中等職業學校學生職業生涯規劃範文(1)職業生涯規劃指導是幫助中等職業學校學生正確認識自我、全面分析職業需求、培養自主規劃和自主創業能力的教育;它是指導中等職業學校學生認識職業、設定職業目標、構建發展臺階、尋求最佳發展路徑、制定發展措施、調整發展計劃的課程和活動。幫助和指導中職學生進行切合實際的職業規劃,可以幫助他們充分認識自我,客觀分析環境,引導學生合理定位,科學設定職業目標和正確擇業,使他們從容走向社會。
2004年廣西批準了“指導藥學職業學校學生進行職業生涯規劃研究與實驗”項目。十五?教育科學規劃的重要課題。經過近四年的研究和實驗,初步探索和構建了中職學生職業生涯規劃指導模式,即以中職學生職業生涯規劃能力課程體系為基礎,以職業生涯規劃教育機制的建立和形成為保障,以多元化社會資源為支撐,以團體輔導和個別輔導相結合為輔助,以?中職生的文明作風?以競賽為載體,以專業實踐為特色的職業指導模式。
壹、職業學校學生職業生涯規劃能力的課程體系模式
(壹)課程體系的內容
1.職業指導課程。2004年6月,參考國內外成熟的職業生涯規劃理論,以及其他職業學校的經驗,結合我校就業工作的實際和要求,隨著我校課程改革工作的啟動,我們開始建設?藥學專業中職生職業指導課程體系?。課題組成員編寫了校本教材《職業指導》,並於2004年8月開始在全校開設《職業指導》課程,逐步形成了壹套符合教學需要、盡可能符合企業要求的課程教學指導方案和教學模式。
職業指導課程包括:壹是面向全校新生的以職業規劃為核心內容的職業指導課程。幫助學生認識自我,樹立正確的職業觀和擇業觀;能夠根據自身條件和社會需求設計個人職業生涯規劃。
第二,針對第四學期即將全校實習的學生,開設以如何成功求職為核心的課程“職業指導”。幫助學生掌握和訓練求職技巧,了解創業的壹般步驟和方法。
2.專業基礎課《藥學基礎》。專業基礎課《藥學基礎》針對剛入學的壹年級新生進行職業啟蒙教育。了解藥學最基本的理論知識,藥學專業對應的專業崗位群,以及這些專業崗位所要求的專業素質和能力,幫助學生了解自己的專業和職業。
對於職業學校來說,指導學生職業規劃的老師非常有限。如果進行壹對壹的咨詢,學生將從中受益,采用這種聽課的方式,可以讓更多的學生受益於這項服務。全程化、專業化、實踐化的課程體系,在幫助學生規劃職業生涯、掌握方法、提高職業素養方面取得了良好的效果。
(2)?職業規劃?基於的教學模式
?職業規劃?什麽事?職業指導?課程的核心內容是面向所有專業的所有學生。本課程著重介紹職業生涯規劃的基本理論,引導學生思考自己的優勢、劣勢、興趣、特長等。,了解客觀環境為實現職業目標提供的機會,幫助學生樹立正確的職業選擇觀念,獲取壹定的專業知識,並在此基礎上指導學生制定自己初步的、切實可行的職業規劃方案。
為了實現上述目標,教學模式主要采用任務驅動法。?任務驅動法?它是壹種基於建構主義學習理論的教學方法。建構主義學習理論強調學生的學習活動必須與任務或問題相結合,以探究問題來引導和保持學生的學習興趣和動機,創設真實的教學情境,讓學生帶著真實的任務學習,使學生掌握學習的主動權。任務驅動教學法將傳統的傳授知識的教學理念轉變為解決問題、完成任務的多維互動教學理念;使學生保持積極的學習狀態,可以充分調動他們的積極性,發揮他們的主體地位,滿足他們的學習欲望,培養他們提出問題、分析問題和解決問題的能力,培養他們的合作精神和創造能力。
具體做法是:
1.壹般作業:要求每個學生在規定時間內設計自己的職業規劃書。
2.根據職業生涯規劃寫作的內容、步驟和方法,將總體任務分成以下子任務,分配給學生,給出目的要求和完成任務的路徑,讓學生按要求完成任務。
任務壹:調查收集我校畢業生在校期間和畢業後工作中是否進行過職業規劃的案例。
目的:喚起學生對職業生涯規劃必要性的認識,初步形成任務意識。
完成任務的路徑:通過老師、朋友、老鄉介紹或拜訪校友。
任務二:學生獨立完成職業定向心理測驗;問問老師,家人,同學,朋友對自己的看法。
目的:了解自己,分析自己的發展條件。我能怎麽做呢?這是職業規劃的第壹步。
完成任務的方式:教材附錄中的試題,或者和我校心理學會壹起測試。我校成立了廣西中等職業學校第壹個行為醫學心理學學會,由廣西壹位著名的心理學家主持。發展了很多會員,影響很廣。
