心理學家此前發現，兒童在三歲半至四歲半時，往往會學會如何巧妙地撒謊。加拿大麥吉爾大學兒童心理學副教授維多利亞·塔爾瓦德(Victoria Talvard)通過著名的“躲貓貓遊戲”發現，三歲的孩子經常坦白承認，大多數四歲的孩子撒謊說他們沒有偷看，95%的六歲孩子撒謊。
其實撒謊很難。孩子首先要知道真相，然後構思壹個虛假連貫的故事，講給別人聽。整個過程中，他們不斷觀察對方的反應，猜測對方是否相信。
《生來說謊》的作者、澳大利亞資深記者伊恩·萊斯利(Ian Leslie)在書中寫道，如果我們說自己從未說謊，那就是謊言。壹個四歲的孩子會說謊，真令人吃驚。如果妳發現妳三歲的寶寶說了壹個巧妙的謊言，那真的很了不起。但是，不要誇他們。
孩子焦慮不利，需要減壓。
受學習、家庭等因素影響，孩子也會很焦慮。美國紐約州心理研究所對兒童的壹項研究表明，如果孩子整天生活在焦慮中，長大後會比情緒穩定的同齡人矮。可見孩子的焦慮是不容易長高的。
紐約州立心理學研究所的兒童心理學家丹尼爾·派斯(Daniel Pais)及其同事對716名9歲至18歲的兒童進行了9年的跟蹤調查，發現感到緊張的女孩比感到快樂的女孩矮5.08厘米。由於這些患有神經性焦慮的女孩並非天生矮小，心理學家推測，情緒很可能抑制了負責身高的激素的正常分泌。
女生比男生更容易焦慮。專家認為，緊張和焦慮等負面情緒可能會抑制壹種激素的正常分泌，這種激素專門負責身體的生長和發育。這項研究發現，這種現象在女生身上比較常見，但對男生影響不大。心理學家認為，這可能與男女對壓力的不同生理反應有關。其他研究表明，男孩能夠更好地“適應”同樣強度的精神壓力，而女孩往往處於長期負面情緒的“控制”之下。
進壹步的研究還表明，兩種神經性焦慮與身高增長直接相關。壹種主要來自家庭，叫做“分離緊張”。這種情緒多見於學齡前兒童。女生因為害怕分開，不願意和父母分開，哪怕是很短的時間。他們可能不想和父母睡在不同的房間，或者哭著裝病不想去上學。
心理學家派斯指出，至少有5%的美國女孩是這些影響身高的焦慮的受害者。他認為，學齡前和學齡後的女孩有很多可以造成精神壓力的東西，包括父母關系、家庭經濟、外貌、學習能力、交際水平和舉止等。如果處理不好，可能會形成長期的緊張和焦慮。
孩子的健康成長要註重心理“減壓”。今年暑假，短專科門診接待了很多前來就診的孩子和家長。因為身材矮小來就診的孩子越來越多，說明家長更加關註孩子的身高等成長問題。但遺憾的是，有近20%的孩子因為延誤而得不到治療。
心理學家指出，學齡兒童面臨的焦慮往往與他們的學習有關。專家認為，這種焦慮在平時成績很好或者非常重視成績的孩子身上尤為突出。女生通常比男生聰明，所以更容易出問題。最常見的是考試焦慮，由考試或學習引起。壹方面是因為分數太重；另壹方面是因為期望值太高。壹旦出現這種焦慮，女生受到的影響更大。如果事情沒有按預期發展，很容易使他們缺乏自信，產生抑郁自卑的情緒，從而長期處於抑郁、緊張、恐懼的狀態。這時候家長要有壹個正確的態度，不要太糾結於孩子的成績。對孩子的能力要有壹個準確的預期，要鼓勵孩子“盡力而為，不要強求分數。”當孩子緊張焦慮時，盡量幫助他們放松。嚴重的時候要及時咨詢心理醫生。
此外，女生在人際關系上往往表現出過度的緊張和焦慮，害怕陌生人或不敢與人交往，對人際關系的焦慮往往比男生嚴重得多。家長要重視女生的人際關系問題。父母應該鼓勵他們的孩子與不同的人打交道。遇到問題要告訴孩子解決的方法，讓她自己解決，但同時也要不斷關註孩子的進展。
而家長要麽不了解孩子，要麽沒有耐心，教育方法不當，導致孩子緊張焦慮，進而患上焦慮癥。北京大學精神衛生研究所研究員王玉峰指出，輕度焦慮癥可以通過早期幹預和家庭協助治愈，但重度焦慮癥危害較大，會影響兒童智力發育，誘發抑郁、自卑等心理疾病，需要綜合治療。
