蒂希
教學目標
1，通過閱讀，在文本的每壹個細節中體驗人與人之間的信任和被信任的快樂。
2.個性化閱讀理解。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.認識“女人、箭、門”等11個新詞，寫出“女人、漆、研”等13個新詞。
教學中的重點和難點
1.通過文章的細節體會信任和被信任的快樂。
2.個性化閱讀理解。
教學準備
相關多媒體課件。新單詞卡。
授課時間:1班。
壹，引入變化順序，質疑興趣
1.課件展示了文中的插圖，並配有“這是壹個簡單純粹的地方”的字樣。為什麽說這是“壹個簡單純粹的地方”？引起學生的1問題。
2.出示文章最後壹句話:“在那裏，我得到了人與人之間的信任和被信任的喜悅。”桃林的小木屋裏其實壹個人都沒有，那麽為什麽作者說他體會到了人與人之間的信任和被信任的喜悅呢？誰信任他？妳是怎麽信任他的？
抓住文章內容，提出問題，引導學生帶著濃厚的興趣認真閱讀文章，思考解惑。)
3.讓我們壹起來讀課文，看看桃林的小屋裏發生了什麽。(板書題目)
二，對文本的初步閱讀，整體感知
1，免費看正文。借助拼音正確讀出生詞，通順地讀出課文。
2.同桌互讀，糾正發音、聲調、停頓等。
3.按名字朗讀文章，檢查閱讀效果。
4.默讀課文，讀後交流。妳在課文中知道什麽？
5.顯示自學提示
(1)看文中哪些描寫能體現“信任”。
②如果妳順著路標來到這個小木屋，看到壹個竹籃和壹張摘桃子的紙，陶醉在桃林的美景中，妳會有什麽感受？
(3)結合個人生活實際，談談生活中遇到過哪些人與人之間的信任或不信任，以及妳的看法。學完這篇課文，妳對“信任”有什麽看法？第三，學習課文，理解內容
1，指學生閱讀第二部分(2 ~ 6個自然段)。完成自學提示1
2.匯報交流。
默認為1:“總之，每拐壹個彎，失去方向，紅色箭頭又出現壹次。”這些描述讓人覺得客人很容易就能找到桃源。周到的服務讓顧客信任桃源的主人。
預設二:“我走進小屋，看見兩只狗和壹只貓。”這是壹棟無人居住的房子，桃園無人看管。狗和貓也為顧客帶路。這些描述不僅表明主人對客人的信任，也表明這裏的人有良好的道德行為。
預設三:“屋前有壹張木桌。桌子上有幾個竹籃。籃子下面有壹張紙條，上面寫著:歡迎妳，朋友。請為每個籃子挑選妳自己的桃子，並把錢放在盒子裏。祝妳愉快！”紙條上的壹段話，體現了店主對顧客的信任。
3.默讀第7段和第8段。這兩段自然不是作者摘桃子，是簡單的對話，但在文中起著非常重要的作用。想想這意味著什麽。
討論的很清楚:壹組簡單的對話，兩個簡單自然的段落，其實表達的是下壹個人同樣的摘桃經歷，摘桃人同樣的感受。我給了別人同樣的信任。這也是作者離開桃園時由衷感嘆的原因:“我在那裏得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。”“人”不僅指主人和“我”，還指第三人稱和第四人稱...“人”是指妳和我，我和他，我們每個人...
