壹、解決方案介紹
1.COP概念
基於網絡的教師專業發展實踐社區的基本含義是基於網絡的教師專業發展實踐是相同的。它是由教師、學生和專家組成的以提高教師實踐知識和能力為目的的非正式網絡學習組織，也是壹種新型的基於網絡的教學研究性學習組織。
2.解決方案目標
基於網絡的教師專業發展cop項目旨在通過交互式電子白板、課程信息采集系統和基於網絡的cop網絡平臺三位壹體的技術解決方案，提高教師在信息環境下的實踐知識和能力，促進教師面向信息的專業發展。
3.解決方案的含義
教師專業發展的核心問題是發展自己的實踐知識，即如何教授和支持他人的學習知識。實用知識屬於隱性知識，不能口耳相傳。只能基於日常不斷的創造和反思來積累和發展。
基於網絡教師專業發展的Cop項目可以通過學徒制、做中學、知識表達和專家對話等方式促進教師實踐知識的表征、分析、傳播、反思和創新，是發展教師實踐知識的最有效途徑。
二。溶液的組成
解決方案構成:教師專業發展cop工作室+cop應用平臺
1.教師專業發展cop工作室
設備列表:
1)雙筆電磁感應交互式電子白板
2)基於交互式電子白板的課程信息采集系統(教師高清攝像頭、學生廣角攝像頭、雙通道視頻采集器、教師高清聲音采集器、學生高清聲音采集器、可調雙通道混音處理器、揚聲器)。
3)六塊應答式無線手寫板
4)中央控制系統
5)激光筆
6)超短焦投影儀
7)液晶電視
8)六臺無線筆記本電腦
9)無線麥克風
10)組裝桌椅50套。
2.COP應用平臺
課程信息采集管理系統
可以完成對采集的教室信息的統壹管理，並可以對資源進行各種操作，結合用戶數據庫完成對不同用戶的資源分類和歸屬。
面向信息的教師專業發展網絡
COP平臺是基於工作流機制的培訓活動，以社交網絡的形式開發的。支持課程創建、應用、發布、數據跟蹤、資源共享、小組管理、活動管理等功能，提供各種分析工具、觀察與反思工具、績效報告等豐富多樣的教師實踐性知識開發。
第三，解決方案服務模式
1.COP解決方案服務概述
本計劃提供的教師專業發展平臺服務，即cop服務，是指由具有教育技術專業知識的專業人士為教師專業發展提供的基於網絡或面對面的有償服務活動。有三種類型的COP服務，如下圖所示:
網絡培訓服務:面向信息技術，以網絡培訓為主要形式，為教師提供旨在促進其專業發展的服務。
評估服務:為基礎教育(學、區)行政部門提供的教育調查、教育診斷、教育咨詢等評估服務。
資源再生服務:通過網絡培訓服務和評估服務的二次加工，可以再生出更多的實用資源。
網絡培訓服務包括:主題講座服務、短期課程服務、現場上課服務、課堂教學案例分析服務、案例討論服務、專家咨詢服務、咨詢診斷服務、點對點互助服務、項目培訓服務、認知學徒服務、教師作品集服務、遠程學習圈服務等。每種不同的服務可以組合成4096種服務供用戶自由選擇。
2.服務分類描述
教師專業發展平臺根據上述服務內容和用戶的不同特點，為用戶提供三類不同層次的服務:
1)平臺應用服務
級別:基本服務
服務周期:7*24小時服務。
服務內容:通過網絡平臺上的各種應用活動工具開展教師專業發展服務。
2)在線咨詢
級別:中級服務
服務周期:7*24小時服務。
服務內容:提供專家指導和壹對壹助學服務，定制個性化服務咨詢。
3)高級咨詢服務
級別:高級服務
服務周期:每學期幾次
服務內容:面對面咨詢服務(專家學員團隊將赴客戶單位開展面對面現場培訓)。
咨詢和評估服務(根據平臺收集和分析的數據，聘請專門的專家對某個地區或學校的表現進行評估)
以促進區域教師專業化的快速發展。
