1.答案:c。
分析:第壹題是註音，難度挺小的。每個錯誤選項都有兩個錯誤，非常明顯。發音錯誤(回顧、咬字、滾字)也相當明顯。單獨讀窮源追(sü)流，juàn永不失；字體錯誤如“告白”、“禁忌”(選“後悔”)易拉罐、“衣”(選“壹”)化妝品(選“裝”)，可見試題的簡單性。
2.答案:b。
解析:第二個考試成語“防患於未然”、“馬首是瞻”、“殊途同歸”，原本屬於考生應該熟悉的成語。即使他們不理解這三個成語，“羞”也絕對不是語境中的用法，他們也無法“望文生義”，感到慚愧:沒有自己的位置。形容非常慚愧。這裏應該是“無處可藏”的。考題延續了往年成語題目的錯誤選項設置方式，同時降低了壹個難度。
3.回答:D
解析:最棘手的措辭問題，在2010的時候是那麽平易近人。a漏了主語，“他們”。b“已實現記錄”匹配不當，“已實現”改為“設定”。C項有歧義。在“自豪”前加上“美國人”。我們甚至不需要找出另外三個錯誤選項是什麽，就可以從“無懈可擊”這個標準中自然而然地選出正確的選項。
4.答案:C
分析:文學常識的考查比往年略難，因為或許有相當壹部分考生不清楚塞萬提斯的西班牙國籍，對白居易《新樂府》的正確表述有所懷疑。
5.答案:a。
解析:第五題提供了以往高考試卷中從未有過的新鮮感。作為同義詞辨析與語義銜接問題相結合的壹種嘗試，它應該為今後漢語基本問題的命題提供壹個新的視角。“滋補”和水有關，而“泡”是貶義詞，答案不言而喻。
6.回答:D
解析:選項A考“居”，屬於常用詞的遠義；b選項是“優惠券”，屬於壹個比較偏僻的詞；C選項測試“易”是初中課文《桃花源記》中學到的壹個偏僻的字。而D選項測試“復雜”是壹個應該掌握的常用詞。傅在這裏的意思是“再”。
7.回答:D
解析:選項A測試虛詞的詞性，有兩個“之”，壹個是代詞，壹個是助詞；選項B測試虛詞的實義，第壹個“壹”是動詞；第二個“壹”是介詞。c選項還在考虛詞的詞性，有兩個“起”，壹個是副詞，壹個是代詞。只有D項中的兩個“好處”表示“更多”。
8答案:答
解析:錯誤選項是a，譯文中“等待”的意思在原文中沒有。犯了“無中生有”的錯誤
9.答案:B
分析:這個問題理解。錯誤選項是B，是對文中人物的過度誇張。我們可以通過文中宋清的自白來發現這個選項的問題。
10.(10分)(略)
解析:閱讀延伸題是今年中國高考的新題型。它是在閱讀基礎上的延伸。既要考閱讀能力，這是閱讀題的壹部分，又要考寫作能力，結合自己的積累。文言文的外延是要長期盈利的。讓考生先從文言文內容舉例說明，再聯系生活解釋。要求考生先解決文中的問題，再寫出自己的經歷。
11.回答:我壹開始就學會了開槍/我的心在鴿子手裏跟著它在中國/日本/十槍九輸/壹中/萬幸。
不修壹法/得病就修完法/得病就精神失常/不存錢/十有八九。
分析:主觀題還是斷句，不是標點，不是翻譯，這是2004年以來北京卷的特點。抓住句末的語氣詞，再根據文言駢句和對稱句的特點，就很容易搞定了。
12答案:①。虛擬的房間比較閑，在籠子裏呆久了。
②或者因為信任，墮落。
(3)夕陽和寂寞的齊飛秋水* * *天空是壹樣的。
(4)和沒有丁白的學者交往。
⑤就像壹條向東流的河流。
6.草無情，夕陽更外。
分析:壹是看清楚題目，僅限於做，就選4個小題，不要全寫，二是不要寫錯別字。
13.(7分)
答案:①(3分)a
解析:在客觀題的B、C、D三個選項中，主觀題的大部分答案其實已經“泄露”了，除了“我沒有遇到我的天賦”之外，所有的答案都在選項中提到了。
(2)結合全詩，簡述結尾句“劍歌難走”所表達的思想感情。(4分)
