壹天，方斌的父親帶了壹大袋李子給老師吃，孩子們圍著老師吵鬧著。方斌說:“我們家裏還有杏樹和桃樹。杏樹很高。”李夢婷說:“我們家還有李子樹和桃樹。”我們家有枇杷樹。“我們家有壹棵櫻桃樹”...孩子們的評論讓我意識到這是壹個很棒的活動——家鄉的水果。為了開展這次主題活動，我們也進行了壹些調查。我們班29個孩子，有28個家裏或者親戚家有果樹。大多有采摘水果的親身經歷，對果樹有基本的認知體驗。家裏種的果樹有李子、杏子、枇杷、桃子、櫻桃、西瓜、葡萄等。此外，5-6月是這些水果成熟、收獲的時候，也為我們開展主題活動提供了有利條件。我們將從兒童的實際和興趣出發，從中提煉出具有教育價值的內容，把握兒童發展水平的差異，通過多種形式和方式進行互動，實現兒童自主參與、自發生成，在自身認知結構的基礎上向更高階段發展，從而促進“故鄉的果實”主題活動的順利開展。
二、“家鄉的水果”預設主題活動目標
1，利用周圍環境，通過各種活動認識家鄉的各種水果，了解水果的生長過程和形狀特點，激發孩子熱愛勞動，熱愛家鄉。
2.學會通過多種方式收集有效信息，願意與同齡人交流。
第三，主題思維網絡
第四，環境創造
(1)活動區
1，科學園區
(1)在自然角落放置當地常見的水果和幹果，如李子、杏子、銀杏、西瓜等。
(2)收集各種果核，分別放入塑料盒或盤中，然後在裏面插上自制的標簽。
2.藝術設計領域
(1)提供各種橡皮泥做水果。
(2)提供各種果核，用於粘貼和造型。
(3)提供各種廢紙箱和包裝紙，讓孩子剪、貼、畫、包裝水果。
3.閱讀區
貼上各種水果掛圖，讓孩子互相拼圖猜猜。
(2)墻面裝飾
1.貼孩子摘水果的照片。
2.舉辦“畫果”展。
動詞 （verb的縮寫）主題的落實
活動1:摘李子和杏子。
(壹)預設目標
1.感受李子和杏子的基本特征，探索判斷果實成熟度的基本方法。
2.感受采摘水果的樂趣，體驗合作的快樂。
(2)活動準備
1.提前聯系附近種植這兩種水果的家長，選擇幾棵便於孩子觀察采摘的低矮果樹。
2.請家長提前給孩子介紹判斷李子、杏子成熟度的方法。
(3)活動過程和活動記錄
1，對話
(1)討論外出註意事項和自我保護的方法；
(2)水果摘下來不能馬上吃。吃之前洗幹凈。
2.摘桃子和杏子
年輕人:老師，妳看這杏子熟了。
老師:妳怎麽知道？
幼:黃，軟熟。
幼:李子成熟了，紅的時候很好吃。
少年:綠色的是酸的，牙齒都要酸了。
老師:杏子和李子有什麽區別？
楊:李子是圓的，杏子有點扁。
楊:顏色不壹樣。
楊:這李子味道不好。裏面有蟲子。看看這些洞。裏面肯定有bug。
楊:老師，那邊樹上有很多杏子。來看看他們。
我走過去，並不是樹上掛滿了黃杏。它看起來真的很吸引人，但是杏樹太高了，人們根本夠不著。
我說:“怎麽能摘杏子呢？”
吳憶南說:“用棍子敲。”
方斌說:“這樣，杏子掉下來就會爛掉。老師，我有個主意。找壹塊大布，讓孩子在下面抓。如果用棍子敲杏子，杏子就會掉下來，掉在這塊布上，這樣杏子就不會爛了。”
潘東真說:“老師，我也有個想法。拿個網兜就行了。我爸爸就是這麽摘杏子的。”
邵杭義道:“拿個梯子爬上去挑。”
燦燦說:“要是小猴子在就好了，它會幫我們摘的。”
我說:“這些妳認為很好的想法。讓我們請方斌的父親來幫忙。”所以我邀請了我的父母來幫我。我父母帶了壹大塊布和壹根長棍子。我和孩子用手拿著樹下的布，家長用棍子敲杏子。杏子壹顆壹顆從樹上掉下來，孩子們興奮極了:“杏子下來了，杏子下來了。”“下杏子雨。”
3.整理回幼兒園。
4.讓孩子大膽說說摘李子和杏子的感受。
(D)反思活動
