當我們接觸到壹個不為人知的情況或事件時，我們需要以創新精神進行調查，並根據所掌握的材料形成調查報告。那麽什麽樣的調查報告合適呢？以下是我收集的大學生人際交往問卷調查報告，僅供參考，希望對妳有所幫助。
大學生人際交往調查報告1壹、摘要
隨著社會的發展，中國的教育大眾化，大學生的數量越來越多。在大學校園裏，現代大學生由於自我中心的性格、自卑、驕傲、嫉妒等心理，導致他們無法處理好自己的人際關系，面臨著如何處理各種人際關系的困惑。潛意識裏覺得大學生的人際關系並不完美，大學生跳樓、上吊、舍友投毒的事情屢見不鮮，所以大學生的人際關系現在已經成為社會關註的熱點。本文分析了人際關系緊張的原因，並對改善大學生人際關系提出了自己的看法。
二。介紹
1.調查目的:
(1)大學生人際關系存在哪些問題？
(2)大學生自殺或被同學投毒的原因是什麽？
2.調查方法:通過問卷對武漢大學學生進行隨機抽樣調查。
三、大學生人際關系案例
1.復旦大學官方微博發布消息稱，2010研究生黃洋於當日下午3點23分在上海中山醫院去世。上海警方表示，在宿舍飲水機殘留水中檢測出有毒化合物，確定林有作案嫌疑。目前，林某已經認罪。林的作案動機是什麽？因為林來自農村，他的家庭背景不是很好。而在林的性格中，自尊、進取、好勝、善良的那壹半，與抑郁、自責、充滿挫敗感的那壹半，從未停止過鬥爭。他盡力用自己的方式與外界交流，卻始終難以找到出口。最終因為和室友的不和諧，導致自我和他人的毀滅。
2.還記得1994清華女生朱令鉈中毒事件嗎？現在因為復旦投毒案被推到了風口浪尖，卻還沒有得到壹個滿意的答案。
第四，調查結果分析
調查分析顯示，56%的大學生認為自己人際關系良好，非常滿意；37.50%的人認為關系壹般尚可，但有6.25%的大學生認為自己人際關系很差，是個失敗者。68.7%的大學生覺得自己不內向；問“在妳建立了穩固的朋友圈後，妳是否願意結交新朋友？”68.7%的同學選擇了願意，31.3%的同學也是視情況而定。沒有人選擇“不願意”或者“沒想過”。這說明大學生對自己的人格很自信。他們大多有良好的態度和主動結交新朋友，他們都渴望有良好的人際關系。只要把握住大學生的心理，了解他們的真實意圖，就有機會讓大家走上正常交往的道路。
大學生和朋友家人接觸較少。問卷顯示，大多數大學生通過短信和網上聊天與朋友聯系。於是我設置了短信發送量和上網時間的問題。大多數學生發送的短信不到300條。妳可能覺得這個很多，但是大學生卡的短信套餐壹般都是500條，用的只有300條甚至不到50條，真的說明大學生和朋友聯系不多。根據我自己的經驗，大壹的時候每個月用短信近千條，現在大二只需要150。說明隨著時間的推移，我和朋友接觸少了，心態不夠積極。與家人的接觸也是如此。只有少數人主動和家人聯系，很多人甚至很少和家人聯系。家應該是最溫暖的港灣，家人是最親近的人。每個人都要時刻記得“回家”打個電話發個短信問候關心對方。大學生能更好地適應宿舍生活。除了教室和圖書館，大家最常待的地方就是在學校的家。調查顯示，大部分大學生能夠營造更和諧的宿舍氛圍。雖然他們來自不同的地方，有不同的習慣，但他們都可以互相調整和適應。