答案:②(4分)重點:對轉瞬即逝、多事之秋的人生境遇的感受；對黑白顛倒、小人得誌的社會現實不滿；對自己經歷的無能和野心的憤怒。
解析:主觀題的題幹很明確，要求考生“結合全詩”回答，也就是說，前幾句可以找到最後壹句的意思，結合第五句的“輝煌”，第八句的“不確定”，第九、十句所指的典故，就可以得出答案。
14.答案:(3分)d。
解析:A項原文說“人類的創造力是藝術和科學的同壹基礎，藝術用創新的方法喚起每個人意識或潛意識中深層次的、已有的情感。”對象不對。B項原文為“仍能引起強烈的感情。”不是活潑的* * *聲。C項原文是“定律闡述越簡單，應用越廣泛，科學就會越深入”，這顯然是成正比的，而不是成反比的。D項原文為“正是有了相對論和量子力學，20世紀的科技發展才能存在。”表達是正確的。
15.答案(5分)①藝術追求人類情感的普遍性，優秀的作品能喚起人們跨越時空的深層情感。
②科學追求原理的普遍性，廣泛的應用也體現了在科學院的普遍性。
解析:社科閱讀將“藝術”與“科學”結合，人文與自然科學在2010的社科閱讀中戲劇性相遇，這真的是歷史性的壹刻。人文學科不再神秘，自然科學不再枯燥，社科閱讀至少從閱讀體驗上更有親和力；對於社科閱讀來說，閱讀體驗的提升本身就意味著難度的下降。從某種意義上說，從這樣壹篇簡潔明了的文章中篩選信息也是壹種享受。
16.答案:(4分)A C。
解析:B項第2段中作家故鄉單調的屋頂和同樣單調的海景，說明他似乎與海棠無緣。D項是作家抱著禁欲主義精神去德國留學的決心，但現實不允許他這麽做。我不能停止看海棠。E篇寫於第二次世界大戰期間，反映了作者在戰爭年代強烈的思鄉之情。
17.回答:①不算倒黴。文章中有些片段看似與海棠無緣，但海棠最終喚醒了作者強烈的相思，讓“緣分”成為文章的歸宿。
解析:說明功能題，特點是問考生壹段話、壹件事、壹件事或壹個人的功能或原因。它的答題套路是先答結構，後答內容，內容部分是先答表面，後答本質。在問題的題幹中問為什麽，顯然是在問為什麽。而且，提問者還提醒考生“真的不可能嗎？”很明顯，答案分為兩部分，壹部分看似不可能，壹部分本質上是註定的。所謂懷念，就是作者總是懷念海內外的海棠花；所謂緣分，指的是情深，海棠花能喚醒作者的鄉愁。
②簡要分析“海棠花”在本文中的作用。(4分)
答:②海棠花構成了文章的寫作線索。海棠花寄托了作者的思鄉之情，升華了他的愛國情懷。
解析:這是壹個非常明顯的“解釋功能問題”，直接問妳某個東西的功能。按照我們剛才說的套路，先答結構功能，顯然是作為貫穿全文的線索；回答內容的作用是寄托思鄉之情，表達愛國之情。
18.(4分)
答:描寫了作者在幻想與現實、祖國與異鄉之間掙紮，得不到壹種平和的心態。
心境的描寫為作者因海棠花引起的思鄉之情做了鋪墊。[資料來源:Zxxk.Com。
解析:按照句子理解的套路，先“從形象到抽象”，找出句子中的抽象詞，即“幻想與現實，祖國與異鄉”和“心情無法平靜”，再將這兩點連成壹句話，就能得到答案。另外，題目還問“這和下面有什麽關系？”這已經很清楚的指明了答案的方向。很明顯，是要妳指出這句話鋪墊了什麽，妳可以根據剛剛獲得的抽象詞和下面的大意得到答案。
19.(10分)(略)
解析:現代文閱讀延伸題以“結合當前社會生活”為答案之間的區分提供了足夠的空間。“距離”與文學作品的關系構成了壹定程度的區分，而“怎樣的體驗”則以對題目有明確要求的形式再次保證了考生不會偏離題目。可以說，閱讀延伸題的本質是非常明確的:“閱讀”是題中應有之義，保證考生的起跑線大致相同，分數差距不會太大；而“延伸”為試題的差異化打開了領地。在這裏只能靠真才實學，或積累，或眼光，很難得到任何虛假。“幹貨”才是王道。