在三層服務中，研究活動有12個服務級別。服務名稱包括通用服務描述、基礎平臺應用服務、課堂教學案例分析服務、同伴互助服務、教師作品集服務、遠程學習圈服務社區服務、平臺自動化服務、客服中級在線咨詢服務、課堂教學案例分析服務、案例討論服務、專家咨詢服務、認知學徒服務、在線咨詢診斷服務、專家學員在線個性化咨詢服務和高級面對面咨詢服務。
評估咨詢服務、主題講座服務、短期課程服務、現場上課培訓服務、現場專家咨詢服務、現場咨詢診斷服務、現場項目培訓服務、針對學員的區域針對性服務3。定制方法。
用戶可以根據服務類別和服務子類別的不同組合自由定制服務。服務周期平臺應用服務基礎平臺服務7*24小時學期或年度特別定制、組合服務7*24小時學期或年度在線咨詢服務個人專屬學員服務7*24小時學期或年度專家答疑服務7* 24小時學期或年度區域助學服務7*24小時學期或年度高級咨詢評估服務面授服務次數/學期區域評估報告服務次數/學期4。4帶來的價值。COP教師專業發展計劃。
區域教育行政部門:獲得整個區域或學校面向信息化的教師專業發展水平和教育信息化應用水平整體提升的評估服務。
區域實驗學校:形成教師優秀教學案例庫、課堂教學特殊案例庫、課堂教學關鍵事件庫。
新手教師:樹立良好的教育信念，形成更準確的自我知識、策略知識、情境知識、人際知識和批判反思知識，努力成長為成熟的教師。
成熟型教師:樹立良好的教育信念，形成較為準確的自我知識、策略知識、情境知識、人際知識和批判反思知識，努力成長為研究型教師。
骨幹教師:樹立良好的教育信念，形成較為準確的自我知識、策略知識、情境知識、人際知識和批判反思知識，努力成長為研究型教師和專家型教師。
實驗班學生:促進學習能力、學習成績和信息素養的提高。
第四，為什麽選擇COP？
基於網絡的教師專業發展復制
它是信息時代教師專業學習的新模式；
它融合了國內外教師專業發展的最新理念和技術；
它是促進教師專業發展的最有效途徑；
我們關註的不是傳統單壹學科知識的提升，而是教育理論、自我知識、人際關系知識、情境知識、策略知識、反思知識等教師專業實踐知識和能力的提升。
1.與傳統培訓相比，基於網絡的教師專業發展COP項目具有優勢:基於網絡的教師專業發展COP傳統教師培訓1)關註教師的隱性知識。
關註隱性知識的發展和教師實踐性知識的提高1)關註教師顯性知識。
只註重外顯知識的發展，訓練內容停留在理論層面，很難在實踐中應用。2)參加服務型培訓。
根據各地區需求，提供個性化專業服務，每天超過10小時的專業助學團隊，提供實時在線服務，支持教師隨時隨地學習。2)灌輸訓練
傳統培訓時間短，內容豐富，很少關註教師的需求。采用灌輸式培訓，增加教師的工作和學習壓力。3)個性化混合訓練
培訓采用在線培訓和定期面授培訓相結合，同步和異步交流相結合，為教師和用戶提供有效持久的專家支持。3)單項訓練
單壹的在線培訓方式4)社區和社群。
Cop在線平臺是壹個社交網絡，為老師和老師、專家提供壹個社交平臺，重視老師人際交往的需求和人際交往能力的培養。4)個性化和群體化
單壹的個別化培訓或單壹的區域性團體培訓忽視了人際交往對教師發展的重要性。5)重視資源再生理論。
註重資源的二次加工，提供助學服務和加工工具，幫助教師生成原創資源，滿足個性化需求，培養人際交往能力。5)資源建設理論
傳統的資源建設投入了大量的人力物力，收效甚微，不能滿足教師教學的不同需求。6)基於工作和問題的學習
基於教師日常課堂教學問題的研究活動具有很強的針對性和目的性，動機明確，目標明確。6)被動學習。
傳統的被動學習，目標模糊，沒有激情，學習效果不理想。2.培訓形式靈活，培訓內容個性化。
多種培訓形式可以獨立匹配，針對不同地區不同基礎的學校提供針對性服務。基礎教育行政部門(學校、地區)可以通過COP的定制模塊動態生成個性化的培訓活動流程。
3.服務項目多，可再生資源豐富。