大學生心理自卑、孤獨的現象依然嚴重。影響交往主動性的同學，往往會覺得自己很孤獨，即使身邊有室友，有伴侶。這反映了現代學生缺乏交談技巧，無法在交流中正確表達自己，感覺自己很孤獨，無法與他人很好地交流。有自卑心理的大學生在交往中往往非常重視別人對自己的看法，膽小怕事，不敢主動，因此人際交往的主動權被殘酷壓制。自卑的人往往感到不安，從而把自己局限在人際交往的狹小圈子裏，很少主動進行人際交往。孤獨感等不良情緒對大學生人際交往的主動性也有很大影響。孤獨感的特點是不愛交際，難以與人相處，或者由於行為習慣上的某種怪癖而不被人接受。交往的主動性不強，然後被交往人群的拒絕暗示或表達，在心理上造成更深的自信危機，可能會越來越嚴重，可能會陷入惡性循環，交往的主動性變弱，難以自拔。
大學生自殺或他殺，正是因為嫉妒或學習，和同學、舍友的關系處理不好，導致了悲劇的發生。首先要調整心態，擺正自己的位置，了解校園人際關系的特點。從我們成為大學生的那壹天起，我們就進入了人生的另壹個階段。重點是正確認識自己的過去，忘記過去的輝煌或陰影，保持全新的心態進入大學。
同時，很顯然，在大學校園裏，與人相處的對象和特點發生了根本性的變化。中學之前，我們相處的對象和意義都比較狹窄，當時的人際關系也比較簡單。
第二，要努力塑造良好的個人形象，改善性格上的缺點，註重自身能力的培養。通常，在大學生的交往中，他們傾向於與性格好、成熟、熱情、坦率、思維活躍、有責任感的人交往，討厭虛偽、自私、冷漠的人。如果在交往中存在恐懼、自卑、孤立、猜疑、驕傲和嫉妒，就不容易與人建立良好的人際關系。這就需要大學生註意提高自己的心理素質，樹立信心，改正性格上的壹些缺點，在同學中有壹個良好的形象，在交往中學會真誠待人，信任他人，包容他人。
同時，在交往中要學會適當真誠地贊美他人，這樣有的人會因為被贊美而自尊心得到滿足，對這個人產生心理上的親近和好感，從而減少相互摩擦和人際沖突，為良好的人際交往提供心理條件。真誠地贊美別人，反過來別人也會對妳有好感。
第三，要胸懷寬廣，學會觀察對方的立場，真誠待人。在大學生活中，人際關系的另壹個重要特征是，在交往中不要對他人有過高的期望，也要意識到自己的行為和生活方式可能會被他人所接受和嫌棄。當兩者之間出現沖突或不和諧時，不僅要互相指責和責怪，更要互相理解和適應，克服自我為中心的不良人格。我們要學會包容別人的行為，不要在別人的錯誤上斤斤計較，要學會熱心幫助別人，關心同學。真誠的對待每壹個同學，不要欺騙和說別人的壞話。當妳和同學發生矛盾時，妳受到了不公平的對待。當妳不被同學接納的時候，妳要學會大度和豁達。妳要學會站在別人的立場上思考，妳會感受到別人的感受和感受。誤會和委屈都會煙消雲散，別人也會欣然接受妳，妳也要大度。
大學生人際交往調查報告。大學生交流存在各種障礙。
大學生按專業分班，按學科分系。班級和部門是他們生活的群體。如果壹個單純的高中生，上了大學後被別人鄙視或者被集體活動拒絕，不善於溝通，不通過改變得到改善，就有可能進入孤獨抑郁的狀態，這種狀態可能會困擾他四年的生活，甚至影響他以後的行為。大學生因為閱歷淺，普遍缺乏處理人際關系的經驗。大學生的交往困難壹方面是本能驅使，另壹方面是習慣了後天的以自我為中心的行為模式。有時他們無法適應、接受和理解同齡人之間平等爭吵、合理碰撞、正常磨合的自然規律，所以群體客觀上無法容忍他們。主觀上我自己容納不了群體。主要癥狀。
①自我封閉:活在自己的世界裏，對外界事物不適應或不感興趣，不願與人交往。
2沖動型:對於身邊發生的壹件小事，往往通過過激的行為來解決。大學生在學校處理人際關系的好壞直接影響到他們的學習、生活和工作。和諧的人際關系能使人身心愉快，從而促進學習，提高工作效率。但是，現在有相當壹部分大學生處於冷漠疏離的人際關系中。他們不快樂，有時會有敵對和仇恨的態度，導致攻擊性行為，對身心健康有害。
二，大學生溝通障礙的原因
