“如果妳的朋友有三只眼，妳會怎麽做？”
“我壹定是生病了。我想讓她趕緊去醫院。”8歲的西西說。
"眼睛是橫著長還是豎著長？"5歲的陶陶問道。
“哇！多壹只眼睛能看得更遠嗎？像千裏眼？”6歲的孩子說。
……
孩子們的回答五花八門。從他們的回答中我們可以知道，有些孩子的想法直白簡單，有些孩子的想法天馬行空，讓人忍俊不禁。總的來說，他們的答案有兩種:想象的和現實的。
不要告訴我為什麽問這麽簡單的問題。因為大多數人理解的“想象”和真正的“想象”有本質的區別。
根據網絡解釋，簡而言之，想象力是人根據已有的知識，在大腦中建構未經歷過的事物和經歷的能力。想象不是無中生有，而是在“有”的基礎上創造“無”。
想象和現實是對立的
事實上，想象來源於現實，這壹點在藝術家和作家的創作中尤為明顯。
提到兒童文學，很多人的第壹反應是充滿“想象力”。但在兒童作家曹文軒看來，創作者的想象力比任何人都強，發生了很多真實的事情，超出了人類的想象。
曹文軒說，“我們今天談想象，往往忘了關註現實、記住現實，忘了要在現實主義上下功夫。”
就像抽象畫鼻祖梵高壹樣，我們總會在第壹時間想到他著名的抽象畫《向日葵》，卻不知道梵高在畫抽象畫之前畫了好幾年的土豆。他什麽也沒畫就畫了土豆。
想象力是天性，被摧毀後就沒有了。
詩人余光中在談到藝術創作時說:
所謂想象，就是妳要在木頭上開壹個洞，到了壹定的時候，它就能突然穿透。
妳說是靈感，其實是妳修煉的結果。妳壹直在想，或者在妳的潛意識裏壹直在想，有壹天妳突然想通了，然後妳就寫了。
所以這種想象力是培養出來的，不是沒有知識，完全拋開經驗和思考。想象是無果的，所以壹定要往某個方向想。
想象力不是與生俱來的，而是在探索和經驗的基礎上積累起來的，是壹種後天可以培養出來的能力。
妳學的越多，妳就越摧毀妳的想象力。
有些家長有這樣的想法，孩子越小，知道的越少，想象力越豐富。相比孩子，大人學了那麽多知識，思維卻僵化了。在這種情況下，他們是不是越學越破壞自己的想象力？
其實多學點知識和豐富想象力並不矛盾，也不會破壞想象力。成年人之所以思維僵化，是因為缺乏想象力訓練。人的大腦遵循著用與棄的規律，思維缺席，自然離想象越來越遠。
另外，相反，忽視孩子的認知發展水平，過早地提高孩子的學習體驗，或者直接剝奪孩子探索世界和試錯的機會，那就是摧毀孩子的想象力。
比如，6歲以前，兒童主要通過感知和動作來探索世界，以形象思維為主。這時候家長堅持讓孩子學習抽象概念，是沒有用的。
01想象力讓孩子智商更高。
這個結論不是隨便說的，而是有神經學研究數據支持的。根據腦神經科學的研究，人的神經連接數量在9歲時可以達到654.38+0.4億以上的峰值。之後大腦開始整合，神經連接的數量開始下降，連接不良和很少使用的神經連接會消失，在孩子12歲左右完成整合。此後，人的神經連接將保持在這壹水平，除非接受特殊的大腦訓練。
想象力豐富的孩子，神經連接越多，在此基礎上簡化發展，原有的神經網絡連接越大，形成的新的穩定結構越強。換句話說，童年豐富的想象力很大程度上決定了成年人的思維水平，或者說是否聰明。
想象力豐富了孩子的心靈。
前央視主持人張泉靈在給孩子們的信中寫道:
“如果我們沒有眼睛，只能用手的觸摸來感受這個世界，那麽我們就無法體驗到什麽是遠山，什麽是天空。如果我們失去了想象力和好奇心，我們的世界將永遠不會包括獵戶座這顆紅巨星。”
沒有想象力，就像井底之蛙，用井口丈量天空的大小。
想象力豐富的孩子知道世界上有更多的可能性，他們總能對同壹個問題提出不同的解決方案。
讓孩子的世界更大，這裏的“世界”也包括內心世界。想象力豐富的孩子內心壹定是豐富的，異想天開的想象遊戲可以幫助他們更好地學習和理解現實世界。
比如，內心遊戲多的孩子更容易克服恐懼。他們會在想象的遊戲中把自己想象成壹個強大的怪物，控制感讓孩子覺得怪物沒有那麽可怕。
想象力可以改變世界。
愛因斯坦:“想象力比知識更重要。”
為什麽世界知名的大科學家會把想象力放在這麽高的位置？因為想象力可以改變世界！縱觀人類歷史，想象力主導的思想實驗推動了許多重大的科學和思想變革。所謂思想實驗，就是單純靠想象做的實驗。
比如我們小學學過的課文《兩個鐵球同時著地》，講的就是意大利科學家伽利略通過想象“做”出來的鐵球實驗。
最後，伽利略提出的加速度概念不僅改變了中世紀的物理學，也構成了牛頓力學的重要組成部分，並深刻影響了幾個世紀後廣義相對論的基本原理。
除了伽利略的思想實驗，很多革命性的科學突破都是從想象力開始的。比如牛頓想象如果蘋果樹長到月球上會發生什麽，導致他發現了萬有引力定理；愛因斯坦想象他是否能追上光，這促使他推導出相對論...