本方案提供12 * * *類4096種專業支持服務，並擁有豐富的視頻、文字、圖片資源。服務團隊通過網絡調研和對測評服務團隊資源的二次加工，可以再生出更多指數級的有價值資源。
4.中西醫診斷學的教學具有科學的權威性和績效性。
COP提供了項目專家組設計開發的教學分析工具，對白板錄播系統采集的日常課堂視頻進行科學有效的分析，並提供類似西醫化驗單的詳細數據圖表。此外，教育技術專家和著名學科專家像中醫壹樣定期評課。中西醫結合的診斷型教師可以更準確地分析教師的日常教學，快速有效地提高教師的教學水平。
5、定期開展評估服務，穩步提升信息領導力。
基礎教育行政部門(學校、地區)可在COP上定制評估服務，為區域提供個性化的教育調查、教育診斷、教育咨詢，定期發送在線培訓績效評估等分析報告，為行政部門的決策和執行提供量化依據。
6.優秀成熟的技術支持團隊
深圳市聚龍科技高科技有限公司是壹家專業從事互動教育平臺系列產品研發、生產、銷售及在線增值服務的股份制民營高科技企業。在項目合作中，聚龍公司的技術團隊將在軟硬件支持方面提供快速、高效、便捷的服務。
動詞 （verb的縮寫）如何加入警察
1.用戶提出項目需求，雙方簽署合作協議，項目啟動。
2.成立項目領導小組，定制服務模式。
3.建設項目所需的設備條件。
4.制定項目的服務模式，根據COP的服務模式選擇服務包。
5.根據項目規劃，開展項目培訓小組的培訓活動；
1)提供7*24小時cop平臺應用服務。
2)提供7*24小時cop在線咨詢服務。
3)可定制的面對面參與式培訓服務
4)可定制的性能評估服務
6.根據績效評估和面授情況，調整服務內容，促進發展進程。壹、計劃概述
聚焦常態多媒體課堂教學，通過基於交互式電子白板的智能錄音直播系統，師生可以及時便捷地獲得更多優質的教育教學資源和相關服務。
基於交互式電子白板，構建常態多媒體教學平臺，實現情境互動教學，豐富教學手段，拓展教學形式；基於攝像、聲音、板書記錄系統，構建課程錄播自動化、智能化教學平臺，實現多媒體教學(圖像、聲音、板書)全過程全景實時記錄；基於互動直播系統構建遠程互動直播教學平臺，實現教室間資源共享、同步教學、師生互動、多種方式(包括文字、圖片、音頻、視頻、實時操作等)雙向互動教學。).
通過三個子系統的協同運行，構建集多媒體教學、課程錄播、直播教學、互動教學於壹體的教育教學應用系統，實現以下主要功能:
“壹鍵”自動采集專家和壹線優秀中小學教師正常教學記錄，支持資源動態采集；收集的課堂教學記錄可以自動封裝成web課件資源，適合在線傳播和應用；在互聯網系統的支持下，支持基於資源網絡的互動直播教學；二、系統介紹
2.1交互式電子白板
交互式電子白板作為多媒體教學的基礎應用平臺，在電子白板軟件的支持下，構建了壹個交互式教學演示環境，豐富了教學手段，拓展了教學形式，使學生更加真實地感受到課堂的趣味性，通過圖片、圖像、視頻、音樂和語言的描述，再現了教材的情境，給學生強烈的真實感，激發了學生的學習興趣。
2.1.1主要功能
交互功能:電子白板、電腦、投影儀構成交互演示系統，電子白板可以完全控制電腦。電子白板上的操作同步顯示在電腦上，並可存儲。
控制功能:完全替代鼠標，具有鼠標左右鍵功能，瀏覽網頁和播放powerpoint時可以實現右鍵功能，方便教學。
備課功能:具有與電子白板相同的備課系統，方便教師在家和在辦公電腦上制作課件。
書寫功能:有普通筆、毛筆、熒光筆、智能筆、質感筆、組合筆六種筆型可供選擇，筆的粗細和顏色以及熒光筆的顏色透明度可隨意調節。
雙筆功能:兩支電子筆可同時在白板任意區域書寫，方便互動教學。
擦除功能:書寫內容可部分擦除，壹次擦除。電子橡皮擦有四種:小橡皮擦、中橡皮擦、大橡皮擦、區域橡皮擦。
