壹次偶然的機會，他開始了書法教育，成為書法復興道路上的開拓者和引領者。這些都不是他的全部成就。在開始書法教育的同時，他還學習了中國戲曲，並成為壹名優秀的劇作家。他的博學使他在教書育人時盡善盡美，成為教育行業不可多得的教育家。他的才華令人驚嘆，他的獎項和成就也是後人難以超越的。那麽，為什麽這麽優秀的書法家、戲劇家、教育家，卻說自己沒有“歸宿”？
歐陽鐘石，出生於1928，山東泰安人。他出生在山東的壹個農村，家庭條件相當普通，可以稱得上窮。至於歐陽鐘石的父母，他出生後全家最大的苦惱就是如何撫養孩子。
歐陽鐘石是壹個非常聰明懂事的孩子。小小年紀，他就看到了家裏的困難，看到了父母每天做體力活的辛苦。所以他在很小的時候就下定了決心。以後他壹定要靠自己的努力，讓家裏的條件好起來，讓父母過上好日子。而且他以後從事的工作不能是體力勞動，必須靠腦子賺錢。抱著這種想法，歐陽鐘石更加努力地學習，珍惜學習的每壹分鐘。
然而，由於家裏的現實困難，無論他如何努力，歐陽鐘石只能高中畢業。所以畢業後，他沒有繼續上大學，而是選擇在壹所小學教書，成為了壹名普通的小學老師。
在當老師的過程中，他不僅從孩子的角度出發，還對那些因為貧窮而讀不起書的學生感同身受。他壹直沒有忘記自己現在的老師身份，時不時的研究教育方法，希望能更好的教給孩子們知識。
正是因為他始終牢記自己的宗旨，所以在當了幾年老師之後，他選擇了繼續深造。他考入輔仁大學哲學系，在那裏學習了壹年，然後去了北京大學哲學系繼續學習。當時，他的專業是中國邏輯史，他的老師是著名的邏輯大師金。
在優秀學校優秀老師的指導下，歐陽鐘石從北大畢業後，水平大幅度提高，目標也不再那麽高不可攀。
為了進壹步探討教育方法，歐陽鐘石深入基層，在中學開展工作多年。可能有人會覺得他是北大畢業的，是全國的傑出人才。投身於普通中學，很可惜。但是，所謂的頭發積累，無論是當初在北大讀書，還是後來在基層開始教育，都是他積累的過程，已經不再為他後來的人生鋪路。
學習從來都不是浪費時間。哪怕當初辛辛苦苦學來的知識，在學習的那壹刻沒有得到回報，將來有壹天也會派上用場，成為過去努力的見證。
歐陽鐘石就是這種情況。正是因為多年的基層教育，他發現了教學中的壹些問題。正是因為他對邏輯的幾年學習，當他發現問題時，他能想到用邏輯來處理問題，並提出壹套完整的、健全的、科學的方案。
這個計劃旨在改革中國的教育。它被提出後，在壹些中學被叫停。結果令人難以置信。其效果是顯著的。在得到業界認可的同時，也表現出了對歐陽鐘石才華的認可和褒獎。
積累的階段已經結束，在歐陽鐘石接下來的幾年裏，正是壹個閃光的時刻。因其豐富的文化底蘊和對教育的傑出貢獻，於1981調入北京師範大學教育系，成為書法教育的開創者。
當時書法教育正處於復興階段，歐陽鐘石在這個時刻被委以如此重任，是對其才華和文學素養的極大肯定。
而歐陽鐘石也沒有單獨等他。他不僅創辦班級，在全國範圍內招生，還擴大範圍，從專科到本科再到研究生。他為中國培養了無數書法人才，為書法教育做出了巨大貢獻。
就歐陽鐘石而言，他壹生都沒有忘記自己的誌向。給每個學生壹本書讀，讓教育更科學，是他壹生的願望。而且在他的生活中，這兩個也占了絕大多數。但人不是機器，不可能對自己沒有興趣。對歐陽鐘石來說，最大的興趣是歌劇。
他喜歡唱戲，有戲壹定要聽。他不僅聽，而且熱愛模擬和學習，並從中摸索出壹些唱戲的小技巧。壹夜之間成為“小行家”，在國劇方面造詣頗深，不僅得到業內前輩的認可，還能與專業人士同臺演出，展現出壹個專業人士應有的素質。
縱觀歐陽鐘石壹生的成就，我們知道他是壹位優秀的書法家、戲劇家和教育家。那麽既然他有那麽多“家”的頭銜，為什麽還要說他沒有“家”可回呢？
其實答案恰恰在這裏。正是因為他在這些領域取得了顯著的成績，這些領域都想把他收為己有，成為我這個行業的高手。
但歐陽鐘石喜歡多方面發展，跨越所有範疇，用不同的理論停止不同的討論，而不是只研究其中壹個。那樣的話，就沒有“家”可回了。
歐陽鐘石是我們尊敬的長者。我們佩服他的學術造詣，他對待學術研究的態度也值得我們學習。沒有“家”只是個笑話。真正優秀的人，會在不止壹個品類上有所成就，成就大放異彩。哪裏有他們的光芒，他們就跟到哪裏，在心裏就是“家”。