任務三:學習職業相關知識,利用互聯網等媒體收集和了解社會環境、行業和職業的基本情況。
目的:分析職業目標的可行性。客觀社會環境支持我做什麽?是職業規劃的第二步。
完成任務的路徑:上網收集相關資料,學習《藥學基礎》關於專業和職業的內容,采訪相關專業老師。
任務四:整理以上信息,根據發展條件分析,初步選擇職業發展目標。
目的:確定職業發展目標。我的職業目標是什麽?是職業規劃的第三步。
完成任務的路徑:在教師的指導下,分預測、測量、比較三步進行職業發展目標的選擇。
任務5:就如何實現職業發展目標制定行動計劃。
目標:如何建立發展步驟,制定具體的發展措施?是職業規劃的第四步。
學生明確職業目標後,所有的想法都需要轉化為實際行動。如何為實現自己的職業目標準備知識、能力和想法是重點。用這個行動計劃來指導妳的日常學習和生活。對於職校生來說,行動計劃應該遵循哪些具體措施?近精遠厚?原則,在校期間的短期目標措施要詳細,長期目標措施可以簡略。
完成任務的方式:在老師的幫助下,參考範文和職業規劃的寫作方法,自主學習,小組合作。
以上任務,對於上課完成不了的同學,課後完成。
之所以這樣安排,是因為任務驅動教學法是壹種學生主動學習,教師引導的教學方法。它打破了傳統教學方法中註重循序漸進學習和積累的陳舊方式,不再按照由易到難的教學內容,以完成具體任務為線索,潛移默化地將教學內容隱含在每個任務中。同時要培養學生的創新意識和創新能力以及自主學習的習慣,引導學生學會發現問題、思考問題、尋找解決問題的方法,最終讓學生自己提出問題,經過思考和老師的指導,自己解決,最終完成教學任務。
3.繼續遵循任務驅動法,檢查學生完成任務的情況,評價學生完成任務的情況,要求學生盡快完成初稿。壹對壹?心理咨詢要準備。
4.學生寫完初稿就開始師生關系?壹對壹?咨詢階段。這個?壹對壹?不壹定具體?壹個學生?,內容能相似嗎?壹群學生?。職業規劃具有個性化的特點,在全班統壹講解輔導,效果並不好。壹對壹?師生溝通討論形式,讓每個學生都能通過考試,然後修改最終版本。其他學生可以單獨或合作討論,繼續完成任務。
在這個階段,老師的工作量是很重的,光有課堂時間是不夠的,還需要大量的課外時間。可以選擇團體咨詢和個別咨詢相結合的模式。轉動
5.教師評價任務完成情況,學生展示作品。
(3)學生職業生涯規劃的考核、調整和評價。
1.評估。為了保證學生能夠按照老師的要求高質量地完成學習任務,本課程采用過程性考核,而不是終結性考核。本課程考核有三個環節:平時表現(考勤、班級討論、培訓活動、調查訪談、資料收集)占30%,平時作業占20%,職業規劃報告占50%。
2.調整。計劃趕不上變化,當今社會正處於激烈的變革過程中。環境的變化導致自我概念的變化,這種變化體現在職業規劃上。不可能壹次決定壹生事業的每壹個細節。要有很強的環境適應能力和應變能力,職業規劃要根據各種變化進行調整。職業生涯規劃要在實施中檢驗,看其效果如何,及時診斷職業生涯規劃各方面的問題,找出相應的對策,調整完善規劃。要引導學生不斷反思自己,審視自己在職業生涯規劃和實施中存在的問題。簡而言之,要想讓職業規劃有效,就要不斷評估和調整職業規劃。我們通過常設的職業指導咨詢機構,引導學生調整職業規劃,專註於畢業前的最佳調整期。
3.評價。職業發展是壹個長期的過程。我們很難在短短四年的研究和實驗中,對學生的職業成功做出完整全面的評價。我們只能選取部分案例進行分析,其他的還需要進壹步探討。
二是建立和形成了職業生涯規劃的教育機制模式。
職業教育是以就業為導向的教育,畢業生的就業率和質量直接反映了學校的辦學質量,直接關系到畢業生未來的職業成就,直接影響了學生的心情、學習態度和行為發展。職業生涯規劃與就業指導教育機制模式的主要措施有:
1.制定了各年級學生職業生涯規劃的總體方案,分學期進行教育,使職業生涯規劃貫穿於學生在校生活、教師教學和學校教育的全過程,使之成為引導和激勵學生成長成才的壹條主線。
2.加強對班主任和新教師的培訓,要求他們熟悉各專業的培養方案、職業能力要求和實施方法,能夠對學生進行職業生涯設計的講解、指導、幫助和引導,這應該是班主任的主要任務之壹。
3.在招生簡章中廣泛宣傳專業培養計劃,在招生之初就向學生公布專業培養計劃,組織學習,使學生明確專業培養目標和能力要求,從而有明確的學習目標,成為每年新生入學教育的主要內容。