擺脫父母的情感包袱是解決孩子心理問題的關鍵，關鍵在父母。專家認為，壹方面要給孩子創造良好的家庭環境和科學的家庭教育，營造良好的家庭氛圍；另壹方面，家長要了解孩子的心理特點，他們的好奇和模仿的特點，不應該給孩子想要的壹切，而應該從小培養孩子面對和克服困難的精神。平時要密切關註孩子的行為。當發現孩子有心理問題時，要及時去醫院治療。心理醫生有計劃、有步驟地進行調整，以達到治療的目的。
專家表示，孩子心理問題的預防重於治愈，判斷孩子是否有焦慮傾向的關鍵在於:觀察孩子在情緒和行為上是否與其他孩子有明顯的不同；與孩子之前的情緒和行為大相徑庭；有與孩子年齡特征不相稱的地方。
壹般來說，輕度焦慮的孩子是可以矯正的。專家指出，首先，家長要做好情緒管理。父母容易產生焦慮、不安、缺乏自信等焦慮的性格，這些都會在孩子身上體現出來；即使有難以處理的事情，在孩子面前也要自信冷靜，避免大驚小怪。當孩子被焦慮困擾時，家長要提供足夠的心理支持。這個時候，孩子最需要的是來自父母的心理支持。他們希望父母能很容易地和自己壹起找到應對策略，父母的幹預會逐漸淡化他們對焦慮的感受。家長也要調整好自己的心理狀態，因為孩子成長障礙的原因很復雜。這個時候，不要給孩子太大的精神壓力，以免加重孩子的緊張和焦慮，影響孩子的正常成長，更有可能錯過孩子恢復身高的最佳年齡。
給孩子壓力過大，不利於孩子成長，容易造成心理問題。孩子的健康成長必須保證心理健康。作為父母，要註意給孩子心理減壓。
當心暑假孩子的壞習慣。假期對孩子來說是壹件開心的事，但家長卻有些焦慮。因為在假期裏，孩子容易養成壹些壞習慣，這確實讓家長們很頭疼。現在防患於未然，總比等到節後再去修正好。
壞習慣第65438號+0:整天睡懶覺。
偶爾睡懶覺當然不是什麽大問題，但是如果每天都睡懶覺，中午起來，那就有問題了。最基本的日常生活壹團糟，吃飯，玩遊戲，學習...壹切都很混亂。
更糟糕的是，當假期結束時，我們不得不回到早睡早起的規律生活。因為原來的生物鐘已經被打亂了，重新調整需要壹段時間，而且會很麻煩。之所以把晚睡列為第壹個不良的節日習慣，是因為它說明了不良的節日習慣的最大來源:失範就是沒有規則。
專家建議:可以不完全按照平時的規矩來，稍微寬松壹點，偶爾做壹些平時做不到的事情，但這並不意味著節假日沒有規矩，而是要有“節假日的規矩”。比如睡懶覺的情況，不是什麽時候起床，而是每天在壹個相對固定的時間起床，而不是讓他想睡就睡。
壞習慣2:“瘋狂”吃零食
對於孩子來說，吃飯睡覺是最大的問題。放假在家，各種零食壹應俱全，放假期間，父母對此也比較放松。零食吃多了，最明顯的問題就是晚飯吃不好。有些家長在這個時候會發火，餐桌就成了“戰場”。
此外，有專家指出，壹段時間內大量進食可能會影響大腦功能。據說吃得太多會增加大腦控制消化吸收功能的負擔，使控制語言、記憶、思維等智力活動的相鄰神經處於抑制狀態，難以對新事物、新知識產生興趣。
專家建議:就像睡懶覺的問題，當然孩子可以吃零食，這也是生活中的壹種樂趣，但是最好提前商量壹個比較合理的飲食方案，比如每天吃什麽，吃多少，別人給的零食怎麽處理等等。
壞習慣第三名:家裏的“家”
電視看多了帶來的另壹個問題是缺乏活動，總是呆在家裏，還經常伴隨著吃零食的壞習慣。容易胖，精神狀態也不會好。我經常看起來又懶又無聊。當然，這其中也有父母的原因。怕孩子熱，稍微熱壹點就不放外面了。其實是不對的。專家建議:周末父母有空時，他可以帶孩子去公園，或者安排壹些體育鍛煉。就連逛街也可以算是壹種“運動”。父母要上班的時候，也要讓看護多帶孩子出去玩，也可以鼓勵孩子和社區裏同齡的孩子壹起玩。孩子們之間的追逐打鬧各有樂趣，也達到了鍛煉身體的目的。註意不要給他太多的“不”。手、臉、衣服、鞋子臟了就回家洗。讓他壹邊玩壹邊樂，不要挫傷孩子的積極性。
壞習慣4:看電視“上癮”