20.作文(60分)
請以“腳踏實地看星星”為題，寫壹篇不少於800字的文章。除詩歌外，問題不限。
分析:從題型來看，北京卷也延續了去年的風格，依然采取命題作文的形式，可以有效防止學生抄襲。“仰望星空”無非是壹個“理想”的話題，“腳踏實地”無非是壹個“實際”的話題。這兩個題目都是考生考前準備的，任何壹個都容易導致大量的“抄襲”現象。但是，命題作文不允許自己畫題目的規定，會限制相互作用。因為題目已經這樣了，考生必須寫出兩者的關系。即使兩人事先做了充分的準備，也很難對兩人的關系做好充分的準備。關系型命題作文在很大程度上限制了考生的思維，也限制了相互影響的行為。
天津:
1答案:b
解析:本題考查現代漢語普通話的發音。a、砧板(zhēn)，用來看錯字；c、(zhuó)重、多音字；d、以(zhǐ)掌而談，註意“以”的區別。
2
答案:d
解析:本題考查並記憶現代漢語普通話的字形。a、猩紅色；b，兩全其美；c、挖墻腳。
三
答:答
解析:本題考查對詞語的正確理解和使用。決策:①提出如何行動；2 .決定的事項；(3)壹個事物成為另壹個事物的前提條件；發揮主導作用；(4)客觀規律使事物朝著壹定的方向發展變化。OK:固定；明確肯定；堅定。在文中，它的意思是“對如何行動提出意見”，並應用“決定”。“就算”和“也”搭配使用。推廣:推廣；使用起重機等。運送到高處。提高:使職位、程度、水平、數量、質量比以前更高。“業”要配“促”。密切相關:呼吸也是相互關聯的，形容兩者關系密切。悲與喜，吉兇相依，息息相關，息息相關。應用“密切相關”。
四
答案:b
解析:本題考查病句的正確分析和修改。a、搭配不當，在“是”前加主語“天津”；c、發黃:老年人的頭發由白轉黃。哭泣:在古代，沒有王冠的單身男孩的頭發下垂。去掉“黃毛”D句混合，去掉“成分”或將“分”改為“有”。
五
答案:d
解析:此題考查對文中關鍵詞的理解。生態道德教育就是要把生態倫理的理念變成人們自覺的行為選擇，用倫理理念引導人們自覺維護生態環境的平衡和不可再生資源的可持續利用，不能把“倫理理念”的範疇擴大為“道德理念”。
六
答:答
解析:此題考查對文中信息的篩選和整合。b、生態倫理要求人們在處理現實生活中人與人之間的倫理關系時，保護環境，維護生態平衡和不可再生資源的可持續利用；“不要搞繁瑣和不必要的禮儀”是無中生有。c 20世紀中期，由於環境問題的出現和日益嚴重，西方有識之士開始從道德角度關註生態環境現象。“知者樂水，仁者樂山”不符合生態倫理的基本理念。d .生態道德教育關註人與自然的關系以及人與自然關系背後的人與人之間的利益關系。
七
答案:c
解析:此題考查根據文章內容的推斷和想象。生態道德教育是壹種教育，重在受教育者的自覺行為選擇，不具有政府的強制力。
8答案:d。
解析:本題考查對文中常見文言實詞詞義的正確理解，能力水平為b .發，在文中的意思是“打開拿出來”。本題目重在考查文言文多義詞，關鍵在於“語境確定”方法的運用另壹個難點是“有事”。方法是上下文推理，文中的選項和句子相互參照。
9.
回答a
解析:本題考查對課文中常見文言虛詞的意義和用法知識的正確理解，能力水平為c，A項中的兩個“致使”為副詞，意為“JIU”。B項第壹個“兒”是連詞，表示修飾關系。後壹個“兒”是連詞，但表示繼承關系。C項第壹個“to”是介詞，表示“把”的意思。後面的“壹”是介詞，意思是“按而為之”。D項前的“為”是介詞，“被”。後者“for”是動詞，意思是“成為”。
10.
