子曰:“知者不如善者，知者不如樂者。”。可以看出，多媒體在課堂教學中是用來創設情境，激發學生強烈的求知欲望的。所有學生的知識和見識都來源於興趣。興趣是學習的動力，是最好的老師，是素質教育的基礎。小學生對外面的世界充滿好奇，每壹節新課對學生來說更是好奇。在課堂上，教師利用多媒體進行教學，會給學生帶來各種各樣的畫面和特殊的音效，刺激學生的感官，讓學生產生興趣和感動。在多媒體呈現中，學生通過視、聽、思、說等多種感官訓練，激發對教學內容進壹步探索的欲望，學習興趣也在不知不覺中提高，使教師在輕松愉快中完成教學任務。
第二，依托現代遠程教育技術，拓寬學生視野，提高學生素質。
在農村中小學使用遠程教育，可以讓課堂氣氛更加活躍，拓寬課程資源，看到山外的精彩世界；農村遠程教育中的素材是有效的資源，向學生展示了豐富多彩的世界。我們可以結合本校的實際情況，在適當的時候利用多媒體組織學生觀看自己喜歡的動畫片、專題片、安全知識片等。觀看綜合資源片，既教育了學生尊重科學、珍愛生命，又使他們接受了愛國主義教育，豐富了人生，開闊了視野，開闊了知識面，拓寬了對人生的思考，提高了素質。
第三，依托多媒體教育技術，有利於突出重點，突破難點。
多媒體輔助教學是集聲音、圖像、視頻、動畫、文字於壹體的教學課件，能產生生動活潑的效果。在課堂上使用多媒體技術可以更好地解決知識的難點。在傳統的教學活動中，教師通過黑板分析和提問來解決突出的重點和難點突破。使用多媒體後，可以將知識點的重難點設計成問題場景。在直觀生動的演示中，調動了學生各種感官的協同作用，解決了教師難以講解清楚，學生難以理解的問題。教學內容由抽象到具體，由復雜到簡單，由無形到有形，由淺顯到生動，不僅縮短了教學時間，充分發揮了學生的主體作用，解決了教學中的重難點，而且有助於學生理解和掌握重難點。
第四，依托多媒體教育技術，培養學生的綜合能力。
在新時代的教學理論中，培養和訓練學生的綜合應用能力是現代教學的基本要求。圖片、文字、聲音的多媒體應用，動靜結合，豐富多彩的情境，激發學生多種感官參與學習活動。通過制作課件、構建問題情境、課堂上恰當的操作和控制，通過各種問題情境的轉換，觀察問題、發現問題、驗證結論、體驗本質、總結發現新的結論。培養了學生的自學能力和探究能力，在觀察、判斷、探究、發現的過程中培養了學生的綜合能力。新的教學模式強調學生學習的主體性。學生被視為知識建構過程中的積極參與者，教師是教學過程中的組織者、指導者、促進者和咨詢者。教師的主導作用可以使教學過程更加優化，是教學活動的重要組成部分。信息技術與學科整合課程的設計由教師指導和講授，以學生自主學習為主要任務。在課堂上，教師創造條件調動學生的學習主動性，讓學生積極探索，主動發現問題，尋求解決問題的方法。
五、運用多媒體教育技術，進行小結升華，並布置各種作業。
壹個完整的課堂教學過程，總結和作業是必不可少的環節，對壹堂成功的課起到畫龍點睛的作用。傳統的總結並不能給學生留下深刻的印象。運用現代多媒體手段後，聲畫和諧* * *，表現力強；用演示文稿展示壹道材料分析題，讓學生討論思考，得到答案是本課的核心內容；還可以播放本課的關鍵片段，作為本課核心內容的升華；根據目標要求，將教材中的重難點整理成若幹個有分量、有代表性的問題。學生可以通過鞏固現場練習或課後作業，直接從信息環境和教學資源中獲取知識。通過信息技術手段獲取課程內容，達到最終的學習目的。
第六，信息技術與學科課程的整合可以促進教師的教學技能，提高課堂教學效率。
現代信息技術與課程的整合使得信息技術可以幫助教師備課，促進學生學好知識。而是應該通過課堂科學地呈現給學生。學校要經常組織教師開展校級信息技術培訓，促進教師在信息技術應用方面有較大提高。經常組織老師練習課件制作，定期對優秀課件進行評估，然後展示給老師們相互學習。教師講課應以多媒體為主，能鍛煉教師的視聽教學能力和實際操作能力。在教學過程中，教師要充分尊重學生在教學過程中的主體地位，營造平等合作的師生關系。培養學生的思維能力、想象力和積極的人格，激發學生學習的內在動力。當今社會是壹個信息社會，要求學生學會很多獲取信息的方法，學會快速處理信息。畢竟課堂教學使用的教材不同於網絡信息，網絡信息是無限豐富的，可以無限豐富學科教材的內容。可以利用信息技術的優勢，拓展教材內容，優化學科教學，增加學生信息的獲取，拓寬學生課堂學習的視野。
總之，面對信息技術與課程整合的“發燒”，廣大壹線教師要靜下心來，認真學習和理解課程整合的本質和要義，避免陷入技術至上、撿了芝麻丟了西瓜的誤區。真正的融合，應該是在該用的時候用，而不是不該用的時候用，並且用得恰到好處。
總之，“信息技術作為認知工具的課程整合無疑將是信息時代占主導地位的課程學習和教學方式，也必將成為學校教育教學的主要方式”。因此，信息技術與學科的整合對於提高教與學的效率和效果，發展學生的“信息素養”，培養學生的創新精神和實踐能力具有重要的現實意義。以多媒體、網絡化、智能化為特征的現代信息技術，把課堂教學中的問題變成了打開知識寶庫的金鑰匙，點燃了學生創造的火花。利用多媒體技術使抽象的問題具體化，枯燥的問題趣味化，靜態的問題動態化，充分體現了教師的主導作用和學生的主體作用，達到了課堂教學的預期目標。提高認識，努力學習信息技術，為培養新世紀合格的優秀人才做好準備。