看電視其實問題不大。只要有更多有趣的事情可以做，孩子就不會太迷戀電視節目。據說現在的孩子沈迷於電視，因為沒有什麽比電視更有吸引力。另外，如果孩子已經會上網，家長可能會擔心他“沈迷網絡”，甚至“染上網癮”。
專家建議:看電視太多會影響視力，使人變笨，坐得太久，活動不足等。妳不妨告訴孩子，比起簡單粗暴的“我禁止妳看電視”，這是壹種更尊重他的方式。當然，孩子可能聽膩了這些話，所以最好的辦法就是和他“協商”，拿出壹個大家都能相對認可的方案。因為他親自參與了制定，所以他會願意遵守。
給孩子自由決定做什麽，做什麽，而不是跟在他屁股後面:“電視不要看太多！””“妳怎麽又上網了？“簡單來說，如果妳整天管事，無聊了會不會叛逆？
如何對孩子進行道德教育？孩子是妳的教學計劃。
1孩子是腳，教育是鞋。
很多孩子內心的不快樂來自於漫長而艱辛的學習。為了讓孩子有壹個好的未來，只有通過學習才有出路的父母，會對學習感到非常緊張。這種緊張也會影響到孩子，讓孩子不再把學習當成壹件愉快的事情。如果孩子在上學初期就形成了這種印象，就會在學習過程中尋找不愉快的事件和感受，並不斷積累。他們不愛學習的印象是深藏在心裏的。即使他們在後來的學習過程中獲得了快樂或者感覺不到痛苦，他的意識還是認為他不喜歡學習。這種情況下，我們成年人會很擔心，擔心之後可能會有兩種結果:
第二，強迫孩子更加努力的學習，讓孩子更加厭煩和抵觸。
第三，抱著壹種理想的放松心態簡單的放手，以為孩子會通過這種方式獲得快樂，最後讓孩子因為沒有得到大人的有效幫助而在與同齡人比較時自卑。讓孩子認為自己沒有能力也沒有必要學習。
近年來，中國興起了探索教育、反思教育的熱潮。隨著大量先進國家教育理念的引入，許多家長接受了各種教育理念，在摒棄了現有的不良教育傳統後，也在不斷探索和實踐新的教育理念。這給國內的家庭教育工作者帶來了新風，也給孩子帶來了新的希望。但是，在操作過程中，仍然存在許多問題。比如看了《給孩子自由的理論》之後，有些家長會完全放開孩子。當孩子進入人群後遇到沖突時，家長顯得很迷茫，不知所措，進而開始懷疑自己接受的觀念是不是錯了。也有壹些家長接受了壹些新的觀念，卻不敢放棄舊的觀念。他們在沖突中掙紮，感到非常痛苦和迷茫。
其實幫助孩子成長是壹件快樂的事情。所謂幫助孩子，並不是忽視孩子。幫助本身就包含了引領和培養的意思。例如，當孩子表現出反社會行為時，父母的反應對孩子將來會有更多的反社會行為還是更多的親社會行為起著重要的決定性作用。當孩子在父母面前表現出壹種反社會的行為，無論父母是表示憤怒，懲罰與否，還是嚴厲制止，結果都會完全不同。所以孩子需要幫助。幫助孩子的人也會得到成長的快樂。
我們稱之為成熟的教育，適合孩子，真正能讓孩子快樂成長的教育，建設性的教育，能讓孩子發展良好的人格和內在能力的教育。這種教育的口號是:孩子是腳，教育是鞋。這句話的意思是，做鞋的人壹定要讓穿鞋的人感到舒服。舒適的前提是鞋子合腳。對於教育，只要是適合孩子的，孩子就不會再感到迷茫。
孩子需要學習十幾到二十年。如果學習讓他們痛苦，那麽壹天至少痛苦8到12小時，壹個月22到30天，壹年200到300天。人對痛苦的承受能力是有限的。如果超過了極限，人們心中的快樂法則就會啟動。這個法律啟動後，人們會不理智地反抗和抵制。如果人在生存中需要終身學習，那麽在這種情況下人如何適應生存？所以，教育者和家長只有讓孩子在學習中感受到快樂，孩子才能真正成長。其實人是壹種熱愛成長的動物，成長本身就會給人帶來快樂。
有壹個關於如何對孩子進行道德教育的故事:壹個禪師正在和皇帝談佛法，旁邊的宰相忍不住了。他說，師父，什麽是“無明”？禪師露出不屑的神色，道:像妳這樣的人，值得問這麽深奧的問題嗎？壹句話，宰相氣得渾身發抖，但礙於皇帝的情面，他不能發作。這時候禪師突然軟化，說了壹句“無知”，就是妳現在的樣子。總理恍然大悟，磕頭致謝...