人類無邊無際的思想可以突破現實世界的局限，所以有時候，存在於想象中的思想實驗比真實的實驗更重要，更有助於科學家發現新的知識，改變世界。
想象力影響著孩子生活的廣度，決定著孩子能走多遠，這對孩子是如此重要。對於成年人來說，想象力同樣重要，它可以讓我們更有洞察力，更容易改變工作和事業中的思維，找到商機，更容易成功。
首先，在大腦中建立儲備知識庫。
從腦科學的角度來看，認知是想象的基礎。想象聽起來很神奇，但其本質是信息的輸出。想象的過程是:信息輸入大腦→大腦理解分析信息→信息輸出。可以說，沒有最初的信息輸入，就談不上想象。
心理學家做過壹個實驗，把壹個玩具放在高處讓孩子拿不到，把壹個工具放在孩子容易拿到的地方，這個工具可以幫助孩子鉤住他夠不到的玩具。
實驗結果如下:18個月的兒童能迅速找到工具的使用方法，並利用工具成功取下玩具。但是15個月的孩子想不出這樣的辦法。這個實驗間接說明，想象力是建立在對現實的感知基礎上的，兒童在成長過程中形成的對周圍世界的認知是想象力的基礎。
建立儲備知識庫有兩種非常簡單的方法:
壹個是讀書。
張泉靈說:“讓世界成長的最好方式是閱讀。書裏藏著別人的世界。理解了，妳的世界就擴大了。”
第二個是經驗:旅行，或者將妳頭腦中的想法付諸行動。
作為壹名記者，上戰場的經歷讓張泉靈感到:
我總是那麽渴望去別人沒去過的地方，去體驗別人沒經歷過的事情，去認識別人沒見過的人，去和他們聊聊別人不知道的人生經歷。
記者的生活就像別人的生活，所以我的世界很大。
其次，用“不斷提問”的方法建立自己的想象模型
存儲知識庫只是培養想象力的基礎，我們的目的是建立自己的想象力模型。當我們有了足夠的知識，當我們能夠優化這些知識，重新組合這些知識來開發新的功能，甚至“改變世界”的時候，那麽我們的想象模型就成功建立了。
如何在儲存知識的基礎上建立自己的想象模型？方法簡單易行:不斷提問。
比如伽利略在進行頭腦中的鐵球實驗時，只是用不斷質疑的方式來思考:
如果大鐵球比小鐵球先落地，用繩子把兩個鐵球綁在壹起扔下去會怎麽樣？
如果小鐵球拖著大鐵球的後腿，肯定會比單個大鐵球下落的速度慢。
但如果把綁在壹起的大小鐵球看成壹個整體，這個整體的總重量大於單個大鐵球的重量，那麽按理說應該是下落的速度更快。
為什麽從不同的角度思考，會得到相反的結果？唯壹可能的解釋是，無論鐵球有多重，它們的下落速度都是壹樣的。
歷史上，大哲學家蘇格拉底就是打破砂鍋問到底的代表人物。在他看來，教育就是在不斷提問的過程中，培養學生的探究意識和對未知領域的想象力。
在孩子成長的過程中，會有十萬個為什麽整天問問題，家長要耐心回答，也可以問孩子“為什麽？”就是通過和家長壹起答題，讓孩子在認識世界的同時發展思維能力。
最後，舉壹反三，練習知識遷移能力。
潤米咨詢CEO劉潤表示:
打個比方，通常有三個步驟:
找到妳想描述的這個奇怪的東西的本質；
然後在妳的模型庫裏，匹配熟悉同壹本質的東西；
然後用這個熟悉的東西來解釋那個陌生的東西。
比喻是壹個非常富有想象力的活動，因為要做好比喻，妳不僅需要保留舊模型，還需要建立新模型，而最重要的壹步就是將舊模型和新模型串聯起來。尤其能鍛煉壹個人的洞察力。
作家林語堂說:“演講就像女人的迷妳裙，越短越好。”演講和裙子有什麽關系？林語堂說，當時想到以少勝多，於是靈機壹動，把世界各地的東西放在壹起。
劉潤說，類比的能力是特別“高級”的，只有當壹個人同時理解兩個事物的本質時，他才會感到驚奇。
比如其實就是知識轉移的能力。想象力的最高表現就是把知識從壹個領域轉移到另壹個領域，或許還能改變世界。
對於孩子來說，世界之大，大到他們無法想象，世界之小，可以把所有已知和未知都裝進心裏。如何在現實世界中走出內心世界的寬度和長度？給孩子壹雙想象的翅膀。