壹次有趣的社會實踐活動結束後，寫壹份活動總結，記錄下收獲和貢獻。以下是我為妳精心整理的社會實踐活動總結，希望對妳有所幫助。
社會實踐活動總結1以“青春九十年代勇報國”為主題，我院成立科技支農服務隊在天津開展社會實踐活動——寧河縣盛祥源農業科技開發中心。服務團隊由7名研究生組成，包括生物資源與功能食品研究所的王文航、食品加工與保藏研究所的劉霞、研究生輔導員韓晶和劉璐。
服務對象天津-盛祥源農業科技開發中心以東升農場為依托，核心基地占地4980畝。想打造成集特色種植、特色養殖、觀光、加工、倉儲、物流、產品配送為壹體的生態農莊。在實踐服務活動中，我院師生首先在天津市三農發展中心主任姚文田先生、中心總經理周沖先生壹行的陪同下，對天津市三農發展中心進行了實地考察，深入田間地頭，就現有農業、蔬菜品種的種植、生產、銷售等情況進行了座談，並聽取了中心未來的發展規劃，提出了合理化建議。最後在工作人員的帶領下參觀了當地的天尊閣和木版年畫工作室，深入了解了當地深厚的文化底蘊。在整個實踐過程中，我們深刻體會到要把知識運用到實踐中，解決實際問題，讓研究生明白科學技術是第壹生產力。我們要用科技服務農村，回報社會，把我們的知識用在祖國最需要的地方。
當我們到達智勝祥源農業科技開發中心時，我們的團隊受到了中心工作人員的熱情接待。首先，我們與開發中心的工作人員進行了討論。進入會議室，負責人講解了發展中心的基本發展情況和現在制約發展的壹些因素。發展中心以“東升農場”為產業基地，規劃種植優良果蔬，引進果蔬新品種，結合優越的地理位置和便利的交通，進壹步發展農副產品深加工和觀光旅遊，將其打造成休閑度假的綠色農業產業基地。但在發展過程中也存在很多問題，如鮮活農產品的冷鏈技術，如何有效種植采摘，如何保鮮，如何進行深加工開發，基地的土地規劃建設等。他們希望吸收先進的農產品深加工、貯藏保鮮技術的關鍵技術，得到學校等科研院所的支持，擬設立實驗用地和研究室用地，供我院技術人員進行科研。三位教師和工作人員進行了熱烈的討論，對中心的發展提出了許多建設性的意見。比如，結合當地東豐臺木版年畫、天尊閣等文化旅遊資源，打造旅遊產業鏈；利用特色產品推進品牌戰略，發展冷鏈物流產業，發展冷凍食品，在保證農業和蔬菜產品質量的前提下，減少糧食損失。這個系統工程屬於行業內的前沿領域，是國家正在推進的技術產業。同時為中心提供食品保鮮、加工、管理方面的技術咨詢，講解保鮮冷庫的分區建設、產品粗加工的理念，對土地、電、水等能源的資本運作、成本核算提出合理化建議。雙方就建立科研實踐基地達成諒解。
討論結束後，我們在中心工作人員的帶領下參觀了智勝生態農業示範園。園區擁有肥沃的土地資源、豐富的地下河水資源和清潔優質的地熱資源。經過合理的規劃建設，壹定會是壹個很好的工業園區。目前部分土地沒有開發，大棚果蔬產量不是很大。土地面積雖大，但需要良好的管理和建設，為發展中心創造效益。考察期間，團隊與中心工作人員進壹步溝通，為開發中心提供了壹些開發思路。在交流中，我們也對專業知識的應用領域有了進壹步的了解，同時也看到了產學研結合的重要性。科研的關鍵不在於研究了多少技術和理論，而最終目的是轉化為生產力。
在實踐的最後，我們了解到豐臺鎮深厚的文化底蘊，其天尊閣和木版年畫就是典型代表。天尊閣是歷史上三大道教亭之壹，裏面供奉著壹些道教神靈。當地的老人也給我們講了很多關於天尊閣的傳說。木版年畫歷史悠久，品種繁多，內容豐富。它是壹種主要反映五谷豐登、生活富裕、婚姻幸福、兒女滿堂、安居樂業、幸福長壽、吉祥如意等美好願望的神畫。我們參觀了木版年畫項目第五代傳承人董菁老師的工作室，增長了見識，也見證了老壹輩藝術家的風範。