圖形識別:提供各種幾何圖形、直線、虛線；智能畫筆可以將手繪圖形轉換為標準的幾何圖形，可以識別圓弧、不規則折線、正圓、橢圓、正方形、矩形、三角形、四邊形、梯形、直線等。嵌入式圓規可以畫圓、扇形、圓弧等圖形，可以精確顯示度數和半徑。所有繪制的圖形都可以編輯和填充顏色，可以隨意改變線型、線寬和顏色。
手寫識別:嵌入式中英文手寫識別系統，可識別復雜和簡單漢字、偏旁部首、生僻字、粵語字符、標點符號、英文和數字，可識別任意字體。
對象編輯:可以復制、粘貼、移動、放大、縮小、旋轉、變形、鏡像翻轉、水平翻轉、合並、拆分、圖層放置、保存、設置超鏈接等等。
多用戶登錄:用不同的用戶名登錄可以顯示不同的工具欄按鈕，方便不同學科的教師自由選擇工具按鈕。
播放功能:壹鍵播放，可以壹鍵動態保存操作和書寫過程，可以像動畫壹樣壹頁壹頁播放，根據需要播放某壹頁或所有頁，改變播放速度，播放效果無延遲無丟幀。
保存功能:可以保存各種文件格式，如BTX、Doc、PPT、PDF、HTML、JPG、BMP、PNG等。
屏幕幕布:控制幕布上下、左右或任意方向顯示，並修改幕布圖案。
探照燈:顯示關鍵區域，可以很容易地改變光點的大小和形狀，以及被覆蓋部分的透明度。
噴桶功能:可以用顏色填充頁面中的封閉區域。
放大鏡:將頁面內容放大任意倍數，放大後可以自由移動放大鏡。
相機功能:可以抓取任何軟件、任何文件的全部或部分，可以抓取不規則圖像。
資源庫功能:具有開放庫、圖庫管理中心和模板管理中心的功能，可以自由插入或檢索音頻、視頻、圖片、課件、模板等可以自由插入的多媒體資源，可以添加板上的任何東西作為資源，提供通用的背景庫和教材圖庫。
2.2 IPBoard錄制和直播系統
智能錄播直播系統主要完成師生視頻自動跟蹤采集、智能音頻采集和教師電子白板屏幕截取。以上信號源自動傳輸到課件實時錄制系統，生成高質量的精品課程。同時利用互動直播系統在局域網和互聯網上進行直播，為遠程用戶提供壹個實時在線觀摩學習的平臺。
該系統的主體分為五個子系統:
教師跟蹤系統教師跟蹤系統是利用圖像識別和跟蹤技術，對教師的整個教學活動進行自動跟蹤和拍照的智能系統。
學生定位系統(Student Positioning System)學生定位系統(student positioning system)是壹個智能系統，可以實時自動定位正在講話的學生，並拍攝特寫鏡頭。
智能音頻系統智能音頻系統主要實現師生在課堂上回答問題或討論的語音信號通過智能混音器全息采集，實時傳輸到課件錄制系統，完成課件實時錄制。
課件實時錄制系統可以非常簡單方便地實時錄制整個課堂場景，生成帶音視頻和電子文檔的流媒體課件。並且壓縮率很高，可以實現動態抓取和自動生成文本索引的功能。
交互式直播系統通過IP網絡(如局域網和互聯網)播放課堂內容。課堂內容包括音頻、視頻和電腦屏幕內容，接收端可以通過IE瀏覽器觀看直播課堂內容。
主要子系統介紹2.2.1。教師跟蹤系統。
教師跟蹤系統采用最先進的跟蹤技術——圖像識別技術，自動跟蹤拍攝對象。教師跟蹤系統完全采用無人值守的運行模式，整個跟蹤工作過程無需人工幹預。在課堂上，教師只需要按照平時的上課模式進行正常的教學活動，不需要佩戴任何設備就可以完成跟蹤拍攝，消除了教師的不適感，讓他們更專註於教學活動。無論是老師在課堂上快速走來走去，還是在黑板上寫字，系統都可以準確地采取不同的策略自動縮放和跟蹤拍攝。整個跟蹤過程連續、穩定、流暢，整個畫面輸出非常穩定。
2.2.1.1追蹤策略1)當老師不走來走去講課或在黑板上寫字時，追蹤系統自動對焦並進行特寫拍攝；
2)當老師走進教室時，追蹤系統自動對焦並進行特寫拍攝；