這是壹個制作和使用教學機器的經典例子。“無知”這個詞的含義是如此豐富，以至於寫書的時候可能都沒有說清楚。人傻，為什麽傻？人之貪婪，何以貪婪；人之煩惱，何苦；不能認真對待事情，為什麽不能認真對待事情？覺得不開心，為什麽不；即使快樂，也會快樂到極點。為什麽？所有這些愚蠢、貪婪、擔憂、痛苦和不快樂來自哪裏？它們的根源是什麽？可以說，每個人心中的“影子”都屬於“無知”的範疇。就算禪師告訴宰相，他講到年月才明白就算我明白，這個關於“無明”的道理能不能進入他的頭腦，落實到他的行為上？
禪師沒有這樣的努力。他只是“不經意”，彈指壹揮間，問題就沒了，所有的問題都解決了——既讓總理“看到”了“無知”，又讓他刻骨銘心。都說禪師“隨性”，其實就是隨性。背後絕對是“用心”，真正的匠心。沒有高超的智慧，永遠達不到這種效果。我們可以想象，在這難忘的時刻過後，總理不僅會認真思考“無知”，而且會以實際行動消除“無知”，從而將“無知”的“理”化為“不知”的“行”，達到知行合壹。
我們的“教學機器”也是如此。面對“多變”的課堂，面對“輕信的孩子”，作為教師，如何把知識、智慧、情感、愛傳遞下去，不僅要傳到大腦，還要種在心裏，讓知識轉化為智慧，讓智慧升華為愛。這就需要教師進行智能教學，而智能教學的關鍵是發現、制造、把握和深化教學機器。
老師如果能把握住這樣的機會，可以撥四兩，否則，只能撥四兩。
因此，壹個合格的教師必須是使用教學機器的大師。教機最終會導致從尋找或制造到抓住壹環壹扣的深化和升華。我對老師說:我們雖然訓練了很久，但是每個單元每個班都寫了詳細的教材給大家看，而且每周都要備課寫教案，寫完教案還要坐在壹起討論。然而，當我們進入教室，我們都不見了。我們應該把所有的課本和教案扔到壹邊。這個時候教案在哪裏？在孩子的臉上。孩子是妳的教案！
上課的時候，妳得眼觀六路，耳聽八方。妳不應該去想那個筆記本上寫了什麽，而應該把妳的眼睛放在孩子們身上。妳應該隨時準備好應對變化並處理好它。在我們的課堂上，有變化是正常的，沒有變化就不正常了。
就像打太極拳壹樣。決定妳做出什麽舉動的不是妳，而是對方。妳必須做對方做的事。但是，這並不是說我們平時沒有準備。備課是策略，講課是戰術；只有下了功夫備課，才能靈活應對聽課。在課堂上，我們經常會發現設計好的方案根本用不上，所以老師要用嘴講課，眼睛要掃描，心要感受，每個孩子的狀態和眼神都要盡收眼底。如果孩子的眼神木訥、散亂、呆滯，妳就知道妳的方式行不通，要及時調整，直到孩子喜歡為止。如果妳能停止用眼睛和大腦看教案，而是看孩子的臉，妳就能成為壹名合格的素質教育教師。
妳想想妳的教案，第壹段講了什麽，第二段講了什麽，妳的心裏就沒有空間了，妳的眼睛就沒有機會觀察孩子的狀態了。妳是在要求孩子適應妳，而不是妳。
老師是鞋，孩子是腳，老師是鞋，孩子是腳。這個概念更適合用在教學機器上。曾經我們有壹節創作課，叫《荷花池裏的鬼》。當我們被引導的時候，引入了夢的話題，大家開始講述自己的夢。有壹個孩子說，他夢見壹個花仙子，帶著五顏六色的光，手裏拿著壹把月季花，以壹種優美的姿勢往下扔，落在她身上。哦，那麽香，那麽美，那麽幸福。另壹個孩子突然站起來說:老師，我有壹次夢見爸爸放屁，咬碎牙齒，打呼嚕，把我吵醒了。於是全班停下來討論，這到底是不是夢？漂亮還是不漂亮？結論是這不是夢，只是把現實和想象混淆了。哪怕是壹個夢，都是庸俗的，惡心的，不文明的。