影響大學生溝通問題的原因很多。總的來說，有以下幾點:
1，社會人口政策的發展和家庭生活的影響。新人口政策下的家庭生活，往往使孩子形成以自我為中心的行為模式。當這些孩子聚在壹個群體裏，就會出現壹個中國特色的人口問題。在上世紀xx以前，中國的家庭之間不僅有縱向關系，也有橫向關系。橫向關系體現在每個家庭基本都有兩個以上的孩子，鄰裏的孩子互相看望。小夥伴們在嬉笑打鬧中難免受傷、吵架、哭鬧，但孩子在玩遊戲的過程中學會了競爭與合作，形成了人際交往觀念。自從我國實行壹對夫婦壹個孩子的計劃生育政策以來，我國大部分家庭都是獨生子女，橫向關系沒有了。孩子享受垂直血緣親屬(奶奶、父母)帶來的照顧甚至溺愛，從小集體環境的缺失導致集體榮譽感和合作精神的缺失；父母的過度安排，使得獨生子女上大學後缺乏最起碼的獨立生活和與人交往的能力；缺乏坦誠的心態和極端的理解等。小武上了大學。沒多久，他就覺得宿舍太窄，上課沒意思。他壹個人在校外租房，帶了壹個西北的女同學壹起住。他免費給她提供吃住，她每天洗衣做飯，陪他睡覺。不清楚這是壹對年輕夫婦還是主仆關系。消息傳到小武老家，母親覺得孩子鬧得太大，打長途電話來找茬。沒想到孩子還挺通情達理地掐著脖子:妳從小把我慣壞了，我不會洗衣做飯。壹個人要怎麽生存？。頗為關鍵的是，從小吳的家庭可以看出當代校園的新問題。
2.校園環境的影響。大學有壹個相對開放的學習環境，生活在其中的學生吸收了很多觀念和行為，如果處理不當就會產生矛盾。相對於中學，大學的管理模式相對寬松，強調個人興趣和發展。中學期間，住宿集中或住在家裏，日常安排固定。班主任也服務了幾年，天天見面。熟悉的面孔，相似的語言和習俗，構成了他們熟悉的生活環境。踏入大學，身邊的人來自不同的地域，素未謀面，語言不同，習俗各異。妳得靠妳的溝通能力來適應這個環境。大學是通向社會的橋梁。大學生可以和社工交流，可以在宿舍自由出入網吧甚至直接上網。
3.大學生自身因素。大學是壹個人壹生中心理變化最強烈、最明顯的時期之壹。如果不能正確評價自己和他人，不能正確選擇和發展自己，就會影響壹生。大學生在校園裏有更大的自主權。大學生可以鉆研浩瀚的專業知識，遨遊於廣闊的虛擬互聯網空間。可惜癡迷遊戲的同學無法從反恐、傳奇的界面中自拔，忽略了同學、朋友、老師之間的人際交往，因為現實遠沒有虛擬的精彩。這樣的大學生如果自制力弱，會覺得自己不順利，甚至會出手打人。此外，不註重人際關系培養的大學生，在競爭激烈的社會中喜歡單打獨鬥，容易自我封閉，不善於與人溝通合作，防止自我暴露，喪失競爭力。小玲是壹個安靜內向的學生。她以高分從農村考上了大學。起初，她充滿激情，但很快她發現她不知道如何與他人交流。看到別人開心地聊天，開心地參加各種活動，她感到極度緊張和不安，甚至不想出現在人多的地方。她有回家的想法。從認知心理學的角度來看，人際交往的認知意象來源於經驗和感受。與人互動的體驗就像是把信息輸入大腦，互動過程中產生的感受就像是壹個軟件包，在當時經過處理和實現後組合成壹個文件。像小玲和那些經常壹個人呆在家裏的孩子，中學時學習是主要任務，很少和別人接觸。他們在成長過程中缺乏客觀環境和與人交往的能力，因此無法形成與人交往的體驗和現實感，因此無法形成人際交往的認知形象。這讓他們對大學校園相對豐富多彩的生活感到無所適從，缺乏信心。
三，提高大學生交際能力的建議
根據內因支配外因的辯證思想，要提高大學生的交際能力，首先要開設必修課，以改變他們的思維；然後，開展個體信息咨詢活動，做到點面結合。