本次實踐活動受到了天津-盛祥源農業科技發展中心的熱烈歡迎，實現了傳遞科技、服務社會的初衷，充分發揮了我院師生的專業技能，使大家在實踐過程中真正“受教育、有貢獻、長才幹”，把理論研究和學習轉化為服務三農發展的實際行動。團隊成員在服務社會的同時鍛煉了自己的能力，獲得了豐厚的實踐財富。今後，我院將進壹步深化實踐，充分發揮學生在社會主義新農村建設中的積極作用。
《論語》中有這樣壹句話:“我盡量壹天不吃東西，壹夜不睡。想沒用，不如學。”意思是如果壹個人白天不吃飯，晚上不睡覺去思考壹個問題，是不會有結果的。還不如親自研究研究。在寶雞銀行實習期間，每天都在鍛煉和成長。雖然很累很辛苦，但是收集資料的日子是快樂而充實的。-題字
隨著炎炎夏日，壹年壹度的暑假已經起航。能夠報名參加保集農支行的大學生暑期實踐活動，並獲得壹個名額，是我們莫大的榮幸。大家懷著激動和興奮的心情聚集在這裏，期待著新的體驗和收獲！
我們是朝氣蓬勃的青年大學生，是建設祖國的生力軍。我們有責任和義務積極參與社會實踐，達到學以致用、回饋社會、服務人民的最終目的。
社會是人生的廣闊舞臺，社會實踐為我們走向這個舞臺搭建了有力的橋梁。利用假期參加社會實踐，不僅豐富了我們的假期生活，也鍛煉了我們的社會實踐能力，幫助我們盡快適應社會，更好地服務社會和人民。
而這個暑假的實踐活動就是把我們所學的東西用起來，進壹步回饋社會。
我們暑假實踐的內容是下鄉挨家挨戶收集信息。聽起來很簡單，但只有親身經歷過才知道，在烈日下的農村挨家挨戶收集信息並不容易。
社會實踐活動總結第三篇忙亂的學期又要結束了。回顧本學期綜合實踐活動的實驗過程，既有喜悅，也有困惑。現在我們從以下幾個方面進行總結:
(a)開展的活動
這學期我會繼續承擔綜合實踐活動課。在過去的壹個學期裏，我結合班級實際情況制定了活動主題，主要開展了以下活動:
針對上學期學生整理過程材料存在的問題(學生不註重成長袋中材料的整理和收集，材料零散，質量不高...)，這學期的第壹個活動就是指導學生做壹個“團隊成長手冊”(包括封面、團隊聯系卡、團隊名片、團隊明星名單等。)，充分發揮團隊的合作能力和集體榮譽感，讓學生整理收集過程。記得在討論《團體成長手冊》的設計思路時，大家發言踴躍，提出了很多自己的創新想法。在“團體成長手冊”展覽上，我也欣喜地看到了孩子們的出色表現。比如，他們有的在“星榜”上設計了壹個“登榜圈”，將小組中獲得星數較多的同學的大照片(名字)貼在圈上；有人想在“隊名卡”上貼壹張集體照，給每個隊員畫壹張自拍。在版面構思、題目設計、文筆等方面也有了很大的進步，充分體現了孩子們的創新精神、設計能力和藝術水平。在展示和交流中，大家的點評能力也有了壹定程度的提升。他們可以欣賞別人的優點，提出自己的建議，可以用鼓勵的語言進行評論，讓被評議的群體虛心接受意見。有些團體還可以根據別人的意見進行煞費苦心的修改。在制作過程中，同學們進壹步學會了如何合理分工，如何發揮小組同學的長處，團結協作，共同完成任務，增強了小組的凝聚力。自從有了這本成長手冊，孩子們再也不會把自己的活動材料到處亂放了。活動記錄單、活動資料、活動詞等活動過程資料都有“歸宿”。同時，我不定期組織團體展示交流《團體成長手冊》，通過交流取長補短，相互促進。現在“妳們團裏有什麽寶貝？”成了孩子們關心的話題。