出門總能引起孩子的興趣和熱情。李子和杏子是石灣非常常見的水果，幾乎每個家庭都有。這壹點從家長的反饋表中也得到了印證。我們班大部分孩子都有摘杏子和李子的經驗，知道什麽樣的杏子熟了，什麽樣的李子熟了可以吃。他們在與同伴的交流中互相傳達這些經驗，讓其他孩子也獲得了感性認識。
高大的杏樹並不是我們預設的內容，只是孩子們在活動中偶然發現了它，但他們似乎對從高大的樹上摘杏子更感興趣，所以當他們摘不到杏子的時候，孩子們就利用已有的經驗，想出了各種方法。當杏子從高高的杏樹上掉下來時，孩子們異常興奮。“下雨了。”回去的路上，孩子們壹直在想:“老師，我今天想的方法好嗎？”“老師，我想了另壹個辦法，用皮槍把它打下來。”……
鑒於孩子們對如何從高大的杏樹上摘杏的熱情，我們還生成了壹個語言創造活動——高大的杏樹。
另外，我們把采摘下來的杏子、李子洗幹凈，開辟了品嘗區，讓孩子們自由品嘗(註:有成熟的杏子、李子，也有不成熟的。)讓孩子在實物品嘗和相互交流中獲得更多的感性體驗。
活動2:繼續故事“高大的杏樹”
(1)活動目標
1，理解故事內容，大膽想象，繼續故事。
2.能夠在同齡人中大膽表達自己的想法。
(2)活動準備
故事圖片
(3)活動過程和活動記錄
1，享受故事，理解故事。
2.老師引導孩子大膽想象，繼續編故事。
“後來，我請孫悟空幫我。他的金箍棒可以變長變短。孫悟空說‘長’，金箍棒就會變長。可以用長長的金箍棒打杏子。”
“有壹個孩子有壹把皮槍。他把皮槍對準杏子打，杏子就能下來。”
“請長頸鹿幫忙，它的脖子很長……”
“請馮爺爺幫忙。風壹吹，杏子就落了。上壹次，我們家的杏子也被大風刮倒了……”
……
3.鼓勵孩子用繪畫的形式表達自己的想法。
推廣活動:張貼兒童畫，兒童與同齡人交流作品。
(D)反思活動
在孩子繼續編故事的時候，有的孩子利用自己已有的經驗，他知道有哪些有效的摘杏方法。所以續集的故事符合孩子們的生活經驗，比如用棍子打下來，用網兜，用梯子等等。，有的孩子有想象力的翅膀。孫悟空、長頸鹿、大象、馮爺爺等都出現在故事裏。續集的故事雖然不長，但是孩子們的想法也略顯幼稚。但這是孩子們感興趣的。只要每個孩子都能大膽想象和表達，不管是真實的還是虛構的，都得到了老師的肯定。
活動3:“我的家鄉有這麽多水果”
(1)活動目標
1.認識家鄉的水果，知道它們的名字。
2.通過各種感官比較他們的外貌特征，並願意用文字表達自己的發現。
3.進壹步激發孩子熱愛家鄉的感情。
4.體驗與同齡人交流的快樂。
(2)活動準備
1，橘子，西瓜等家鄉常見的水果圖片。
2.時令水果，如西瓜、楊梅、桃、李、杏等實物。
3“我的果樹”問卷和各種水果的小圖片。
(3)活動過程和活動記錄
1.展示家鄉常見水果的圖片。
問題，這是什麽水果？
安吉拉·於堅說:“橘子、葡萄、梨子頭、枇杷、石榴……”
問題，妳在石灣哪裏見過這些水果？
方斌說:“我奶奶家裏有葡萄藤。”
李夢婷說:“我家旁邊的山上有橘子樹，現在也有，但是不好吃。”
陸宏遠:“我們家有石榴樹和櫻桃樹。”
……
孩子們說他們對這些水果很熟悉。我說，“這些水果都是石灣種植的。這些是我們家鄉的水果。妳還知道什麽水果？”
桃子，李子，杏子，草莓...孩子們壹下子說了很多。我把孩子們說的水果圖片貼在黑板上。最後我說:“我們城市有那麽多水果，我們家鄉也有那麽多水果！”
孩子們聽了我的話，看起來很興奮，說:“多少啊！”"
3.展示水果，引導幼兒比較桃子、楊梅、枇杷、西瓜、李子的外觀特征，並談論幾種水果的不同吃法。
4.讓孩子品嘗水果，與同齡人交流水果的不同味道，並知道裏面有石頭，提醒孩子收集石頭。
孩子們壹邊吃水果，壹邊和同伴交流各種水果的美味，比如“西瓜是甜的”、“楊梅是酸的”...