3)多人同時出現在講臺上時，追蹤系統自動對焦並拍攝中景；
2.2.1.2主要功能特性
◇圖像跟蹤的超級分層
教師跟蹤系統可以自動檢測和跟蹤運動目標，實現運動目標的自動跟蹤，便於教師教學活動的實時直播和錄像，保證錄像連續、穩定、流暢；當老師的衣服接近電子白板的顏色時，系統依然識別清晰，層次感強。
自動跟蹤
跟蹤範圍不限於攝像機的固有視野，而是在整個教學活動的範圍內。無論老師在做什麽，它都能無盲區自動跟蹤。
實時近距離跟蹤
跟蹤時，系統自動對被跟蹤對象進行特寫拍攝，使被跟蹤對象始終成為畫面焦點，滿足了拍攝人物的要求，避免了使用感應區域定位法跟蹤時被跟蹤對象無法特寫的問題。這個功能對於板書較多的班級尤為重要。
全自動
跟蹤和攝像可以由系統自動完成，不需要操作人員的幫助，整個跟蹤過程非常接近人工拍攝；
抗幹擾能力強
跟蹤系統不受聲音、電磁波、紅外線、光線等外界環境的影響，抗幹擾能力強；
◇教師的其他跟蹤設備
該跟蹤系統采用先進的圖像識別技術，無需在教師身上佩戴或操作任何跟蹤設備；
◇快速移動不容易丟失。
跟蹤過程不受被跟蹤者移動速度的影響(特別是適應外教的教學習慣)，避免了紅外感應方式容易被遮擋從而丟失的問題；
易於安裝
跟蹤系統采用先進的圖像處理技術，對環境沒有特殊要求，不需要安裝任何傳感設備，也不需要進行任何施工，大大減少了安裝施工的工作量。
2.2.2學生定位系統
學生定位系統是壹個智能系統，可以實時自動定位正在講話的學生，並拍攝特寫鏡頭。當學生起立發言或回答問題時，學生定位系統會自動調用學生攝像頭對正在發言的學生進行定位，並進行特寫拍攝。
2.2.2.1定位策略1)當學生站起來回答問題時，教師追蹤系統由學生定位系統自動控制，自動定位站著的學生同時進行特寫拍攝，學生回答完畢後系統自動返回教師追蹤系統；
2)當教師跟蹤系統在平臺上沒有發現跟蹤目標時，由學習定位系統自動控制，學生定位系統自動調整為全景拍攝；
2.2.2.2的主要功能和特點-智能定位。
整個系統自動完成學生定位，無需人工幹預，可以完美拍攝所有細節，不遺漏任何壹個說話的學生；
◇特寫拍攝
與此同時，系統會自動縮放，為發言的學生提供特寫鏡頭。解決了傳統拍攝方式無法為學生提供近距離拍攝的問題。
自動返回
學生講完，系統自動切換到老師的鏡頭；
抗幹擾能力強
跟蹤系統不受聲音、電磁波、紅外線、光線等外界環境的影響，抗幹擾能力強；
◇不需要其他跟蹤設備。
跟蹤系統采用先進的圖像識別技術，無需操作任何跟蹤設備，也不使用紅外跟蹤麥克風；
易於安裝
跟蹤系統采用先進的圖像處理技術，對環境沒有特殊要求，不需要安裝任何傳感設備，也不需要進行任何施工，大大減少了安裝施工的工作量。
智能音頻系統
智能音頻系統主要實現教師授課時的聲音和學生在課堂上回答問題或討論的聲音被智能調音臺全息采集，實時傳輸到課件錄制系統，完成課堂錄制。
2.2.3.1主要設備
針對教學過程中的聲音特點，老師使用桌面接口麥克風，針對學生的特殊情況，學生使用升降式接口麥克風，拾音距離遠，可以保證教室裏的每壹個位置。學生答題時可以采集答題聲音，通過數字反饋消除調音器，不會有雜音，音效好。
2.2.4課件實時錄制系統
實時記錄整個課堂場景，生成帶音視頻和電子文檔的流媒體課件，非常簡單方便。並且壓縮率很高，可以實現動態抓取和自動生成文本索引的功能。
2.2.4.1系統功能
動態截屏可以完整記錄電腦屏幕內容，包括鼠標移動軌跡、電子白板內容等。錄制屏幕內容時，軟件有兩個特征:
只占用極少的CPU資源，不影響其他程序的運行；壓縮比很高，占用磁盤空間很小。文本索引自動生成系統可以根據教師PPT文檔和Word文檔的內容自動生成文本索引。文本索引給學生播放課件帶來了極大的方便。而同類軟件在錄制時無法自動生成文本索引，只能後期添加索引，給教師帶來了巨大的工作量。
