兒童語言教學的技巧1壹、兒童語言教學的特點
1.幼兒園語言教學活動的目的性、計劃性和隨意性有利於促進幼兒語言能力的全面發展。
每壹項語言教學活動或每壹個階段的目標都是根據兒童語言教學的年齡階段目標提出的。其中，既有在聽力和表達中運用語言的能力目標，也有以欣賞文學作品和早期閱讀為學習對象的水平目標。
因此，通過有目的的語言教學活動，兒童的語言能力可以得到充分發展。幼兒語言教學活動也是壹種有計劃的活動，它根據幼兒語言教學的目標、幼兒語言發展的實際情況和發展趨勢，有計劃地安排具體的教學活動，有步驟、有秩序地訓練幼兒的語言能力，或者以提供語言知識為學習對象，從而保證幼兒語言教學目標的全面實施。
同時，兒童語言教學也是隨意教學的壹種表現。在我們的日常生活中，意想不到的事情隨時都會發生。在這種隨機的教學過程中，老師無形中教會了孩子說話。
2.在整合教學過程中，教師引導兒童積極參與，獲得豐富的語言經驗。
幼兒園語言教學活動是幼兒在語言環境或語言信息中主動學習的過程。教師將幼兒的語言學習過程視為壹個整合的過程，與幼兒園其他領域的教學活動緊密結合，引導幼兒積極參與，從而獲得大量豐富的語言經驗。兒童的語言發展是通過日常語言交際和有組織的語言教學活動中獲得的語言經驗來實現的。
3.幼兒園語言教學是壹個特殊的語言學習過程。
語言是壹個復雜的符號系統，有自己的結構要素和規則。除了通過活動和交流不自覺地獲取相關知識，孩子還需要有專門組織的語言學習活動，讓孩子有機會集中精力學習語言知識，發展語言能力。
比如:初步了解兒童文學作品的體裁和構成因素，歸納每部作品的中心思想；正確使用單詞、句子和語法；會話和連貫說話能力的訓練；創造性口語能力的培養需要在教師的指導下進行組織。此外，有組織的教學活動還可以讓孩子們互相交流所獲得的語言經驗，鍛煉他們在許多同齡人或成年人面前說話的勇氣和自信。快樂情緒在活動中的相互感染，也有助於提高孩子學習語言的興趣和敏感度。
第二，兒童語言教學遵循五個原則。
1，輕松愉快原則。
要貫徹這個原則，至少要自然地教。可以很自然地滲透到孩子日常生活的方方面面，比如吃飯時要求孩子說出食物的名稱；在遊戲中，不需要像小學生那樣，用正規的課堂教學模式展示遊戲的名稱和主要關鍵詞。其次，要多表揚，多鼓勵。任何能讓孩子開心的刺激或活動，都可以作為孩子成功理解壹個新單詞的強化。
2.樂趣的原則。
興趣是最好的老師，特別適合幼兒。如何讓語言教學成為孩子感興趣的活動？首先要采用遊戲的方法。喜歡遊戲是孩子的天性，這是貫徹這壹原則最直接有效的措施。其次，他善於捕捉和觀察孩子感興趣的事物，並將教學內容與此緊密聯系起來。如果孩子喜歡看動畫片，可以在適當的時候把動畫片的人物、情節等文字展示給他們看。第三，我們應該選擇有趣的語言書籍給孩子閱讀。
3.直覺的原則。
因為幼兒早期是用具體的動作和形象進行思維的，所以語言教學活動必須結合具體的事物、動作、形象、場景等。，比如用跑的動作認識“跑”字，用硬幣認識“錢”字。對於稍微抽象的形容詞，可以用圖片或者故事來學習，比如認識“勇敢”這個詞，展示勇敢的人的圖片或者講壹個相關的故事，幫助孩子理解和記憶。
4.活動的原則。
孩子喜歡各種自主活動，如探索活動、操作活動、身體活動和各種遊戲活動。所以，只有把語言教學融入到孩子的上述活動中，才能達到最佳效果。
5、貼近兒童生活的原則。
