壹、問卷調查的基本情況
1，問卷調查的由來
初中生必須具有濃厚的學習興趣、良好的學習習慣和較強的學習能力，這是當前基礎教育課程改革的基本目標之壹，也是我市基礎教育改革和發展的要求。幾年來，以“創辦人民滿意的教育”為宗旨，以提高課堂教學效率為目標，通過全市廣大教育幹部和教師的努力，教育教學質量穩步提高。但是學生的學習興趣、學習習慣、學習能力是否隨著教育教學質量的提高而穩步提高呢？或者說學生的學習習慣現狀如何，有哪些成績，還存在哪些問題？為了因材施教，有針對性地培養學生的學習習慣，我們在教學督導期間，以問卷調查為主，討論為輔，帶著這個問題對初中生的學習習慣現狀進行了調查。
2.問卷調查的內容。
學習習慣包括學習興趣、學習方法、學習能力，內容豐富，涉及面廣，操作難度大。為了便於操作，我們將縮小調查範圍，只調查學習興趣、課堂註意力、預習、復習和自控能力。我們設計了初中生學習習慣調查問卷，題目為***18，隨機抽樣黃驊初中壹年級10學生、林家村初中壹年級10學生、桃園初中三年級7名學生、呂標初中四年級5名學生。* * *共發出問卷32份，全部收回。同時，我們也通過與老師交談了解學生的學習習慣。
二、調查結果及分析
我們對32份問卷進行了全面的統計和分析。結果和分析如下:
(1)關於學習習慣形成的環境:我們設計的題目是1。妳的課表安排自習課嗎？除了三四年級，壹年級全部安排。自習課的開設給了學生自主學習的時間，可以滿足不同層次學生的學習需求。特別有利於優秀學生發揮特長，有利於後進學生查漏補缺，從而促進教學質量的大幅度提高。2.妳們班的音樂、體育、美術課正常嗎？初、中學生的答案是，壹般每節課都會上。這說明辦學是理性的。根據課程計劃，基礎年級開設全課程、全課時，為學生養成學習習慣提供了良好的外部環境。3.平時作業裏有預習作業嗎？中低年級(7、8年級)學生普遍反映有預習作業。這說明不僅要為學習習慣的形成創造外部環境，還要為學生形成習慣創造平臺，有利於學生習慣的培養和形成。
(2)關於學習興趣和學習態度:調查發現，87.5%的學生對學習感興趣，只有9.4%的學生不感興趣，不能單獨談。68.8%的同學堅定執著，28.1%的同學忽冷忽熱。在回答“妳的學習風格是什麽？”，71.9%的同學以踏實嚴謹的態度回答，25%的同學不踏實淺嘗輒止，只有3.1%的同學粗心浮躁。學生的學習興趣逐漸增強，良好的學習態度逐漸形成。
(3)學習方法的現狀。為了了解這種情況，我們設計了兩個主題:
1，“妳覺得妳的學習方法怎麽樣？”65.6%的學生註重理解並善於總結，25%的學生不註重理解和總結，9.4%的學生方法僵化，沒有提高。
2.“當天所學各科內容”75%的學生“先復習再寫作業”，25%的學生“沒復習就趕著寫作業”。
從上面的調查中可以得到兩個信息:壹是有三分之二的學生註重學習方法和對知識的理解和總結，從而有助於知識結構的構建，更好地運用知識分析和解決問題，但這個比例太小，有三分之壹的學生“不註重理解和總結”甚至“方法僵化，沒有提高”。第二，四分之三的學生重視復習和作業的正確順序。正確的順序是先復習，再做作業。這樣做的好處是，把作業和課本知識結合起來，有利於鞏固和理解知識。它的目的是為了理解和鞏固知識而做作業，而不是為了作業。復習和作業的順序不同，其效果也大相徑庭。
(4)關於學習習慣，即學習過程中各個環節的學習狀態，如復習、預習:為此，我們設計了三個題目。