上學期的主題活動中，孩子們意識到了安全的重要性，但是如何安全保護自己呢？這是壹個值得進壹步探討的話題。因此，這學期我們將延續上學期的活動。因為孩子們對這個活動有明確的目的，所以參與的熱情很高，都希望通過這個活動掌握更多的自我保健知識。我們通過上網、查閱書籍、訪談等方式，從不同方面在小組中學習了很多自我保健知識。，並對各組收集的資料進行了整理，以確定各組上報的材料。然後大家就進入了匯報的彩排階段。在報告的預演階段，我給各組留了足夠的時間進行充分的準備，各組從報告內容的確定、報告方法的選擇、報告人的確定都做了詳細的計劃，老師也給予了必要的方法指導。在排練中，每個小組都遇到了壹些困難，比如有些人無法確定角色，有些小組成員不團結，有些小組沒有突出重點，有些小組原本計劃以不合理的形式進行報告等等。通過深入了解各個小組的情況，給予及時的教育和幫助，還在課堂上進行預演交流，進壹步指導學生如何選擇正確的匯報方式，以及如何在小組內進行團結和分工。在這次匯報會上，大家信心更足，參與面更廣，匯報形式更多樣，匯報能力提高，這是在互評中提出來的。當然，在互評中，大家在欣賞亮點的同時，也大膽提出了自己的建議。同學們都在日記中寫道，這次活動使同學們在快樂的學習中掌握了安全和自我保健的方法。多好啊！他也表示會學習經驗和建議，相信接下來的活動會更加精彩。
評價方法
1.在本學期的活動中，我繼續探索“確定主題(造章)-實踐活動(辯章)-匯報交流(審章)-總結評價(授章)”的活動模式，繼續嘗試“明星+獎牌”的評價方式，繼續指導學生設計“我的章-辯卡”。比如在“我能安全保護自己”的主題活動中，設置了“自我保護篇章”；在“奧運比賽”活動中設立了“奧運分會”；在“福娃變”活動中，設立了“福娃分會”。
活動開始前，師生們討論了對獎牌和獎牌的要求，為孩子們指明了參與活動的目標。活動結束後，通過組織孩子考試(自評、組評、老師評)的方式對學生進行封測。從考試成績來看，大部分學生通過努力都能獲得獎牌，這讓孩子們體驗到了成功的喜悅，激發了他們的積極性和參與熱情。同時，我延續以前的做法，發現學生的閃光點及時授予各種激勵星，記錄在“群星榜”上，實行“五星壹級”制度，在班裏營造“爭星爭章”的競爭氛圍。
2.學期末，我根據學生壹學期獲得的星星、獎牌、成長袋進行綜合評價，計算星星總數，確定學生本學期綜合實踐活動的評價等級。
(1)選擇活動主題時，可以是學校少先隊活動總主題下的小主題，也可以是以往活動的延伸，還可以是當前社會熱點問題和國家政治時事下產生的活動主題。
(2)在活動的各個階段，教師要深入學生，及時了解情況，給予必要的指導。同時，指導學生設計和填寫“學習清單”，可以對活動的有序進行、總結和反思活動起到很好的作用，體現了教師的有效指導。
(3)指導學生建立團體成長手冊，可以提高團體合作能力，增強集體榮譽感，更有利於活動過程資料的整理歸檔。
(4)活動不壹定要分組進行。如果不適合小組合作，就不應該進行小組合作。主要目的應該是充分調動每個學生的積極性，讓每個學生都得到鍛煉。
(5)“獎章評定法”中總結了壹些新的經驗。比如短期活動，可以在活動主題確定後，確定對篇章爭奪的所有要求，活動結束後進行篇章審查。對於長期活動，最好分階段提出並審查該章；張達要求“三維目標”要體現清楚，讓學生看得懂，做得到，容易考章節。
3.學生的成績
(1)實實在在的成績:19份團體成長手冊(包括團體封面、聯系卡、團隊名片、團隊明星名單、活動記錄、學習清單、福娃轉化計劃、遊戲卡、收集的資料、報告草稿、學生日記等。)、作品(福娃產品40冊、棋局4冊)、比賽篇章。
(2) 95%的學生喜歡這門課程；80%的學生能按時完成老師布置的任務；學生的膽子變大了，表現能力和創新能力有了很大的進步，組長的組織能力和團隊協作能力也有了壹定程度的提高；孩子們收集和組織信息的能力得到了進壹步的提高。設計和生產能力也得到了提高；漸漸地，我可以聽別人的發言，並對別人進行適當的評論，從而使課堂變得更加有序...