答案:d
解析:此題考查並總結了文中的信息。a、最後壹句不能表現“虐”；b前壹句不能表達“神奇”；c、前壹句不能表現出“神奇”。
11
解析:此題考查總結內容要點，概括中心意思。穴居人可憐她們母女，沒有表示“以示遺憾”。
參考翻譯
相傳秦漢以前，有壹個洞主叫吳，當地人叫他吳東。他娶了兩個老婆，其中壹個死了，留下壹個女兒叫葉仙，從小溫柔賢惠，善於淘金。吳東非常愛她。幾年後，吳東也死了，葉仙被繼母虐待。她經常被要求去山裏砍柴，從深潭裏打水。
那時候我養了壹條魚，兩寸長，紅色的背鰭，金色的眼睛，我小心翼翼的在我的臉盆裏餵魚。魚每天都在長，換了好幾個器具。很快，它長大了，盆裏沒地方了，葉限就把它放在院子後面的池塘裏。每天省下壹些飯錢。過了葉限，魚會遊到岸邊露出頭來，其他的會沈入水底。她的後媽註意到了這壹點，每次偷看池塘，都看不到魚，就騙葉仙說:“妳最近累了。我給妳做了壹件新衣服。”於是她脫下舊衣服，然後讓她去另壹個泉邊打水，來回幾百裏。繼母慢慢穿上女兒的衣服，拿著藏在袖子裏的尖刀去池塘邊叫魚。魚浮出水面，立刻被她砍死。這條魚已經長到十多英尺長了。吃它的肉比其他魚好吃壹倍。吃完剩下的魚刺，我媽躲到糞坑裏。
第二天葉子被限制在池塘裏，卻看不到魚，我就在野外哭了。突然從天上掉下來壹個頭發松散，衣服粗糙的人，安慰她說:“別哭，妳媽媽把妳的魚弄死了！”骨頭被扔進了糞坑。妳回去，拿出來藏在屋裏。如果妳需要什麽，只要向它祈禱，妳就能得到它。”葉嫻照他說的做了，果然，他能得到他想要的壹切。
到了洞天節，後媽走了，留下葉仙在家看門。葉仙等他們走遠，跟著他們，穿上翠鳥羽毛做的衣服和金銀絲線做的鞋子。繼母的女兒認出了他，告訴她媽媽:“那個人看起來像她姐姐。”後媽也很懷疑。葉仙註意到了，急忙趕回，丟了壹只鞋，被穴居人撿走了。繼母回來後，看到女兒和樹在院子裏睡覺，就不再懷疑她了。
這個吳姓洞穴附近有壹個島。島上有壹個國家叫拓跋漢，勢力強大，統治著附近幾十個島嶼，面積達數千海裏。穴居人賣給他們金線鞋，國王得到了。讓左右的人穿上。這雙鞋比小腳鞋小壹英寸。於是他命令全國的女人都去試穿，但是沒有壹件合適的。鞋子輕如羽毛，踩在石頭上沒有聲音。拓跋漢王猜到穴居人是通過不正當的手段得到鞋子的，於是對他進行了拘禁和拷問，最後他也不知道鞋子是從哪裏來的。國王想是誰把它丟在路邊的，於是他去這個山洞裏的房子裏尋找同樣的鞋子。如果有人有同樣的鞋子，他就逮捕他們並上訴。抓到了葉限，拓跋漢王讓葉限試穿，很合適。然後葉嫻又穿上了玉衣，並穿上了兩只鞋，看起來就像天上的仙女。這才把壹切都告訴了國王，托罕王拿著葉極限和魚刺回去了。繼母和她的女兒被飛石打死了，穴居人很同情他們，就挖了壹個石坑埋了起來，叫做哀女墳。
國王把葉仙帶回中國後，他被封為第壹夫人。有壹年，國王變得貪婪，要求魚骨頭給他無限的寶石。結果第二年，我要了魚骨，壹無所獲。國王把魚骨埋在海邊。用壹百顆珠子藏起來，用金子做標記。後來拓跋國有叛軍造反，國王想挖來犒勞軍隊。結果埋的地方壹夜之間被潮水淹沒。
12回答:(1)後媽慢慢穿上女兒的衣服，拿著藏在袖子裏的尖刀去池塘邊喚魚。
(2)後媽回來，看到女兒和樹在院子裏睡覺，就不再懷疑她了。
(3)拓跋漢王猜測穴居人是通過不正當手段得到鞋子的，於是對其進行拘禁和折磨，最後不知道鞋子是從哪裏來的。
解析:此題考查對文中句子的理解和翻譯。(1)衣服:名詞做動詞穿。袖子:名詞作為動詞藏在袖子裏。排池:狀語後置。(2)但是:只有。別急:介詞賓語，別急。(3)含義:猜測。With:介詞，通過。折磨:折磨。其實:終於。
13.