4.隨著我校課程改革的成功,教師的教育觀念發生了很大的變化,職業生涯規劃教育已成為教師教學的指導思想和主要內容之壹。學校幹部、德育老師、班主任、文化老師、專業老師可以在學生職業生涯設計的過程中給予指導和點評,找到發揮作用的切入點,使教師真正成為指導人生的導師,促進中職教育職業特色在各門課程教學過程中的落實。
5.學校學生管理部門將職業道德和職業素養的教育培養融入日常行為規範的教育培養之中,結合行業、崗位的工作特點和要求,針對學生在校學習生活的具體規範,制定各項規章制度並嚴格執行。
6.學校各種組織充分利用節假日組織學生參加各種社會實踐和公益活動,增強了學生的職業意識,培養了學生的職業習慣。
第三,多元化社會資源支持的模式
圍繞職業生涯規劃理論與實踐、中職生創業教育與實例、應聘禮儀、就業心理咨詢等主題,設置系列就業指導講座;邀請校內外專家和企業人力資源管理人員到校授課;邀請優秀畢業生來工作,與在校學生面對面交流。
我校與廣東、深圳的壹些知名藥企合作,開設了以企業命名的班級,如?海王星級?、?沈達林班?,讓學生的日常學習生活中滲透著企業文化的熏陶,讓學生在潛移默化中形成職業習慣,形成職業意識。在多元化社會資源的支持下,我校職業規劃指導進壹步加強,針對性更強。
第四,團體咨詢與個別咨詢相結合的模式
為增強學生團隊合作能力,我校對即將實習的學生開展了團隊素質拓展訓練、模擬面試訓練活動、就業定向辯論賽等活動,對職業發展進行了多形式、多層次的團體輔導。
我校成立了由就業指導職能部門牽頭的就業指導咨詢機構,為學生提供職業規劃、就業心理咨詢、信息咨詢、職業決策咨詢等個性化服務。在這個過程中,借助職業咨詢的智力和經驗優勢,為個人職業規劃提供建設性建議(上接142頁)(上接151頁),事半功倍,或者至少少走彎路。導師很註重把咨詢和教育聯系起來,不僅僅是幫助學生?解惑?,更通?說教?使學生樹立正確的職業選擇觀和成功觀。
5.用什麽?中職生的文明作風?以競爭為載體的模式
從2004年開始,每年5-6月廣西和全國?中職生的文明作風?比賽期間,借此機會,我校還舉辦了我校的?中職生的文明作風?競爭。競賽活動包括?職業規劃?設計?我熱愛我的專業?、?誠實與我同在?、?創業之星?征文活動;專業生活攝影等等。競賽活動首先由學校職業指導科通知,全校動員,由校級領導協調;通過德育老師對職業生涯設計方法的指導,班主任組織班級開展主題班會、走訪我校優秀畢業生,語文老師結合文化課指導職業生涯設計寫作,專業老師結合職業能力培養介紹職業崗位對從業人員的素質要求,計算機老師指導學生利用現代化手段收集資料、制定設計方案,以體操的形式開展職業生涯設計活動。職業生涯設計活動使學生在積極接受德育教育的同時獲得終身受益的能力,為學校全面推進具有職業教育特色的德育教育、大規模提高學生素質提供了壹個可操作性很強的平臺;以職業生涯設計為主線的豐富多彩的德育活動是增強時代感、提高職業道德教育針對性和實效性的有效載體。
不及物動詞職業實踐模式。
隨著職業教育的改革和?工學結合,工學結合?隨著教育模式的開放,學生在企業實習將是壹項常規的教育內容,階段性實習和頂崗實習都是職業教育過程的重要組成部分。學生實習的重點是培養學生的實踐能力,將在學校學到的理論知識運用到真實的專業工作環境中,督促學生盡快從中學習。學校的人?轉?專業?;同時,它不僅是檢驗在校時制定的職業規劃是否與企業要求和專業崗位能力素質相匹配的重要過程,也是畢業前夕調整自己職業規劃的最佳時機。因此,學生實習階段是學生評估和調整職業規劃的階段,是整個職業規劃不可或缺的階段。
七、職業規劃指導網絡資源建設有待加強。
由於學校條件的限制,課程實踐教學條件和網絡教學環境存在不足;該課程的教學方法未能充分利用現代教育技術,學生職業取向心理測評網上系統尚未建立,計算機多媒體教學有待進壹步完善。由於專業導師數量有限,對職業規劃的個性化指導有限。為了給就業政策宣傳和職業規劃指導提供良好的網絡平臺,提高中職學生職業指導的效率和效果,有必要加大這方面的投入,建議將其納入學校教學條件投入規劃。
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