理解課文內容後，強調人的概念，指出中心，強化情感、態度、價值觀的目標。)
4.壹起看1段，體會開頭的作用。
(1)第壹段壹起讀。
(2)這段話告訴我們什麽？“我總是看到”“桃子是自己摘的——3公裏”“真的很有趣”是我決定去看壹看的理由。
師生分析這塊廣告牌的吸引力，了解制造“懸念”對讀者的吸引力。)
5、完成自學提示2
6.壹起閱讀正文的最後壹段，體會作者感嘆中的“人與人之間的信任和被信任的喜悅”！課件顯示的是最後壹段自然段，最後壹句是高亮顯示的。)
7、總結寫作。按照原因-過程-結果的順序敘述；設置懸念，先談後議，在敘述中註意細節。
(滲透寫作，從閱讀中學習寫作)。
第四，個性化閱讀理解
1，討論，談談自己對桃林業主做法的看法。(在這個環節中，不僅要贊美桃林的主人，還要解釋什麽是“信任”，為什麽需要“信任”。)
2、完成自學提示3
動詞 （verb的縮寫）總結:同學們，最後，老師想送妳們幾句話:
信任讓花朵更加美麗，
信任讓人更可愛，
信任使精神更加豐富，
信任讓生活更加精彩。
偏激
教學目標:
1，學習本課生詞，理解“神清氣爽”、“垂涎三尺”等詞的含義。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文的主要內容，學會概括文章的主要內容。
3.引導學生抓住關鍵詞，在文章的每壹個細節描寫中體會到信任和被信任的喜悅。
4.培養學生努力學習、邊讀書邊思考的閱讀習慣。教學重點:引導學生抓住關鍵詞，在文章中的每壹個細節描寫中體會到信任和被信任的喜悅。
教學過程:
壹、課前預習，抓住中心
導讀:預習這篇課文，妳收獲了什麽？今天，讓我們和作者壹起體驗信任和被信任的快樂。學課文15。桃林的小屋。
第二，先閱讀感知，了解內容
1，老師:我們去桃林的小屋說新鮮話吧。好的，請大家自由朗讀課文，解決三個問題:讀正確的發音和通讀課文。
2.解決單詞
老師:妳讀完課文中所有的生詞了嗎？讓我們試壹試。
(課件顯示:籬笆在歡快地跳躍著，叫著，很好吃。)坐火車讀，同桌讀，壹起讀。
現在妳在桃林中，妳看到了什麽？聞到什麽了嗎？妳感覺到了什麽？
按名字讀5段。
結合課文理解清爽流口水的意思。
轉場:壹顆顆誘人的桃子散發出陣陣清香，侵入人心。我真想馬上摘下來嘗壹嘗。能不能讓我們用妳的閱讀感受壹下作者的心情？(按名字讀)
總結:當我看到這滿滿壹籃子又大又紅的桃子時，我心情很愉快。文中還有“喜”字。把它找出來，讀給學生聽。
4.指名讀第9段。哪個詞描述了作者的心情？(板書:喜悅)除了喜悅，作者還有什麽樣的感受？
☆比較詞語，培養語感。請讀句子，看看紅色的單詞是好是壞。(課件顯示:車倒退了十幾米，我忍不住停下來，再次回頭，久久地凝視著那片桃林，那間小屋，那張木桌，那道木柵欄——壹個簡單而純粹的地方。)這些文字表達了作者的什麽心情？(舍不得走，舍不得走，滿滿的留戀。(板書:懷舊)
☆為什麽作者如此懷念小屋？再讀壹遍這壹段，找出原因。試著用壹個關聯詞連接這兩個句子。(“因為？所以呢？”)
第三，捕捉細節，品味幸福
作者說他得到了人與人之間的信任和被信任的喜悅。桃林的主人做了哪些讓顧客感到信任和喜悅的事？請默讀課文1-4的自然段，用毛筆畫圖，有什麽感想就寫在字裏行間，與同桌交流理解。
1，紅箭用讀書的方式體會桃園導演的周到熱情。方法:當作者走不動1 km，什麽給我們指明了方向；當我們在泥石路上行駛時，又出現了什麽？每當我們失去了方向，什麽又出現了？老師:信任來自園主熱情之箭。桃林業主還有哪些讓客戶感到信任和喜悅的做法？