答案:春末飛花
解析:本題考查“欣賞詩歌的意象(意象)”的知識。能力水平為c，思維的突破口是抓住描寫景物的句子。因為詩歌往往用壹個或多個意象來描繪景物的特征，渲染氣氛，營造意境，蘊含作者的思想感情。在《在峽口送朋友》這首詩中，只有第壹句是風景句。在這句話中，“峽”的意思是地方。“花飛”是個形象，就是會飛的花。“我要結束春天”直接表示季節是晚春。
(2)回答:想念家鄉。
解析:此題考查了解作者的思想感情。前壹首《做客》表達的是鄉愁，後壹首《做壹個懷舊的人》直接表達了對家鄉的向往。
(3)回答:同意:第壹首以傷春的場景襯托別離的情懷；第二首將離別的情懷與初春的清新景色對照，以喜寫悲。
不同意:第壹首用傷春的場景襯托別離的感覺；第二首也是正面襯托。用初春的清新景色襯托出同類相食、朋友離鄉的歡樂。
分析:考察和欣賞詩歌的表達技巧。對比是中國畫的壹種技法，用水墨或色彩來渲染和襯托物象的輪廓，使物象明顯突出。用在藝術創作中，是從側面渲染來襯托主要書寫對象的壹種表現手法。寫作時，先從側面描寫，再引向主題，這樣才能使要表達的東西鮮明地突出出來。第壹首歌講的是傷春壹幕，目的是寫離別之情，是正面對比；第二首歌《理解情感》是回答同意和不同意問題的關鍵。
14回答(1)壹個小家子氣的人很焦慮，很擔心。
(2)回望故裏。
(3)彭其的毀滅是壹個錯誤。
(4)光明女神出生和成長的村莊
(5)楚陽的幹旱和夜雨。
(6)浪漫的風總是被風雨吹走。
解析:此題考查背誦名篇名句，能力水平是壹個水平。這道題要牢記高考閱卷的要求和規則，錯了就不給分。這個問題中容易出錯的詞有:龍、、雨、風。
15答案:(1)相似性:是基於人眼的生理和光學原理:認為視桿細胞可以接收到蒙娜麗莎的微笑。
(2)主要分歧:視錐細胞能感受到蒙娜麗莎的微笑嗎？
解析:此題對文中信息進行考查、篩選和總結。這個問題的回答區間是第二段到第四段，第二段說明相同點，第三段和第四段講不同點。
16，視距近，畫面變大時答(1)；(2)欣賞畫作前先看白屏30秒；(3)從視網膜到視皮層路徑上的幹擾因素增多。
解析:本題考查對文中信息的概括，能力水平為c，本題對應的語境區間為文章的第三、四、五段。關鍵是要抓住結論性的句子。另外，註意句子之間的邏輯關系(如條件、因果等。).
