第壹，巧妙暗示，樹立信心
自信是壹個人對自己能力的正確認識和充分評價，是壹種良好的心理素質。自信的孩子熱情樂觀，不怕挫折，能以堅定的信念和頑強的毅力達成目標。然而，目前小學生普遍缺乏自信，存在自卑的消極心理。先天的身體缺陷，在班級群體中的地位，同學之間的沖突，都可能讓人自卑。這種消極心理的存在，使得學生無法以正確的態度和平和的心態對待自己的缺點。這種心理的形成，主要是因為學生自己、家長或者老師，經常把自己的缺點和其他學生的優點相比較，而忽略了自己的優點。時間長了，總覺得自己不如別人，尤其是學習成績不理想的同學，覺得自己天生愚笨，努力徒勞。這種想法更讓人無法接受。所以，教師首先要轉變評價角度，擦亮眼睛，及時發現學生的優點和閃光點。其次，教師應該通過各種方式給學生巧妙的暗示，如壹個真誠的微笑，壹個關心的眼神，壹句鼓勵的話，壹個看似不經意的表揚等。，讓他們了解自己的長處，看到自己的能力，從而克服自卑，樹立自信。再次，教師要引導學生正視自己，從兩個方面科學評價自己，讓學生明白別人有妳欣賞的優點，妳有別人沒有的優點。教師引導學生縱向比較，讓學生看到自己的進步和不足，明白失敗是成功之母，學會正確面對失敗。教師可以讓學生說出自己最困難的事情，幫助他們找到解決的辦法，使學生能夠克服困難，體驗成功的喜悅，樹立我能行的信心。
第二，傳授方法，促進交流
蕭伯納說:“如果妳有壹個蘋果，我有壹個蘋果，我們互相交換這些蘋果，那麽妳和我還有壹個蘋果。但如果妳有壹個想法，我有壹個想法，我們互相交換這些想法，那麽我們每個人都會有兩個想法。”小學生的交往具有獲取信息的功能，有利於學生的社會化。通過交流，他們不僅對自己有了客觀的認識，也對別人有所了解。他們不以自我為中心，知道山外有山，人外有人，不自暴自棄。他們懂得互相學習，合作交流。有些小學生經常會遇到溝通失敗的情況。有時候他們的言行並無惡意，只是不被他人理解和接受，產生矛盾和誤解。漸漸地，他們變得自卑、敏感、膽小。因此，引導學生理解交往的意義，掌握交往的方法，並積極與之交往，從而形成健康的心理是非常重要的。老師要告訴學生，在與他人交往時，首先要對他人有禮貌，其次要真誠、謙虛、豁達、寬容，註意傾聽他人的意見，不要惡作劇或取笑他人。還有小學生性格孤僻，抑郁，內向，沈默寡言，不善交際。他們把自己圈在自己的小圈子裏，或者自戀，或者自我陶醉。事實上，這不利於他們的健康成長。對於這樣的學生，老師要善於選擇話題，啟發他們，使他們敞開心扉，願意與人交談。同時，要營造團結友愛的班級群體，用集體之愛感染他們，讓他們體驗集體生活的快樂，逐漸變得活潑開朗，盡快融入集體生活。
第三，善於疏導和培養情緒。
隨著知識的不斷積累，各種能力的不斷提高，生理和心理的劇烈變化，成長中的小學生逐漸豐富了自己的情感體驗。但他們處於半幼稚半成熟期，情緒還不平衡不穩定，往往會滋生不良情緒和情緒。教師首先要理解學生，尊重學生，經常與學生交流，關註學生的進步。其次，老師要讓學生知道哪些情緒和情感是好的，容易被接受，哪些情緒和情感是不好的，要加以控制和消除。教師要引導學生正確認識心理現象，學會調節和控制自己的情緒，努力培養高尚的情感。教師應該耐心地幫助學生分清積極與消極、樂觀與悲觀、自尊與虛榮、驕傲與自負等之間的界限。，使他們通過合理的釋放來調節和升華自己的情緒，減少心理壓力和緊張，引導學生學會多角度看待問題，心胸寬廣，寬容大度，富於情感。