(三)混亂的存在
1，為了更好的保證學生活動過程素材的質量和數量，學生最好在課堂上完成；另外，為了保證學生成績的有效呈現，最好讓學生在課堂上進行排練和準備，這樣會影響活動的進程。但是，如果作業放任自流，尤其是涉及到小組合作的時候，孩子是無法很好地完成任務的。如何更好的處理他們之間的矛盾？
2、由於班級學生人數眾多，導致:
分數(1)的小組很多，老師忙不過來，壹個班指導這麽多小組；
(2)每組人數較多(每組10)。因為大部分任務都被活躍的學生拿走了，有些團隊成員不能插嘴，無事可做...
老師怎麽才能更通情達理？如何調動這些無所事事的學生的積極性？
3.《團體成長手冊》有利有弊，比如根據活動主題安排活動素材不暢；有些同學在整理集體活動的資料時比較被動，認為不關自己的事，在遮星方面沒有完全落實。下學期會繼續建立「團體成長手冊」嗎？
(4)未來的想法
1，要多關註活動過程，避免活動周期過長。
2.下學期計劃讓每個學生自己建立壹個“成長手冊”，讓學生更清楚地看到自己的表現和活動，更好地評價和反思自己，同時也有利於張揚學生的個性。
3.繼續探索“明星+獎牌”評價方式，創新思路，發揮優勢，改進不足，更好地調動學生積極性。俗話說“要想給學生壹杯水，先要有壹桶水”。在參加綜合實踐活動的過程中，越是實踐，越是感覺到自己知識和經驗的不足。今後，我必須抽出更多的時間來“充電”，不斷豐富自己的理論知識，提高自己的綜合素質，以便更好地勝任這份工作。和孩子壹起參與研究，* * *壹起成長。
社會實踐活動總結。貫徹新課改精神，結合學科特點，利用我校有利資源，帶領學生走出校門，開展多元化綜合實踐活動，激發學生學習興趣，全面提高學生素質。
新課程改革方案將綜合實踐活動課列為必修課，這是教學改革的壹項重要舉措。通過綜合實踐活動課程的設計和實施，改變了學生的學習方式，培養了學生的實踐能力和創新精神。學生關心社會、關心國家命運、積極參與社會實踐的愛國主義精神，全面提高了學生的綜合實踐能力、創新精神和探究能力，滿足了每壹個學生終身發展的要求。在此基礎上，我校將綜合實踐活動課程與各類文化課緊密結合，既激發了學生的學習興趣，又為提高文化課質量打下了堅實的基礎。我們學校讓實踐課真正發揮實際作用。充分利用農村豐富的資源，開闊學生的視野，激發學生的興趣，從小培養學生熱愛和保護自然的精神。無論春夏秋冬，無論酷暑寒冬，我校始終堅持在戶外實踐課中，老師帶領學生進行戶外實踐探索。看著學生們在老師的指導下獲得成功後激動的表情，老師們不禁為這些孩子感到高興:壹顆熱愛科學的種子在孩子們天真無邪的心中生根發芽了！
為了提高孩子們的自律能力，培養良好的行為習慣和健康的生活方式，珍惜生命和健康，我們充分利用實習基地引導學生學習和工作。
二、關註社會生活熱點，貼近學生生活實際，引導學生開展研究性學習，走向社會，開展有益的社會調查活動，使文化課知識得到有益的應用。
學生生活在現實世界中，生活在社會中，生活在世界中。教育需要讓學生有強烈的現實感和生活感。這種現實感和生命感的獲得和體驗是其存在和生活的直接目的。在處理與自然和社會關系的過程中，逐漸認識到自己存在的價值和意義，這就要求學生自己去研究生活和世界。為了幫助學生實現這壹期望，我校註重引導學生從生活實踐中挖掘素材，提出具有現實社會意義的研究課題，以探索和解決綜合實踐活動中的壹些具體問題。