這個原則主要是針對教學內容提出的。因為實驗發現，孩子對人、事、物、時間、空間等詞語越熟悉，孩子越喜歡知道，也就容易知道。所以貼近兒童生活的原則就是教與兒童生活密切相關的語言。
三，兒童語言教學策略
1，加強自身修養，以身作則。
意大利美學家克羅齊認為，語言本身就是藝術，教師就是每天與這門藝術打交道的語言工作者。蘇霍姆林斯基說:“教師的語言素養很大程度上決定了學生在課堂上腦力勞動的效率。”教師語言不僅是準確傳遞信息的載體，也是兒童學習語言的師範。因此，在語言教學中，教師要加強語言修養，提高語言的示範性和藝術性。老師在課堂上用語言演奏交響樂，在認識的孩子腦海中回蕩，收到最好的效果，用語言“黏住”學生。讓孩子在言行中感受語言的魅力，在潛移默化中形成自己的語言能力。比如在講故事、講圖片的時候，老師要註意不同角色的語氣，聲調有高有低，輔以壹定的手勢，幫助孩子提高理解和運用語言的能力。
2.註意練習，多多練習。
"語言能力是在應用的過程中發展起來的.""兒童語言的使用是在實際的語言交流中實現的."因此，在教學中要安排大量的時間，創設能幫助幼兒操作和運用多語種交際行為的交際情境，並讓每個幼兒都參與其中，在動態的交際實踐中反復體驗，從而提高思維的敏捷性、邏輯性、深刻性和語言表達的規範性、有序性，獲得真正的知識，增強能力，逐步形成良好的語言能力。
壹方面，在專門的語言教學活動中，讓孩子學習和練習如何在不同的語言情境中使用相應的語言交流方式與人交流，例如，在對話和遊戲中，讓孩子學習如何傾聽別人的語言，如何使用合適的內容和語言形式與人交談，如何隨著遊戲的情境和要求使用敏捷的語言；在講述活動中，讓孩子學會如何在群體面前大膽清晰地說出自己的想法和感受。另壹方面，通過活動延伸和活動暗示來豐富幼兒在日常生活中的語言交流，讓幼兒有更多的機會在真實豐富的語言情境中與各種各樣的人交流，從而練習和拓展語言經驗。
幼兒語言教學的技巧2幼兒園教育的語言目標是幼兒語言教育的具體方向，是幼兒語言發展應達到的水平和標準。采用適當的教育方法和組織教育活動，把握整個活動和兒童發展的方向，把目標逐步轉化為兒童的行為和能力。幼兒園的語言教育活動是有目的、有計劃、有組織地對幼兒進行語言教育，幫助幼兒獲得聽、說、賞、讀等語言體驗，促進幼兒運用語言的能力。從而使他們的認知、情感和行為得到發展。
壹、培養孩子的口語表達能力，搭建良好的對話平臺
創造自由、輕松的語言交流環境，支持、鼓勵和吸引幼兒與老師、同伴或他人交談，體驗語言交流的樂趣，學會使用恰當、禮貌的語言交流。
1.教師要有目的地豐富幼兒生活的內容，通過幼兒對社會和自然的接觸，引導幼兒進行仔細的觀察和思考，讓幼兒說出自己的所見所聞，鼓勵幼兒大膽清晰地表達自己的思想感情。
2.老師和孩子應該平等對話，讓孩子感受到老師和學生之間的平等和善意。在孩子的生活和學習活動中，妳要耐心地引導和幫助，用咨詢的語氣和孩子交談，讓他“說出”自己的觀點。在這種平等對話中，老師和孩子互動，逐漸交流，和諧快樂，讓孩子的口語表達得到發展，情感得到激發，智慧得到提高。
3.我們應該是與孩子平等的“對話”夥伴，孩子之間的交流是主要內容。鼓勵孩子之間平等對話，形成生活對生活的互動，讓每個孩子都喜歡在愉快輕松的氛圍中交談，這是很好的人際資源。
二、教學方法
“觀察”打開了孩子的眼界，促進了孩子語言的積累。講圖是幼兒園語言教學活動中的壹種重要形式，是語言表達中意義層面的訓練，主要是訓練語言表達中必須具備的思維能力和想象能力。圖片講述就是把教學內容以圖片的形式直觀地展現給孩子，然後要求孩子根據這個圖片素材用獨白語言表達出來。