課件編輯
錄制好課件後，可以隨意剪切課件，刪除無用的部分，視頻和講稿同步剪切。還可以拼接多個課件，實現添加壹個標題和壹個標題的功能。
網絡課件點播錄制的課件發布到資源網站後，無需安裝其他客戶端軟件，只需使用Internet Explorer瀏覽器即可點播課件。
聲像監控功能提供課件錄制前和錄制過程中的聲像預覽和監控功能，保證課件錄制效果，避免“靜音課件”現象。
多樣化課件模式生成的課件可以是三屏模式，也可以是單屏電影模式，也可以同時生成兩種模式的文件。其中，單屏電影模式下的畫面包括老師的講解、老師的板書、老師同步使用的計算機教學課件、老師與學生的互動、學生的回答、學生的操作練習等，實現了畫中畫模式。
生成課件文件格式課件的視頻部分為ASF格式，屏幕部分為ASF或VGA格式。使用ASF格式的好處是點播時不需要安裝任何客戶端軟件和插件，使用VGA(自主研發)格式的好處是課件很小，畫質也不輸。
自動添加片頭和片尾可以自動生成視頻的片頭和片尾，單畫面模式可以實現畫中畫模式，視頻左上角可以添加文字或圖形logo。
豐富的課件樣式模板錄制完課件後，可以根據自己的喜好選擇課件的外觀樣式模板。
操作極其簡單。
對授課老師沒有要求，授課老師不需要改變之前的教學習慣；對於電教老師來說，只需要點擊三次鼠標就可以生成課件；整個系統操作簡單，非常適合教育行業。
2.2.4.2課件風格
電影模式
四屏模式
三分屏模式
2.2.4.3課件的特點
視頻和音頻播放區:
觀看視頻時，可以隨意調節視頻的大小。視頻采用MPEG4-4格式，可以最大限度的降低網絡帶寬需求。
屏幕流播放區
播放老師電腦的屏幕內容，包括鼠標軌跡。
文本描述和索引區域；文字描述信息包括作者、主題、版權等。通過索引信息，可以將課件分成若幹章節或知識點，便於學習。
講稿縮略圖區在這個區域，可以瀏覽任意壹張幻燈片，查看每張幻燈片相關的視頻和音頻信息，實現講稿和視頻的互動。
2.2.5互動直播系統
互動直播系統是基於局域網和互聯網的互動直播教學系統。直播服務器軟件運行在直播服務器上，直播服務器從錄制服務器獲取視頻、音頻和白板信息並發送給用戶，實現互動直播功能。
課堂音頻、視頻、電腦屏幕內容(包括鼠標軌跡、白板內容等)同步直播。)具有互動教學、課堂直播、教學觀摩三大功能，可以輕松實現教室間資源共享、師生互動、同步教學。既能實現課程的互動直播，又能滿足遠程會議的需求。
互動直播系統不僅可以進行音視頻交流，還可以在黑板上進行實時交流。根據不同的功能需求，系統將教室分為三種類型:演講教室、互動教室和聽力教室。
演講室和互動室都支持雙攝像頭，壹個給老師拍照，壹個給學生拍照。在教學過程中，百家講壇可以直接向互動室提問，互動室也可以申請參與教學過程。被允許後，可以和講堂進行音視頻交互，也可以和白板進行交互。
課堂上，在互動教學的過程中，可以看到四個視頻(百家講壇兩個視頻，互動教室兩個視頻)和壹個板書。
◆互動直播教學截圖
互動講座教學截圖
2.2.5.1系統功能
●動態屏幕互動直播
它可以將電腦屏幕上的內容，包括講義、Flash動畫、鼠標軌跡、電子白板等內容，播放到講座教室、互動教室、演講教室。
●交互式視頻和語音直播。
實時直播教師的圖像和聲音，並與屏幕保持同步，適用於多種網絡環境下的直播，甚至是非常小的網絡環境。
●基於網絡的課堂直播
學生可以用Internet Explorer瀏覽器觀看直播。
●高度自動化
服務器自動化程度高，初始化後自動開始直播，無需其他操作。客戶端是自動化的，不需要任何操作，通過服務器直接控制客戶端觀看直播。
●其他特征
直播延遲