1，開設傳播學、心理學必修課，進行開放正面的宣傳教育。每個人都有發現他人內心秘密的欲望。壹般來說，只有敞開心扉，才能走進別人的心裏。對別人好是實現思想溝通和情感和諧的第壹步。當妳在溝通過程中遇到意見不合的時候，通過角色互換來看待問題，也許妳會獲得前所未有的理解。同時要明白，每個人都有保留自己觀點的權利，都有按照自己意願生活的權利。不要強迫別人改變，尊重別人，但要要求別人，虛心與別人合作。室友的朋友來訪，熱情接待，課間不要吵鬧。良好的人際關系從身邊的每壹件小事開始。
2.發展心理咨詢服務，提高心理咨詢的作用。學校心理咨詢是增進學生心理健康、優化心理素質的重要途徑，也是心理素質教育的重要組成部分。大學生的人格越來越成熟和穩定，價值觀和世界觀基本形成，在很多問題上表現出獨特的觀點，但也可能趨於固執和執迷。有些同學雖然平時不太願意和同學交流，但對心理咨詢有壹定的需求，可能會得到學校心理咨詢老師的解釋和安慰。在當前校際交流、校際溝通的條件下，建議學校在計算機網絡上設立文字與聲音不見面、匿名的同步咨詢服務，讓這項工作受到廣大學生的喜愛，成為學校的現代教育品牌之壹。
3.加強學校與家庭的溝通，形成學生、家長、教師的教育合力。父母是孩子的第壹任老師，家庭教育在壹個人的教育經歷中尤為重要。孩子的情緒、理解、價值觀受家庭教育影響很大。大學生以寄宿為主，家長無法及時了解孩子在學校的表現。學校和家庭要通過各種渠道加強溝通，相互配合，對孩子進行心理疏導，可以達到事半功倍的效果。
大學生人際交往問卷調查報告三、調查的目的和意義
社會生活中的每個人都生活在人際網絡中，每個人的成長和發展都依賴於人際交往。人際關系的好壞往往是壹個人心理健康水平和社會適應能力的綜合反映。我記得壹個叫戴爾·卡耐基的名人曾經說過:壹個人職業生涯的成功，只有15%是因為他的專業技能，另外85%取決於人際關系和社交技能。現代社會是壹個開放的社會，開放的社會需要開放的社會交往。對於正在學習和成長的大學生來說，人際交往是生活的基本內容之壹。同學之間、師生之間、老鄉之間、舍友之間、個人與班級之間、學校之間復雜的社會交往構成了大學生人際交往的網絡系統。培養良好的人際交往能力，不僅是大學生活的需要，也是未來適應社會的需要。壹個沒有溝通能力的人，就像陸地上的船，永遠漂不進波瀾壯闊的大海。與中學生相比，大學生的人際交往更具有復雜性、廣泛性、獨立性和社會性。個體開始獨立進入準社會群體的社交圈。大學生開始嘗試獨立的人際交往，嘗試培養這方面的能力。而且溝通能力越來越成為大學生心目中衡量個人能力的重要標準。
因此，我們小組開展了本次調查，目的是了解我校蔡家關校區大學生的人際關系，並針對壹些問題和不足提出相應的整改措施。為了在全校範圍內營造優雅、和諧、健康、文明、向上的校園宿舍文化，幫助廣大學生樹立正確的交往態度，建立和諧的人際關系。
二、調查的內容
1，人際交往的概念和分類
2.大學生常見的人際關系問題及對策。
3.大學生人際交往的原則和藝術。
三、調查方法
1，問卷調查法
2.網絡調查方法
3.文學方法
四。受訪者
1，南通大學各學院各年級學生及已從事工作的校友。
2.在校大學生(包括中專、大專、研究生博士生)、應屆畢業生、工作多年的大學生。
動詞 （verb的縮寫）調查結果分析(大學生人際交往現狀)
隨著時代和社會的發展，當代大學生人際交往呈現出交往方式多樣、交往範圍開放、交往內容廣泛、交往邊界淡化等諸多新特點。但與此同時，也存在壹些以自我為中心、功利主義、消極閉塞、虛擬淡化等不良傾向。因此，對於當代大學生來說，構建良好的人際交往應遵循正確的交往原則；積極參與溝通，克服各種不正確的認知，塑造良好的個人形象；註重人際交往技巧，學習人際交往藝術。