兒童語言教學技巧。語言準確得體，充滿期待。
教師評價孩子最基本的原則是要求教師的評價語言準確、恰當。正如壹句古老的諺語所說，“忠實於妳的老師。”只要老師對孩子有積極的、適當的期望，大家都認為孩子可以比以前做得更好。
所以要根據不同的人做出不同的評價。通過這種方式，來提醒或糾正孩子。提出問題後，當我們發現孩子說話不熱情時，不妨說:“別怕，大膽說，讓老師和孩子分享妳的想法。”“說出妳的想法。錯了也沒關系。來，試試看！”當孩子正確回答問題時，我們可以說:“妳把問題想完整了！”“妳的想法真獨特！能不能再說壹遍，讓我們好好體驗壹下？”“妳表現很優秀，老師特別欣賞妳！”“妳講得這麽好，給他鼓掌。”
課堂評價需要教師耐心傾聽孩子的發言，根據孩子的回答及時欣賞其優點，鼓勵孩子的缺點，並充滿期待。
第二，關註個性差異，創新評價
每個孩子都有不同的特點，孩子在學習和成長的過程中會受到很多因素的影響，也會有不同的性格特點和不同的知識結構。所以，我們教師需要從孩子的差異出發，創新評價語言，用多樣的語言來評價不同性格的孩子，讓孩子從語言中體會到老師的尊重和重視。
幼兒教師要有多種多樣的評價語言，教師要根據不同的教學情況選擇不同的評價語言，讓幼兒通過自己的評價感受到教師的重視。教師要提高自身素質，正視評價對孩子的影響，避免用壹些簡單統壹的詞語，如“好”“繼續努力”來評價孩子。教師要把評價性的語言變成孩子期待的驚喜，通過藝術化的文字讓學生感受到學習的魅力。
第三，巧妙運用機智，面無表情
教師的教學語言可以多樣化。如果能把有聲語言和體態語言有機結合起來，把預設語言和隨機語言巧妙地結合起來，根據孩子的反饋信息或突發情況靈活應對，獨特創新地評價，課堂自然會充滿活力。在課堂上，我們不妨豎起大拇指，拍手，或者和學生握手，祝賀他們精彩的回答。
有壹次，我聽壹個老師給壹個學生上課。壹個學生回答了壹個很精彩的問題，就在這個時候，貼在黑板上的鳥的圖片恰好掉了下來。老師趁機借題發揮:“妳講得多好啊！妳看，連小鳥都來祝賀妳了，老師就給妳吧！”說完，他把鳥類地圖遞給了孩子。這個特殊的獎勵給了這個孩子，這引起了所有孩子的羨慕，課堂氣氛變得更加活躍。大家爭相發言，想得到老師巧妙的獎勵，不知不覺形成了又壹個教學高潮。
第四，編造美麗的謊言，所以很不相稱。
心理學研究表明，如果孩子能得到意想不到的表揚，就能增強自信心，不斷進步。所以，我們可以明知故犯地說壹個美麗的謊言，讓孩子在老師設計的“虛幻”境界中體驗成功的快感，從而鼓勵自己進步。有時候，對於那些從來不舉手發言的孩子，我會特意邀請他們當眾發言。時間長了，我會趁機誇他:“這學期，妳說話的次數多了，越來越大方，越來越愛思考了。”他聽著，驚奇地看著我，眼裏含著激動的淚水。我帶頭，全班同學為他熱烈鼓掌。每個孩子都是逐漸成長的主體，哪怕壹點點進步都不容易，對他來說都值得驚喜。當孩子的表現依舊時，我們不妨帶著期待及時用美麗的謊言贊美他，讓他“提前快樂”，然後讓他沿著快樂的道路從快樂走向成功。
五、巧妙運用肢體語言，增添優雅。
如果把評價語言看作是壹種信息，看作是孩子應該感知的對象，教師也要註意充分發揮肢體語言的感知作用。通過自己的姿勢、手勢、表情、眼神等課堂評價語言，拓寬師生之間信息傳遞的渠道，多方面刺激孩子的視覺和聽覺。這時，教師的體態、手勢、神情、特征可以超越評價語言，傳遞多種評價語言無法替代的信息，從而補充、豐富和強化教師的評價語言，增強教師評價語言的表現力和感染力，幫助兒童深刻感知評價語言。因此，教師在運用形象化語言的同時，要善於運用恰當的手勢、豐富的表情、優雅的動作輔助評價，增強評價語言的聽覺感知，增進師生情感交流，展現課堂風采。