2、筆記(展示筆記內容:朋友，歡迎。請為每個籃子挑選妳自己的桃子，並把錢放在盒子裏。祝您愉快！)妳從這張紙條上讀到了什麽？當妳看到這張紙條時，妳有什麽感覺？(禮貌，溫馨)(課件演示:朋友，每筐桃子自己挑5元錢，壹定要把錢放在盒子裏！)哪個比原句好？(可以看出充滿了信任。讀出被信任的喜悅。(閱讀原句)
老師總結:桃林沒有主人，那張紙條是約束；桃林無秤，竹籃為計量容器；桃林沒有收銀員，那個箱子是裝錢的工具。這壹點壹滴處處體現了桃林主人對“我”的信任，所以我會說:(展示課件)在那裏，我得到了人與人之間的信任，得到了被信任的喜悅。所以；(學生接起來)車往回走了十幾米，我忍不住停下來？
老師:相信桃園主人的溫馨提示。桃林業主怎麽做才能讓客戶感受到信任和喜悅？
3.小狗(展示描述小狗的第四段。)
兩只狗看著我，圍著我走。學生比較兩種閱讀方式，在比較中感受到主人對顧客的信任。
◆那兩只小狗給妳留下了什麽印象？抓住“跳跳叫”和“跳跳跳”來體會小狗的可愛和訓練有素，體會桃園主人的熱情和對顧客的信任。
老師總結:在桃林，我感受到的不僅僅是桃林主人的信任，還有那裏的小動物都是那麽的溫暖友好，所以我會說:(出示句子)在那裏，我得到了人的信任，得到了被信任的喜悅。所以；(學生接起來)車往回走了十幾米，我忍不住停下來？
老師:相信桃園來的那只訓練有素的小狗。還有什麽讓顧客開心的？
我不禁想起黃板上用紅漆寫的通知，三個指引我方向的紅色箭頭，溫馨的小紙條，貼心的竹籃，還有三只可愛的小動物。這壹切讓我感受到的不僅僅是主人周到細致的服務，還有主人無與倫比的信任，所以我會說:(把那句話給我看看)在那裏，我得到了人與人之間的信任和被信任的喜悅。所以；(學生接起來)車往回走了十幾米，我忍不住停下來？
老師:相信桃林主人的富貴桃。
老師:我們在桃林摘桃子的經歷要結束了。桃林主人精心準備的壹切，讓我深受感動。我也想給桃林的主人留個條。請幫我考慮壹下。我會對桃林的主人說什麽？
老師:就在我要離開的時候，另壹輛車朝這邊開過來。誰來讀第八段？
看著遠方某個人的背影，我會想到什麽？
老師:壹片迷人的桃林，壹個不知名的主人，壹間古色古香的小屋，壹張溫暖宜人的紙條，都是那麽的令人留戀。難怪我不想離開。讓我們帶著深深的不舍讀完課文的最後壹段自然段。
第四，聯系實際，拓展延伸
同學們，在現實生活中，妳們壹定遇到過人與人之間信任或不信任的事情吧？請按事情的順序說，把事情的起因、過程、結果說清楚。
老師:再見，簡單的小屋，再見可愛的小狗，再見溫順的小貓。
黑板設計:
陶林那間小屋
快樂，信任，被信任
提索
教學目標:
1，通過閱讀，在文本的每壹個細節中體驗人與人之間的信任和被信任的快樂。
2.能夠正確、流利、有感情地閱讀課文。
3.個性化閱讀理解，讓學生就課文內容談壹談自己的看法，結合現實生活談壹談對“信任”的理解。
教學重點:
通過閱讀，我能在文本的每壹個細節中體會到人與人之間的信任和被信任的喜悅。
教學難點:
進行個性化閱讀理解，讓學生談談自己對課文內容的看法，結合現實生活談談對“信任”的理解。
教學準備:
多媒體課件
教學過程:
壹，引入變化順序，質疑興趣
1.課件展示了文中的插圖，並配有“這是壹個簡單純粹的地方。”為什麽說這是“壹個簡單純粹的地方？”
