語文教學任務。在閱讀教學中，要註重對文本的理解，對思想內涵的感悟，對學生氣質的培養。閱讀教學的核心是朗讀，但在初中教學中，學生在課堂教學過程中除了老師的範文朗讀外，幾乎沒有朗讀課文的機會。壹是學生的年齡決定了他們對閱讀的厭惡，二是老師忽略了朗讀的作用。熟讀和精讀是學生在閱讀教學中的基本技能，但在實踐中，這壹環節缺乏應有的重視。
因此，在閱讀教學中，教師要註重朗讀，在閱讀中悟道，在閱讀中品味。朗讀是閱讀教學的核心和關鍵。重視朗讀，就是重視閱讀教學。因此，在閱讀教學中重視朗讀，應該是閱讀教學中的重點和關鍵。
三、初中語文習題教學的反思
習題是語文工具的體現，中考試卷中的作文分值也是相當高的，不應該重視習題的教學。然而，習題教學也是教學中的壹個難點。學生難寫，老師難教，這是語文教學的壹大難題。教師要有發散性的教學思路，引導學生拓寬寫作思路。
目前對於高考的寫作形式沒有明確的規定，寫作形式越來越模糊。因此，要求教師在作文教學上拓寬思路，更新教學觀念，引導學生發散思維，收集生活中的寫作素材，善於生活中的小觸動和小發現。
對初中語文教學的反思5新課程語文教學標準要求教師在教學中發揮主導作用，而學生處於教學的主體地位。因此，教師在課堂上恰當地運用指令，優化教學效果就顯得尤為重要。
在課堂上，根據教學目標緊密篩選有價值和容易被忽略的單詞和關鍵短語。因為這些詞“不僅具有揭示主題的作用，而且具有聚焦和集中的能力，能對全文各部分起到制約作用。”對學生來說，理解這些單詞和短語是很重要的。此外，我還會在每節課中選擇壹個重點板塊進行授課，引導學生反復閱讀，多種方式進行綜合分析。這樣做有很大的意義。抓住重點段落，抓住主題，突出重點，突破難點，也能帶來牽壹發而動全身，事半功倍的效果。課堂教學試圖啟蒙語文的味道，即真正讓學生咀嚼出壹點味道，或將學生引向語文審美閱讀的軌道，讓學生享受美。
教朱自清的《春天》，老師推敲了“山潤，水漲，日頭緋紅”這句話。咀嚼文字，經過深入研究，我咀嚼出了壹些味道:春天來了，春天和諧了，泉水在遊蕩，山也變得清澈潤澤了。有老師緊扣“太陽臉紅”這句話來分析疑點:春天來了，太陽給人壹種感覺。睡覺？把“紅”字改成動詞是什麽意思？這句話的含義是什麽？從生活體驗入手，啟動學生的審美想象，更自由地聯想到春天的色彩，欣賞桃杏之美，有壹種春光明媚的溫暖宜人的感覺。
課堂教學的關鍵是教師能清楚地觀察到學生思維的火花，及時添壹把火。壹方面，適時指導是在學生遇到困難時，及時運用藝術指導解決學生的難題。另壹方面，當學生遇到困難，不能及時把握時，教師及時指出思考和分析的方法，撥開知識理解的層次，化繁為簡，化難為易，使學生能夠繼續進行研究活動。適時教學還包括教師在學生思維誤入歧途時的快速捕捉，作為壹種新的教學內容，通過機智的教學將學生的思維引導到正確的軌道。
總之，實施點撥教學的經歷告訴我，點撥是壹把火，讓學生的思維迸發出火花。教師在語文課堂教學中的藝術指導可以有目的地引導學生發現和創造，從而達到教學效果的最優化。
對初中語文教學的反思6周三，我校組織教師到馬牧池中學學習，學習他們在課堂教學改革方面的經驗。我也有幸參加了兩次中文課，現在我總結壹下這次學到的壹些經驗和反思。
我聽了兩節語文課，壹節是八年級的阿昌和山海經，壹節是七年級的童趣。聽完這兩節課，我感到深深的落後。
首先是我的教學方法觀念的落後。看到自己的老師大膽放開自己的學生，充分顯示了學生在學習中的主體地位。壹篇課文基本都是學生自己完成的，老師只是對個別關鍵問題進行壹些適當的指導。另壹方面，在平時的教學中，我總是對學生感到不安，總覺得學生做不到這個做不到那個。老師上課講的太多太細，讓學生沒有自主學習的時間。
二是教學方法的落後。馬牧池中學的學生在課堂上能充分展示自己，很讓人羨慕。去年從長城中學學習回來後，我們壹直在搞小組合作學習，但是效果不太好。這次學習回來後，我更深入地思考了這個問題。為什麽我們的學生就是不敢在公眾面前展示自己？為什麽只能學別人的形式而學不到實質？我所了解到的是，我們的老師並沒有改變他們的想法。沒有認真研究如何培養學生的自信心，如何提高學生的學習熱情和參與度。
第三，切實感受到預習的重要性。他的小組合作學習之所以這麽好，是因為學生在課堂上能很好地掌握課文內容，回答問題也很流利。我覺得和他們重視課前預習是分不開的。我也是要求學生課前好好準備，只是課後簡單給學生說壹下。這個學習沒有針對性，沒有明確的預習目標。學生裝只是為了寫小品詞，了解作者，看正文。老師也沒讓學生做好準備。所以這個預覽效果自然不好。
我對未來教學的計劃。
第壹，轉變觀念。充分發揮學生的主體地位，徹底改變學生不放手、不信任的觀念。要充分相信學生的能力，學生自己能解決的問題，老師絕不幹涉。
二是在日常教學中培養學生的自信心，多給鼓勵，多給肯定，少給批評，少給打擊。激發學生的課堂參與熱情，鼓勵學生多展示，多交流。
第三，課前預習。要重視課前預習的作用，使學生課前預習有的放矢，學生預習目標明確，有利於學生課余時間做好預習指導工作。
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