擴展活動
小朋友填寫問卷“我的果樹”。提供各種水果的小圖片，把妳家所有的果樹以圖片的形式貼出來，和同齡人交流。
(四)課後反思
孩子們對他們周圍的水果非常了解。令我驚訝的是，這表明這些水果給孩子們留下了深刻的印象。因為是孩子非常熟悉的東西，每個孩子都能說很多。孩子的壹句話:“多少。”對家鄉的熱愛油然而生。
當孩子們在談論家鄉還有什麽水果的時候，其實有些孩子談到了隆陽的其他特產，銀杏和香榧。孩子們不知道這兩個是幹果，對水果和幹果沒有概念。於是，我們在活動區擺放了銀杏、開心果等幹果，給孩子們講解水果和幹果的區別。
孩子能說出很多水果的名字，但不太了解水果和季節的關系。這個問題我就留給他們回家自己找答案吧。
在活動區還擺放了銀杏、開心果等幹果，並講解了水果和幹果的區別。
活動5:各種核
活動描述:當孩子們在品嘗水果時，老師總是有意識地讓孩子們觀察水果的形狀，因為我們預設了壹個活動:畫五顏六色的水果，但孩子們卻對水果核產生了興趣。他們發現每種水果的果核都不壹樣，有大的，有小的，有圓的，有平的...所以我們創造了各種石頭的活動。
(1)活動目標
1.通過觀察各種水果的果核，幼兒可以感知各種果核不同外觀特征的觀察結果。
2.要知道每個水果都有不同的果核。
3.激發孩子的認知興趣，體驗發現的樂趣。
(2)活動準備
1，各種果核
2.作業紙(把水果和搭配的石頭連接起來)。
3.用桃核雕刻的工藝品。
(三)活動過程
1，幼兒觀察各種果核，大膽表達各種果核的外觀特征(顏色和形狀)。老師問:妳知道這些是什麽果核嗎？兩者有什麽區別？
陸宏遠:“西瓜的核是黑色的，像個西瓜籽。”
趙方:“這是枇杷的核，圓圓的，黃色的。”
林家樂:“這是壹個上面有圖案的桃核。”
2.展示實物水果:楊梅、枇杷、桃子等水果，驗證觀察結果，並引導幼兒觀察每個水果的果核數量。
馮玉新:“楊梅只有壹個核。”
王欣然:“西瓜有很多核，枇杷有兩個核，其他水果只有壹個核。
……
3、引導孩子利用已有的經驗，談談其他水果的核心。
老師提問:妳知道哪些水果有核嗎？石頭是什麽樣的？
4、兒童操作
推廣活動:教室裏將懸掛桃核制成的手工藝品，供孩子們欣賞。
(D)反思活動
整個活動通過觀察、驗證和實際操作，加深了孩子們對果核形狀特征的認識。孩子們在看到各種水果不同的形狀特征的同時，驚奇地發現水果核的顏色、形狀、數量都不壹樣，這對於孩子來說無疑是壹個重大發現，激發了孩子的理解興趣和探索欲望，體驗到了發現的樂趣。
活動6:水果產品
活動描述
在活動區，我們放入水果加工而成的食品，如楊梅幹、葡萄幹、杏仁、話梅等，孩子們看著這些東西，開始了新壹輪的討論。
"這是用楊梅制成的，上面有糖."