結果老師把原來的設計改了，變成了“我的夢”。
使用教學機器時也有無意識的情況。比如電影《壹個都不能少》裏的女孩，剛開始只是把內容抄到黑板上，就不管了。孩子們壹從教室出來，她就像老鷹抓小雞壹樣抓著教室，然後蹲在教室門口拿著木棍刨土，孩子們摔出來她也不管。後來為了找到那個輟學的男孩，全班的孩子都去磚廠搬磚，這就引出了數學問題:每個人每天能搬多少，全班每天能搬多少，每塊磚要多少錢，每天能掙多少錢，多少天才能掙夠去縣城的錢。算來算去，要麽寫錯了，要麽忘了點小數點。後來磚廠老板好心給了點錢。沒想到，票價並不是他之前聽說的那樣，錢也不夠。大家都來想辦法幫老師擦車...在這個過程中，全班同學的智慧、同情心和合作精神都被調動了起來。女孩根本不會教，也不知道這是教學機器。她無意識地使用了這臺教學機器。
還有壹個問題是靈活理解教學機器。教學機器不僅僅是參與性的，有時候它也是壹種沒有參與性的教學機器。比如有壹次在“商業”課上，壹個孩子開了壹家“咖啡館”，卻沒有人來喝。壹個人蹲在“攤位”上，壹個人看兩杯咖啡。這個教學機器就是:老師幫不了他，讓他充分體驗“生意”的艱難，讓他嘗到孤立無援的滋味。老師不去幫助，無異於給他提供了壹個發現自己缺點的機會，讓他去承受缺點帶來的痛苦，在痛苦中修復自己。
輕輕地撿起來，輕輕地遞過去。有壹次我在壹個五歲左右的班級裏，壹個小孩撿了壹只死鳥。我覺得這是壹個培養情緒的好機會...情感的培養必須使用教學機器。如果是故意的，那就是假的。
我說那只鳥不知道怎麽死的。是病死的還是被人打死的？不管怎麽死，死前壹定特別痛苦。我們不知道他媽媽在哪裏。他死前連母親的愛都得不到，死後母親也不能和他說再見。老師覺得很不舒服。
聽了這話，孩子們都很難過，要求摸摸這只鳥。我把小鳥捧在手裏，輕輕梳理了壹下它的羽毛，遞給其中壹只。孩子輕輕地接過來，輕輕地修剪著羽毛，輕輕地張開翅膀，舉起爪子。
我問孩子有什麽感受。他們說:我覺得又軟又冷，特別可憐。
然後，壹個壹個傳下去。每當我傳給下壹個，我就讓他先傳給我，然後我再傳。每次把它傳給孩子時，重復這個動作。妳為什麽這麽做？每當有孩子傳給我，我傳給下壹個，我就撿起來，非常溫柔地遞過去:溫柔地撿起來，遞過去。毛亂了，我來輕輕收拾壹下...其實我是在傳達壹種情緒化的語言。孩子們接受了我的信息，被感動了，於是開始關心和同情小鳥。有的動作稍微重壹點，別的孩子會說，輕點，會疼的。
人生沒有“更多的死亡”。
這說明孩子還不知道死亡的概念，這又是壹臺教學機器。我問:這只鳥死了嗎？有人說死了，有人說沒死，只是昏迷了。我說昏迷是呼吸，死亡不是呼吸。讓我們確定它在呼吸。如果妳呼吸的話，看看能不能救活它。
愛頂嘴的孩子案例分析:我兒子今年15歲，上初三。平時學習還算自覺，成績中等偏上，但緊跟時尚，不節儉。為此我經常教育他，他卻經常跟我頂嘴，總是強調“時代不同了”，說我是老生常談，頂嘴後幾天不理我。
家庭心理醫生:當然，孩子頂嘴是個壞習慣。這是他們發泄憤怒的壹種方式。具有挑戰性，往往會激化矛盾，造成家庭不和，甚至離家出走。如何化解「教育-頂嘴」的矛盾？
心理學家普遍認為，12-16歲是兒童的“心理斷奶期”。隨著接觸範圍的擴大，見識的增多，他們的內心世界豐富了，容易對父母產生“逆反心理”。他們認為自己已經長大了，對社會和人生的看法與父母不同。他們不希望父母處處照顧自己，所以總是和父母頂嘴，什麽都爭論。據統計，大部分孩子頂嘴是正常現象。