17回答:是的，藝術與科學的聯姻有助於科學地把握藝術的規律，使審美活動合理化。
毫無意義。用自然科學的方法分析藝術作品是不審美的，也不可能解讀作品的意義。
解析:本題考查和評價作者的觀點和態度，能力水平為e，這是壹個非常主觀和開放的題目。如果答案是“有意義的”，思路要從文中的觀點和作者的態度來組織答案。如果答案是“無意義”，就要強調藝術有其內在規律，然後自圓其說。
18回答:回答生命短暫，生命力頑強，擬人化。
解析:本題考查篩選文本中的信息和分析表達能力，能力水平為c，本段主體在中間部分。抓住這部分的議論文句子，確定關鍵詞，可以組織答案。回答第二個問題時，最好回答修辭效果。
19.答:親人是作者隨意體會到的平靜與超脫。動物讓作者感到異常溫暖；生活和傳說使作品沾染了神話色彩，領略了神靈的光芒；夢是作者對生活感知的聯想。
解析:此題對文中信息進行考查、篩選和總結。這個問題的回答區間是第3段到第5段。要分析文章的結構，找到每壹個中心句和關鍵句，組織起來。
20.答案:(1)家鄉是世界的縮影；
(2)作者對家鄉的愛是永恒的；
(3)小時候在北極村學到的壹切，奠定了作者的人生基礎；
(4)故鄉是作者生命思考和創作精神的源泉；
(5)《故鄉》升華了作者對生活的理解。
解析:此題考查對文章內容的理解和對文章主題的把握。要聯系全文，以寫作目的為引子，以文章線索為牽引，多角度思考作者寫每個對象的意圖，綜合組織回答。
21.
答案c
解析:本題考查文學作品的鑒賞與評價，能力水平為E級。這壹項考察的是理解文中重要詞語含義的知識。思考的時候要註意語境，通過句子之間的邏輯關系來理解每壹句話的上下文。這裏的“活生生的人”是指在神話的光輝下凸顯人性本真的人。
22回答:
戲劇社⑤文學社⑤攝影組⑤
分析:準確、生動、恰當地考查語言。①“本色”和“老影”表現了攝影的特點。(2)寫學術研究。(3)“妙句”“偏激”表示創造。
④指書信。⑤“妳看我，我看我，我不是我，誰像誰，誰像誰”的形象，去除了演員的特質。
23.答案舉例:融合中西文化元素的天津新地標——津門大廈將於2010年內建成使用。
解析:本題考查“壓縮段”的知識，能力水平為d，這段話有三句話，第壹句表示對象，第二句介紹其特點，第三句說明結果。壹句話要寫的新聞要點是確定對象、其特征和事件的結局。所以第壹句和第二句可以壓縮在壹起，第三句基本就是答案了。最後根據字數的要求，進壹步壓縮。
24、
答:題目符合圖片內容，圖片說明符合情況，有創意。
解析:本題考查的是“延伸句和簡潔性、準確性”的知識，能力水平為d，圖文轉換的題目要註意畫面中突出和誇張的部分，以及畫面的變化。
25.解析:當代青年正處於壹個多姿多彩、飛速發展的時代。“大世界”的啟發，“小世界”的小關懷，成為青年學生的具體生活環境。青年的成長離不開家庭、社會、時代和對當今世界的認識、理解和感悟。這壹題目有助於考生從自己熟悉的世界出發，寫出所觀察到的世界，領略世界的真情，領悟人生的真諦，展現自己的審美情趣和思想個性。
這個題目充滿了壹定的開放性和靈活性，為考生選擇材料提供了更廣闊的空間。考生可以鳥瞰波瀾壯闊的時代，也可以著眼於身邊的瑣事；可以寫物質世界的豐富，精神文明的進步；可以寫國家的發展和家鄉的變化，也可以寫親人的溫暖和校園的悲歡離合；妳可以寫真實的生活，也可以寫虛擬的網絡世界；我可以寫世界對我的影響，也可以寫我對世界的責任...著眼大局，寫深寫廣；落筆的小地方，可以寫得楚楚可憐。
題目中的“我”將考生的關註引向個體感受，“我手寫我心”體現了新課改關註學生主體及其獨特情感體驗的理念。題目為考生提供了廣闊的思考空間，有利於每個考生為自己的立意找到切入點，讓大家有話可說，有感受，有表達，突出考生的個性特點。
另外，題目本身包含了主客體、大與小、虛與實、物質與精神、內心世界與外部環境等關系因素。無論考生選擇什麽風格，都更容易捕捉到思辨的內涵，更能體現他們的情感、態度和價值觀。