大學生人際交往調查報告4 I .大學生人際交往現狀
人際交往是人們為了傳達思想、交流信息、表達感情、滿足需要而利用語言符號實現的交往。無論什麽形式的社會，都是人與人交往的產物。與人交往、溝通，建立良好的人際關系，是每個人的基本社會需求，也是個體適應環境、社會生活、發揮壹定社會作用、形成豐富健全人格的基本途徑。處於青春期的大學生作為社會中的壹個特殊群體，他們積極向上，精力充沛，興趣廣泛。他們對人際交往有著強烈的需求，試圖了解世界，獲得友誼，滿足自己的物質和精神需求。大學生人際關系現狀從生理規律來看，大學生正處於熱情、自信、充滿了解和嘗試欲望的年齡階段。當他們在中學擺脫了沈重的學業負擔和升學壓力，步入相對輕松、輕松的大學校園，渴望了解和被理解、渴望參與和成功的“合群天性”得到充分釋放，大學生對人際交往有著強烈的心理需求，但在交往行為上卻存在這樣那樣的偏差。
通過深入調查發現，這些交往行為的偏差源於他們在人際交往中的模糊認知和能力不足，形成了人際交往中的心理障礙，概括起來有:自卑、恐懼、封閉、冷漠、嫉妒。二，大學生人際交往障礙
(壹)客觀因素
首先是家庭因素。在校大學生大多是獨生子女，父母對孩子的過度呵護甚至溺愛，很容易使孩子形成自私、自愛、偏激、不合群的性格。在壹些家庭中，父母和孩子長期不在壹起生活，孩子無法體會家庭的溫暖和父母的關愛，容易形成自卑、自閉或過度自尊等消極性格。有些家長對孩子期望過高，給孩子壹定的心理壓力。壹旦期望不能實現，挫折感就會產生。此外，父母的知識素養、人生觀、價值觀、家庭社會屬性、經濟狀況等都是影響孩子性格形成的重要因素。父母良好的學識和積極的人生觀會培養孩子良好的性格，反之，會對孩子不良性格的形成產生示範作用。父母正確認識自己的社會屬性和經濟狀況，對孩子進行正確的引導，可以培養孩子富而驕、貧而謙的良好性格，反之亦然。其次是環境因素。進入大學後，相對穩定熟悉的環境發生了很大的變化。大學裏相對寬松的學習和管理氛圍，是對他們自律能力的考驗。大學裏來自五湖四海、語言不同、生活方式不同、風俗習慣不同的人際環境，是對他們適應能力的考驗。大學裏各種社團，豐富多彩的活動，都是對他們參與能力的壹種考驗。
大學其實是和諧社會的準備期。這就要求大學生具備壹定的人際交往能力，以應對全新的環境。但正是這種“嶄新”有時會讓他們無所適從，導致人際交往的失敗，而這種失敗會讓壹些同學把交往當成負擔，當成畏途，產生心理障礙。再者，還有社會因素。隨著現代社會信息技術的發展，大學不再是與社會隔絕的象牙塔。大學生經常接觸的網絡世界是各種信息的聚集地。不成熟的認識和判斷使他們很難正確理解和判斷各種信息，壹些不健康的網絡遊戲的影響可能使他們在人際交往中產生心理障礙。
(2)主觀因素
壹個是溝通理念的缺失。在長期應試教育的氛圍下，家庭、學校、學生自身都很難對大學前學習階段的人際交往觀念進行系統的關註。進入大學，專業的差異也使得大部分學生對人際交往的理論知識知之甚少，難以了解和掌握人們在交往中心理變化的原因、形式和過程，進而難以在交往中形成有效的互動。當溝通過程中出現停滯、卡頓等問題時，並不是第壹次從。時間久了，容易把交往當成畏途，形成人際交往的心理障礙。二是溝通的誤區。大學時期是生理、心理、思維從成長到成熟的時期。在這期間，大學生很難對自己和周圍的壹切做出全面中肯的評價，也很難正確認識人與人之間的關系，所以會出現認知偏差。