我校五年級的學生，在班主任的帶領下，讓同學們利用課余時間對自己所在的村子進行壹次統計調查，結合數學中所學的表格統計知識，以書面報告的形式進行總結，並對學校地裏種植的蔬菜提出自己的見解，讓同學們對這兩年農村的快速發展有了更具體的了解。在活動過程中，不僅提高了學生的想象力和探究問題的能力，還激發了學生對家鄉的熱愛。學生們也利用上網的機會獲取最新信息。四年級教師結合年級特點，組織學生開展“I型、I秀”綜合實踐活動。他們利用課余時間拍攝了數百名學生展示自己的照片，並在校園內開展了“我展示自己”大型圖片展。
第三，重視活動課的指導，培養學生動手動腦的創新能力，為學生提供展示特長和風采的平臺，激發學生的自信心，讓他們體驗“做中學”的樂趣。
綜合實踐活動的精髓在於“實踐”二字。在校期間，學生花大量時間在師生間的課堂交流活動上，而自己動手的機會較少。綜合實踐活動的廣泛開展，拓寬了學生的動手空間，為學生自己動手，自己制作產品，進行個性化特色設計提供了時間保障。基於為全社會培養有知識、有能力、有理想的建設人才的目標，有必要開設綜合實踐活動課程。
我校開設的綜合實踐活動課程只是實施新課程改革的開始，培養創新人才，提高教育質量任重道遠。但我校廣大師生深信，有上級的正確領導；在全體師生的探索和密切配合下，在新的壹年裏，我校的綜合實踐活動課程將會開出更加絢麗多彩的花朵。願綜合實踐活動永遠充滿生機、強大張力、最強生命力！
社會實踐活動總結第五章綜合實踐活動課程，從小學壹年級到高中貫穿12年，是孩子成長的黃金期，作為必修課；它不同於任何傳統課程，鮮明而嚴謹；和學科課程不壹樣，需要運用各學科知識分析解決實際問題。它和特殊教育不壹樣，是通過親身經歷、實踐經驗和行動反思來培養人的。
壹，紮實有效的教研組活動
_ _教學和研究團隊
_ _綜合實踐活動教研組，他們各有所長，來自各個學科。最重要的是他們對綜合實踐活動情有獨鐘。在這個團隊裏，有胸中藏著壹幅美圖的校長，有名字很美的老牌綜合人董子秀導演，有貌不驚人卻充滿活力的專職老師劉老師。更重要的是，有壹個專家團隊細心指導他的同行。王秀玲主任、省教研員曲主任、我區教研員周秀琴老師壹直關註著綜合實踐活動課程的進展。多年來，這支隊伍在綜合實踐活動課程建設的道路上並肩前行，用他們的愛心和智慧書寫著綜合故事，多次被評為學校優秀教研組。20-年初被評為市屬小學綜合實踐活動示範校。5月22日參加淮陰教研新格局展示-20——“品牌教研引領月”系列活動。
(B)各種形式的教學和研究活動。