"葡萄幹壹定是在太陽下曬幹了。"
我說:“這些是水果加工出來的水果制品。妳還知道其他水果制品嗎？”？
什麽是水果制品？它是由什麽制成的？孩子們對水果制品充滿了好奇，我們就產生了“水果制品”這個活動。
(1)活動目標
1，讓孩子多了解水果，明白水果可以加工成水果制品。
2.學會從成年人那裏獲取有效的信息，把自己獲得的信息簡單地用語言表達出來。
3.願意與同齡人交流，培養傾聽他人的習慣。
(2)活動準備
1，各種水果制品
2.孩子們了解壹些用成年人的水果加工而成的水果制品。
3.家長的工作:家長給孩子介紹壹些水果產品，讓孩子實際觀察，把壹個水果產品帶到幼兒園。
(三)活動過程
1，對話引出話題
老師:“小朋友，妳知道這些是什麽做的嗎？”
幼兒:“用水果。”
老師:“對，這些都是水果加工成的水果制品。”
2.告訴我妳的水果產品。
孩子們帶了很多水果制品，比如香蕉幹、紅棗、葡萄幹、杏仁、椰子汁、橙汁、蘋果汁、各種蜜餞等。，孩子帶酒。
王欣然:“老師，我帶了椰子汁，是用椰子汁做的。海南有椰子。”
錢寶:“這是爸爸做蛋糕用的果醬。”
史麗珍說:這是CiCi果凍，吃起來像菠蘿。我媽跟我說裏面有菠蘿汁，這個是蘋果味的，這個是芒果味的，裏面有水果。
……
3.和同行交流，說說他們帶的水果產品。
4、教師和學生* * *
品嘗對方的水果制品，告訴對方是什麽味道，是什麽水果做的。
拓展活動:把吃剩的水果制品放在角落裏，讓孩子觀察和品嘗。
(D)反思活動
孩子帶那麽多水果制品，不可能每個孩子在集體活動中都有發言的機會，所以我采用了分組數學的形式，讓孩子和同伴交流，既給了每個孩子發言的機會，又培養了傾聽的習慣。
活動前期，孩子們只是對水果制品好奇，對它們都知之甚少。很少有孩子能說出壹些水果制品的名字，但通過從父母那裏獲得的知識和身體觀察，每個孩子都帶來了不同的水果制品，孩子們從中獲得了知識，擴大了知識面。
活動7:制作杏仁
活動描述:由於活動區有更多的水果制品，孩子們對制作水果制品產生了興趣。壹天，李夢婷帶了壹包楊梅。她說:“老師，我想用這些楊梅做楊梅幹。”根據孩子們的興趣，老師也查了壹些資料，發現有些蜜餞的制作過程非常復雜，而我們的條件有限，所以選擇制作相對簡單的杏仁作為主要活動，於是就產生了“制作杏仁”這個活動。
(1)活動目標
1，鼓勵孩子嘗試用不同的方法打開杏核。
2.體驗成功的快樂。
(2)活動過程和記錄
第壹階段:在孩子身上，說說如何打開杏仁核。
孩子:老師，我不會咬。
老師:那就用另壹個工具試試。
孩子:我用錘子敲破的。
孩子:輕輕地敲，看。
孩子:老師，我又找到了壹個好辦法。
第二階段:收集工具打開杏仁核。
第三階段:孩子嘗試用不同的方式打開杏仁核。
孩子:“老師，我不會咬。”
老師:“那就用別的工具試試。”
孩子:“魯宏遠，我的錘子要碎了。”
孩子:“輕輕地敲，妳看。”
……
第四階段:炒杏仁，品嘗杏仁。
我們把杏仁拿到廚房去油炸。雖然味道不是很好，但是孩子們吃得津津有味。
(C)反思活動
孩子們嘗試了很多打開杏仁核的方法，比如用嘴咬，用錘子敲，用核桃夾，用腳踩。然而，當他們真正嘗試用這些方面打開杏仁核時，他們遇到了許多困難。孩子們壹次次嘗試，從不斷的成功和失敗中獲得有效的經驗，最終獲得成功。在這個過程中，老師只是壹個引路人。
活動8:給大哥哥大姐姐做禮物。
活動描述:
臨近學期結束的時候，給我們送禮物的大班的孩子們經常來到我們的教室，給我們唱歌，告訴孩子們他們要離開幼兒園去上小學了。我也經常有意無意地跟孩子們提到，大班的哥哥姐姐要畢業離開幼兒園了。有壹天，邵杭義說:“老師，我們也給大哥哥大姐姐送個禮物吧。”我覺得這個提議不錯，就產生了這個活動。
(1)活動目標
1，使用多種材料進行水果包裝。
2.培養孩子互相關心的感情。
(2)活動過程和記錄
1，對話引出話題。
老師:大班的哥哥姐姐就要離開幼兒園上小學了。上次，他們給了我們壹份禮物。
孩子:老師，我們也給弟弟妹妹送個禮物吧。
老師:我應該送什麽禮物？
孩子:給他們吃糖；
送他們壹朵花...