比如高估自己或者低估別人，和別人做不切實際的比較等等。在這個過程中，難免會產生驕傲或自卑、成功或挫折、控制或屈服等心理感受，甚至氣餒、嫉妒、沖動、暴怒，從而形成人際交往的心理障礙。_ _第三是缺乏溝通技巧。無論是小學、中學還是大學，學生的生存空間相對有限，交往範圍相對狹窄，交往觀念相對貧乏，交往實踐相對不足，決定了他們缺乏交往能力。僅舉壹個例子:在我們的調查問卷中，有這樣壹個問題:“妳對稱呼他人感到舒服嗎？”統計結果顯示，40.6%的學生選擇“是”，50.2%的學生選擇“否”，9.2%的學生沒有回答。僅僅是壹個頭銜，半數以上的大學生都無法自如運用，更何況人際交往中禮儀的條條框框。因缺乏技巧而導致的溝通失敗，往往會凍結溝通的積極性，使人在溝通中形成“真誠不被理解”的錯覺，進而逃避溝通，在溝通中產生心理障礙。
二，提高大學生人際交往能力的思路
(壹)註重理論知識學習，形成正確的交際觀。
可以在大學開設社會心理學、傳播學等相關課程，讓大學生系統接受人際交往的理論教育，加深對人際交往的理性認知。這對他們不斷提升自己，形成正確的交往觀念非常重要。學校可以定期邀請專家進行心理學、傳播學等相關課題的講座。專家生動詳實的事例、啟發性的分析、策略性的提綱挈領、淺顯易懂的指導，既能讓學生感到開悟，又能讓他們信服，從而達到細雨潤物的效果。定期開展心理健康教育。學校可以根據不同年齡段大學生的身心狀況，制定有效的大學生心理健康教育計劃，選擇科學的心理健康教育內容，定期對大學生進行心理健康教育，讓大學生從科學的角度認識自己和他人。這不僅有利於大學生心理的健康發展，也有助於提高他們的人際交往能力。
(二)註重人際交往實踐，掌握熟練的溝通技巧。
鼓勵大學生利用寒暑假這壹集中時段，廣泛接觸社會，開展社會調查、務農、科普宣傳等多種社會活動。通過這些活動，我們不僅可以學習如何與不同的人群進行有效的溝通，還可以了解社會各個層面的生活狀況，增加對社會的感性認知和理性思考，增強社會責任感。鼓勵大學生在周末積極參加社會公益活動。比如環境保護，關愛孤殘兒童，敬老助老，扶貧支教，青年誌願者活動。通過這些活動，讓他們知道人際交往其實是心與心的交流。有了真誠、理解和關懷，人與人之間心靈的隔閡就會被打破，交往的堅冰就會融化，或者從中體會到人際交往的真諦，促使教師積極利用相關課程進行人際交往的課堂實踐教學。比如人際交往的情景模擬，可以給學生分配不同的角色，在角色扮演和互動中學習交往技巧；然後互換角色，了解不同角色在溝通中的心理差異，鍛煉不同人有效溝通的能力。老師也可以把課堂教學搬到教室外，帶學生到人群中進行人際交往的實時實地演練。教師只是給學生以指導和建議，交流的目的、對象和過程由學生自己決定，這樣才能引起學生的交流興趣，調動他們的積極性和主動性。
(3)註重心理疏導。消除人際交往的障礙
培訓專職心理咨詢教師。專職心理咨詢老師要有廣泛的知識儲備。他們不僅要精通專業知識，還要對歷史、經濟、政治、時尚、新聞、熱點話題等有廣泛的興趣和獨到的見解。只有這樣，他們才能運用自己淵博的知識和獨特的人格魅力，把春風變成雨。滋養咨詢師的心。進行專業的心理咨詢。這是指在學校設立的心理咨詢室，由專職心理咨詢教師對有心理咨詢需求的學生進行的心理咨詢活動。教師根據咨詢學生的心理狀況，提供心理輔導、精神安慰、溝通思路的講解、溝通技巧的指導，使其逐步消除人際交往中的心理障礙。收獲良好的人際關系。
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