家長不要怕和孩子頂嘴，教育引導，註意方式。這要從家長自身說起。
第壹，不要輕易責怪孩子。家長批評孩子不講方式，不講場合，是壹個通病。有些批評很尖銳，但又不完全正確，傷害了孩子的自尊心，逐漸引起孩子內心的怨恨、抱怨甚至怨恨。所以在批評孩子之前壹定要找出原因，不要亂批評；需要批評時，註意語氣、場合和方式；批評時，要有說服力，讓他心甘情願地接受。對於孩子的困難和挫折，壹定要真心實意地幫助解決。這樣，孩子有什麽理由跟妳頂嘴？
第二，尊重孩子的自尊心。對於有問題的孩子，我們可以不跟家長擺架子，啟發引導。只有自重自愛的人，才會進步，才會成為成功的人。而且頂嘴的孩子知識淵博，內涵豐富，足智多謀。只要正確引導，他們會盡快成才。
第三，孩子有正當理由的時候可以自衛。不要虐待頂罪的孩子，更不要體罰。我們應該促進家庭民主，鼓勵兒童保護自己。這樣可以讓孩子覺得，無論做什麽事，只有講道理，才能站穩腳跟，這對孩子性格的發展極為有利。孩子有時可能會狡辯，這時妳就可以正確引導他們，和他們充分陳述事實和道理。這是壹種鍛煉，可以幫助孩子學會擺脫各種困難和挫折。
孩子需要什麽心理營養？孩子的健康成長不僅需要身體營養，更需要心理營養。
父母朋友都希望自己的寶寶健康快樂的成長。妳知道嗎，其實除了給孩子補充壹些身體營養，還要根據孩子不同的成長階段，給孩子不同的心理營養。如果不能滿足他們的心理營養，那麽他們的心理健康壹定很差。父母應該給孩子什麽心理營養？
第壹種心理營養——無條件接受
0-3個月，孩子出生，首先需要的心理營養是無條件接受。這個剛出生的孩子太脆弱了，他自己找不到食物。他要等父母來餵他，需要父母幫助他，安慰他，照顧他。這孩子什麽都知道，就是不會說話。他有很多需求，卻只能用哭來表達。需要他的父母無條件接受他。妳不知道我以後會不會孝順，妳也看不到我好看不好看。妳不知道我好不好。但是，妳無條件的愛我，就是妳什麽都不懂！
第二個心理營養:“在妳的生命中，我是最重要的”。孩子要意識到，我是妳生命中最重要的。即使妳很忙，即使妳身體不好，我也餓了，我不舒服，我生病了。妳可以立刻放下壹切，先滿足我。然後我會知道我是妳生命中最重要的。媽媽做這件事並不難。因為生完孩子後，母親會分泌壹種叫propranolamine的東西。隨著心得安胺的分泌，媽媽們會願意為孩子提供壹切。生理上，提供奶水，心理上，無條件愛孩子。在母親眼裏，孩子是最美麗最完美的。沒有什麽比孩子更重要。
第三種心理營養——安全感
在這個階段，他的內心不夠營養，就是安全感不夠，沒有安全感就無法分離。他不可能是壹個獨立的與愛相連的人。用感情去聯系，就是用感情去聯系別人。如果他沒有，他會在裏面充滿恐懼和害怕。這個時候我們能為孩子做的，就是非常重視夫妻關系。妳能給孩子最好的東西不是物質。孩子這麽小，不需要那麽多物質，只需要父母之間的良好關系。父母關系好他自然開心，因為壹個孩子的世界就是他的父母。如果父母經常吵架，互相指責，孩子會害怕，但當他無法表達自己的害怕時，就會用很多奇怪的行為來應對。所以當我們看到孩子行為怪異的時候，說明孩子不知道如何處理自己的情緒。所以我們認為，母親最好的功能就是給孩子安全感。妳怎麽給孩子安全感？
家長朋友們，妳們有沒有忽略給孩子心理營養？在孩子的成長階段，要分析孩子不同的心理，給孩子不同的心理營養，保證孩子有壹個健康的心理。