2.出示文章最後壹句話:“在那裏，我得到了人與人之間的信任和被信任的喜悅。”桃林的小木屋裏其實壹個人都沒有，那麽為什麽作者說他體會到了人與人之間的信任和被信任的喜悅呢？誰信任他？妳是怎麽信任他的？
3.讓我們壹起來讀課文，看看桃林的小屋裏發生了什麽。
二，閱讀文本，整體感知
1，打開書用自己喜歡的方式讀課文，註意發音，讀句子流暢。
2.現在讓我們按自然段落讀課文，好嗎？其他學生邊聽邊想:課文是按什麽順序寫的？(事件的順序)
3.作者為什麽會想到去桃林？妳在那裏做了什麽？結果如何？
4.把事件的起因、過程和結果聯系起來，是文章的主要內容。誰能壹起說說？
第三，精讀課文，感受體驗。
(1)抓單詞，讀課文。
師:文章最後壹段，說的是作者在桃林中收獲了人與人之間的信任和被信任的喜悅。那麽，妳從桃林業主對客戶的信任中感受到了什麽？快速默讀課文，找出答案。
默認答案
(1)主人留下的紙條(顯示紙條內容:“歡迎，朋友。請為每個籃子挑選妳自己的桃子，並把錢放在盒子裏。祝妳愉快！”再給我看壹遍比較句:“請把每筐桃子的錢挑出來，壹定要把錢放在箱子裏。)對比這兩句話，妳有什麽感受？妳想用什麽樣的語氣來讀便條的內容？
幾句簡單的話，沒有虛偽的話，有些真誠的歡迎；沒有商品的吹噓，只有壹些真誠的祝願；沒有反復的規勸和祝福，有的是完完全全的信仰！歡迎，我的朋友-(指導朗讀)
老師總結:桃林沒有主人，那張紙條是約束；桃林無秤，竹籃為計量容器；桃林沒有收銀員，那個箱子是裝錢的工具。這壹點壹滴處處顯示著主人對我的信任，所以我會說:“在那裏，我得到了人與人之間的信任，得到了被信任的喜悅。”
(2)看完這個，老師有壹個我不明白的問題，因為文中有壹句話是“那兩只狗看著我。”這句話有復調，老師不知道這裏讀什麽，是讀kān還是kàn？妳能幫助老師解決這個問題嗎？學生比較兩種閱讀方式，在比較中感受到主人對顧客的信任。
老師總結:在桃林，我感受到的不僅僅是桃林主人的信任，還有那裏的小動物是那麽的溫暖友好，所以我會說:“在那裏，我得到了人與人之間的信任，得到了被信任的喜悅。”
(3)帶著這份喜悅，我走進了桃林，桃林的風景真美！看到這裏的美景，妳有什麽想說的？文章是如何描述這片美麗的桃林的？找到它並閱讀它。
轉場:壹顆顆誘人的桃子散發出陣陣清香，侵入人心。我真想馬上摘下來嘗壹嘗。能不能讓我們用妳的閱讀感受壹下作者的心情？
(4)當我看到這個裝滿鮮紅桃子的大籃子時，我不禁想起了用鮮紅的油漆寫在黃板上的通知、指引我的三個紅色箭頭、溫暖的小紙條、體貼的竹籃和三只可愛的小動物。這壹切讓我感受到的不僅僅是主人周到細致的服務，還有主人無與倫比的信任，所以我會說:“好了，我會的。
(二)拓展練習，增進情感。
老師:桃林主人精心準備的壹切，讓我深受感動。我也想給桃林的主人留個條。請幫我考慮壹下。我會對桃林的主人說什麽？
轉場:壹片迷人的桃林，壹個不知名的主人，壹間古色古香的小屋，壹張溫馨愉悅的紙條，都是那麽的令人留戀。難怪我不想離開。讓我們帶著深深的遺憾壹起讀完課文的最後壹段自然段。
第四，聯系實際，拓展延伸。
同學們，在現實生活中，妳們壹定也像作者壹樣嘗到了信任的喜悅。誰來說點什麽？
第五，老師總結升華主題。
同學們，最後，今天讓老師送妳們壹首小詩作為禮物。妳自己先看。誰來試著讀壹下？我們壹起來讀吧。
信任是壹首詩，不需要太多的文字，卻能深深打動人心；
信任是水，清澈透明，溫柔地滋潤著幹枯的心。
信任是壹份不需要回報的禮物。沒有豪華的包裝，但比妳的大衣好看。
信任就像大海中壹艘簡單而實用的船。雖然簡單，卻能陪妳走過風浪。