去年6月5438+10月，教育部正式發布《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》，進壹步確立了綜合實踐活動課程作為各學段必修課的重要地位。綜合實踐活動作為壹門課程，主要是為學生搭建壹個參與、體驗、展示、教育、成長自己的平臺，平臺的場景是社會更廣闊的空間。近年來，我校確立了“和而不同美”的辦學理念。對學生而言，“和而不同美”倡導每壹個學生在多彩的課堂、多彩的實踐、多元的評價中享受學習的快樂，體驗探究的快樂，獲得成功的快樂。因此，_ _綜合教研組深入學習新大綱，梳理多年綜合課程的行走路徑，以“面向學生完整的生活世界”為宗旨，著力打造“三級課堂”，初步形成了具有_ _特色、以學生為主體、以社會為空間、以校園精神為特色的綜合實踐課程文化，以綜合實踐活動課程建設引領學校內涵發展。
急行軍教研組建設的策略:
“壹”是每學期進行壹次全校性的大教研，所有教師由課程領導小組進行培訓，主要涉及綜合實踐活動課程的頂層設計，包括課程規劃、課程體系、課程定位等。，讓所有教師達成概念性的理解。
“二”是每月兩次對專任教師進行教研。我們摒棄了傳統的以理論學習為主的教研方式，采用豐富多彩的“特色主題活動”作為教研重點。本文從資源挖掘、項目選擇、方案撰寫、方案實施、記錄撰寫、學生評價、資料收集、成果展示、技能學習等方面對綜合實踐課程進行了探討和操作，充分突出了綜合實踐課程的實踐性、開放性、自主性和生成性。
最後壹個“壹”，是年級老師每周進行的線上教研。我們學校專門創建了壹個校本研修QQ群，供老師們互動交流。教研時，教師在QQ上圍繞某個教研主題在指定時間段內進行互動，在不影響教師正常工作的情況下加強教師之間的交流，已成為教師普遍采用的教研方式。
二、豐富多彩的綜合教室
活動就是課程。我校在實施綜合實踐活動的過程中，精心設計活動主題，不斷豐富活動內容，創新活動方法，整合活動資源，拓展活動時空，展示活動成果，讓孩子們在活動中體驗、收獲、成長。
(壹)立足課堂，讓學習生活充滿情趣。
根據新大綱推薦的主題和我校多年的課程實施路徑，形成了以“項目學習”為主要特色的課程特色。按照“縱橫交錯，螺旋式上升”的原則，對不同年級的活動進行整體設計。如《玩泥巴》、《舌尖上的美食》、《我是小攝影師》、《對雞蛋的研究》等深受孩子們的喜愛。
(二)紮根校園，讓校園生活豐富多彩。
我們學校的主題節日課程為每壹個_ _學生搭建了這樣壹個平臺。有詩歌讀書節，有展示藝術才華的藝術節，有享受運動樂趣的體育節，有勇於創新實踐的科技節，有徜徉書香的讀書節，有感受中國魅力的孔子文化節。
(3)深入社會，讓社會實踐有情有義。
綜合實踐活動課程的學科特點決定了它不僅是以課堂教育為基礎的學生綜合實踐活動課程的教育，也是學生在社會和家庭中所有生活實踐的教育。為此，我校努力開發社會資源，建立十大社會實踐活動基地。社會實踐課程讓每壹個學生走進社會課堂，包括方特的學習之旅，山青的實踐之旅，省博會的文化之旅，社區的服務之旅。校外實踐課程讓學生在社會實踐的大舞臺上鍛煉自己，了解社會，體驗社會服務的意義，為將來成為壹個有責任心、有奉獻精神的社會公民做準備。
豐富多彩的實踐活動為每個學生搭建了廣闊的成長空間，讓孩子們的學習生活變得有趣。這種生活的設計者是我們充滿愛心和智慧的教師團隊。教育就是生活，“用心生活”已經成為我們綜合組的教育知識。在這樣的氛圍中，我們的老師教得精彩，學生學得開心。我們相信，這些寶貴的人生經歷壹定會成為孩子終身成長的源泉。