總之，語言是課堂教學信息交流的重要載體，是完成教學任務、教書育人、促進師生發展的關鍵。因此，幼兒教師應該在教學實踐中不斷探索、總結和完善自己的課堂教學評價語言，從而達到評價語言科學性和藝術性的辯證統壹。他們不僅要掌握學前課堂上評價語言的藝術性，還要掌握課外與學前學生交流中語言的藝術性，讓藝術語言“粘”在學生身上，讓學生在潛移默化中受到熏陶、啟發和鼓舞。
隨著課程改革的深入，課堂教學應該是“生動的”和“動態的”，傳統的課堂秩序和管理也應該註入新的內涵和形式。教師應特別註意課堂教學策略。為了提高自己的教育教學水平，我認真學習了《課堂教學技巧》這本書，很有啟發。
作者肯尼斯·D·摩爾(Kenneth D.Moore)是美國新墨西哥東方大學教育與技術學院主任，俄克拉荷馬州教師教育協會主席。25年來致力於教育改革和正確性評價。他根據自己的實踐經驗和研究成果發表了大量科學和教育論文。他是美國學校教育改革和教師教育的先驅。之前看過壹些關於課堂教學的文章，往往很籠統，很空洞，而這本書展現了作者在課堂上將教學理念轉化為實踐技能的過程。
他把課堂教學技能分為教前技能、教中技能和教後技能。根據這壹結構，分為計劃教學、教學實施、教學評價和教學工具四個部分。第壹部分以教學前的備課為重點，詳細介紹了如何理解教學過程，如何根據學生的差異制定教案，如何營造支持性的課堂氛圍，如何撰寫教學目標。他將課程分為顯性課程、隱性課程、綜合課程、課外活動等部分，講解得非常詳細，其中介紹了壹般的教學策略，列舉了詳細特殊案例中使用的特殊教學策略，幾乎涵蓋了所有課堂類型使用的教學策略，讓我受益匪淺。第二部分重點闡述了教學實施過程中的技巧。強調師生溝通、強化鞏固、課堂提問、課堂管理的技巧。第三部分側重於教學評價的技巧，幫助教師通過系統觀察有效地評價學習效果。第四部分梳理了使用教學工具的技巧，分析了教師應掌握的教學媒體工具及其在課堂中的實際應用。
通過閱讀《課堂教學技巧》這本書，我從以下幾個方面談談我的體會。
第壹，不斷學習先進的教育理念，磨練紮實的專業技能，覆蓋廣泛的知識。
這就要求:首先要熟悉所教學科的專業知識，做到遊刃有余。同時，在教育的主陣地上，我們不僅是知識的傳遞者，也是道德的引導者、思想的啟蒙者、精神世界的開拓者、情感、意誌和信仰的塑造者。所以要有先進的教育理念和手段。在傳授知識的同時，也要善於抓住學生的心，引導他們走上正確的道路。
第二，堅持個性化、創造性備課。
備課是教師最基本的職業素養，是創造性勞動，是課堂教學的前奏。備課好不在於妳寫的教案有多長多詳細，而在於妳對這節課思考的有多深入。備課包括:自己準備——設計適合自己教學風格的方案；準備學生——研究學生的群體特征和個體差異，因材施教；準備教材——根據教材內容設計教學目標、教學能力、教學過程；教學方法的準備——教學有方法，但教學沒有固定的方法，找對方法很重要。在充分掌握學生情況和分析教材內容的基礎上，選擇適合本課的教學方法。真正意義上的個性化備課的設計方法可謂是變化無窮，但只要我們肯動腦筋，多思考，多學習，就可以擺脫課本的束縛，不受教工的影響，從而備課有創意。