老師:我們現在的主題是水果。我們為什麽不給我弟弟妹妹送水果呢？
孩子:好的。
老師展示了壹個帶有簡單包裝的物體。
老師:這些小禮物好看嗎？為什麽很美？
孩子:外面有漂亮的紙和花，放在盒子裏會很好看，上面蓋壹層塑料紙...
老師:這些東西有漂亮的衣服。都是包裝好的。其他人會很高興收到這些禮物。
孩子:那我們也把禮物包起來吧。我的哥哥姐姐會很開心的。
2.孩子們討論用什麽材料包裝。
3.收集包裝材料。
4.制作包裝盒。
5.給妳的兄弟姐妹送禮物。
(C)反思活動
孩子的那句:“哥哥姐姐壹定喜歡漂亮的禮物。”讓孩子積極參與整個活動。整個活動過程中，不僅這個班的孩子感受到了同齡人的關愛，大班裏即將離開幼兒園的孩子們也感受到了關愛。孩子們自己收集材料，自己包裝。雖然都是很簡單的套餐，但是各有特色。壹些孩子把壹些李子放在壹個裝有快樂食物的小盒子裏。有的用吃剩的礦泉水瓶，放進各種水果，紅色和藍色也蠻好看的；壹些人使用上面有蝴蝶結的塑料袋。
在活動中，我們也得到了家長的支持。每個家長都積極幫助孩子收集材料，從家裏帶水果。
第六，主題反思
活動已經結束，但仍有很多值得反思的地方，如教師預設與兒童生成的有機結合，兒童記錄表格的設計與應用，環境的創設，家園之間的互動等等。還有很多問題需要解決，值得探討。但是，從這次主題活動中，我對生成性主題活動有了進壹步的認識。
1，發揮本地資源優勢。
農村地區具有獨特的環境優勢。綱要提出，充分利用資源，引導兒童實際感受，豐富和優秀祖國文化，激發兒童熱愛家鄉的感情。
回顧這次主題活動的產生和實施，我們深刻認識到利用和挖掘當地資源的重要性。因為孩子們的熱情、投入和能力讓我們的老師感到驚訝，孩子們看到熟悉的資料，見到久違的朋友是那麽的開心，參與活動的積極性也很高。
2.充分發揮幼兒活動的主動性，豐富教育活動形式。
《綱要》指出:“兒童的發展具有個體能動性。”我們意識到知識可以通過教學獲得，但是孩子的情感和態度不能通過直接教育獲得。應該是孩子在活動中，在老師的指導下，通過課後學習獲得的。因此，我們利用集體教育活動、小組和個人教育活動、角落活動、劇場活動、戶外活動、家庭合作等不同形式，積極營造環境，盡可能地為孩子提供參與活動的材料。
3.課程內容的選擇要以孩子的實踐經驗為基礎。
對於幼兒來說，“實用”是最高的價值，因為實用和感性的經驗能夠正確地促進幼兒的發展。
在孩子的活動中，我們可以看到他們對水果的顏色和形狀不感興趣，因為孩子對這些水果比較熟悉，所以我們及時調整活動，把孩子帶到他們真正感興趣的活動中。
4.教師提高認識，更新觀念，增強組織活動的能力。
老師是孩子們的榜樣。在肯定幼兒探索的基礎上，教師也在努力與幼兒建立作為合作者、支持者和參與者的互動關系，及時調整活動組織計劃和策略，深刻理解大綱精神，提升活動組織策劃能力。生成性主題活動是我們的嘗試階段，還有很多需要改進的地方。
七。相關表格
表1果樹調查問卷
家裏或者親衛家有沒有果樹？？什麽事？沒有
果樹品種
每種果樹有多少棵？(1、2、3或更多)
家長姓名:
表2我們家的水果(圖片貼)