第三，課堂上要有年輕的教學心態和燃燒的激情，營造愉快的課堂氛圍。
壹位教育專家在壹所中學做了問卷調查。其中壹個問題是:妳最想對老師說什麽？令人驚訝的是，班上大多數同學的回答都很相似:希望老師不要板著臉說話，不要啰嗦重復。兩個普通的詞，卻擊中了課堂教學的要害。如果老師在課堂上壹直板著臉教授枯燥的知識點和枯燥的道理，這樣陰郁、單調、枯燥的氛圍會降低學生的學習效率，讓學生產生厭學情緒。怎樣才能讓學生願意學習，怎樣才能讓他們在學習壹門學科的時候感到快樂？首先，教師要對學科有愛的態度，這種態度會傳遞給學生。教師在課堂上的激情不僅能激發學生的學習熱情，還能讓學生從教師充滿激情的話語中體會到他們對所教學科、對教育、對學生的熱愛。沈浸在這種氛圍中，學生也能有學習的激情。我們的學生希望他們的老師不僅是壹位長者，而且是壹位智者，有著開闊的視野和年輕的心態，在課堂上充滿激情和迷人的青春活力，讓老師和學生和諧親密地生活在壹起。
第四，靈活處理教案。
教師應該根據課堂上的情況不時地改變他們的教學計劃。因為學生的思維是我們事先無法完全預估的。我們以為學生會往這個方向想，結果他們往另壹個方向想。在這種時候，按計劃講課毫無意義。要引導學生思考，不能只是照抄教案。老師只能跟著學生走，不停的告訴他們怎麽往正確的方向走。他的道路偏離了既定的軌道也沒關系，只要他能通過老師的及時引導達到教學目的。只有讓學生養成在思維的世界裏自由奔跑的習慣，才能發揮和培養他們的創新思維能力。真正好的課，是不拘壹格，順其自然，順其自然的課。
第五，機智地解決臨時情況。
日常課堂教學中隨時都可能發生意外，比如學生違反課堂紀律，比如外界環境對課堂的幹擾等等。對臨時事故的處理能真實的體現教師的課堂控制能力和靈活解決問題的能力。有時候課堂上的壹些意外，如果在課堂上處理，不僅會影響上課時間，還可能查不出真相；如果置之不理，會損害教師的威信，甚至使事態進壹步發展。在這種情況下，教師可以用幽默的語言來化解。當影響不大的事故發生時，教師不應中斷教學活動，而應以含蓄、簡潔的方式悄悄提醒當事人，以消除影響教學的不利因素，使教學活動按計劃進行。當然，老師的寬容態度既不是軟弱，也不是無原則的遷就，更不是對學生不良行為的默認。寬容可以促進學生的自我教育，使學生從內心深處反思，使學生體會到老師的愛和良苦用心，從而收到良好的教育效果。為了實現這個目標，我結合這本書對自己提出三點要求:
第壹，課前充分準備。
首先要對課程標準和教材有壹個全面透徹的了解，還要對所教的學生進行了解和分析，準備充足的教學資源，有壹個優化的教學設計，最後還要調整好自己的身心狀態。
二，靈活有效地把握課堂組織
這就需要不斷提高教學組織能力，通過虛心請教其他優秀老師，閱讀教育書籍，積累和豐富組織教學的經驗和技能水平。
第三，培養學生良好的學習習慣
俗話說“活到老學到老”。壹個好的學習習慣可以說是讓人終身受益。因此，在平時的教學過程中，尤其需要培養學生在學習中認真聽講、勤於思考、細心觀察、經常開展合作學習的習慣。
課堂教學技巧告訴我們很多處理細節的方法。我會在以後的教學生涯中經常復習、應用、回憶所學的所有技能，把握好教學生涯中的每壹堂課！課堂教學既是壹門科學，也是壹門藝術，如何提高我們的課堂教學不是三言兩語就能說清楚的，需要在長期的教學實踐中去提高。壹位教育家曾說:“每壹位優秀的教師都是藝術家。他從事教學，就像鋼琴家壹樣。他輕輕地觸動人類思想感情的琴弦，刺激它們，安慰它們，激勵它們，鼓勵它們。”