1，可以每天復習當天的學習內容嗎？68.8%的同學回答“壹般”，21.9%的同學“不經常復習”，9.3%的同學“壹般不復習”。
2.作業裏有預習嗎？90%以上的同學回答“有預習作業”。
3.課前可以預習新知識嗎？62.5%的同學回答“是”，25%的同學“不經常預習”，12.5%的同學“壹般不預習”。
從上面的調查中，我們可以得到兩個信息:第壹，教師可以布置預習作業，有意識地培養學生的預習意識和預習行為。第二，60%以上的學生有很強的學習積極性和主動性。預習和復習是老師布置的作業，學生可以根據老師的要求主動完成預習和復習作業任務。但同時也要看到，有30%以上的學生在預習和復習方面做得不夠，做不到“定期復習”和“課前定期預習”
(五)關於課堂學習習慣:從以下四個小問題設計問題。
1.妳在課堂上做學習筆記嗎？93.8%的同學回答“做學習筆記”，6.2%的同學“壹般不做”。
2.妳上課專心了嗎？53.1%的學生回答“註意力開放，思維活躍”，43.8%的學生“有時會走神”，3.1%的學生“經常做與上課無關的事情”。
3.妳覺得自己的自控能力如何？53.1%的學生“能排除各種幹擾，保持旺盛的鬥誌”，40.6%的學生“對壹些幹擾不回應，有時會被影響”，6.3%的學生“經常被壹些行為影響，幹擾他人”。
4.妳的自學時間利用率高嗎？分別有28.1%的同學回答“自學計劃性強，利用率高”，71.9%的同學“基本能用”。
通過以上調查，我們可以得到三個信息:第壹，90%以上的學生都有上課做筆記的習慣，這與老師的要求是分不開的。第二，課堂上的聽講註意力和自控能力良莠不齊。超過壹半的學生“能夠排除各種幹擾，保持旺盛的鬥誌”，但也有近壹半的學生在課堂上“有時會走神”，這對學習非常不利。離差的分析有兩個原因，壹個是主觀的，壹個是客觀的。客觀原因是主要的，如教師單壹的教學形式，不能激發學生積極參與學習活動的積極性。自控能力和註意力是相輔相成的，自控能力強，註意力自然就強，反之亦然，所以有壹個調查結果是聽力註意力和自控能力都是53.8+0%。第三，近三分之壹的學生“自學計劃性強，使用率高”，但這類學生比例太小。要是有四分之三的學生就好了。這說明大部分學生的自主學習能力有待進壹步增強。
第三，調查結論
通過對收集到的32份問卷的統計和分析，以及我們對其他學校學生的了解，我們認為可以肯定以下幾點:
學校正在為學生養成良好的學習習慣創造良好的外部環境。有的學校可以安排自習課，有的老師可以安排壹定量的復習預習作業，為學生養成學習習慣提供了條件。
②學生學習興趣濃厚。近90%的學生對學習感興趣，90%以上的學生有做學習筆記的習慣。
良好的學習習慣正在形成。從調查的指標來看，大部分指標都達到了60%以上，接近或超過了三分之二。例如，65.6%的學生註重理解並善於總結，75%的學生在完成作業前復習，68.8%的學生課後壹般能復習，62.5%的學生課前能預習。這說明60%以上的學生不同程度地註重學習方法，註重復習預習等習慣的培養。
學習習慣形成中的問題；
①相當壹部分學生(約三分之壹)處於被轉化狀態，即從亞學習狀態向優秀學習狀態轉化。據調查，雖然各指標中有三分之二的學生處於優秀學習狀態，但仍有大量學生(約三分之壹)處於亞學習狀態，如興趣不大、方法不科學、良好學習行為堅持性差等。
②相當壹部分學生的自我控制和自我約束能力有待提高。在課堂上，43.8%的學生有時會走神，3.1%的學生經常做與課堂無關的事情。40.6%的學生“對壹些幹擾不回應，有時會被影響”，6.3%的學生“經常被壹些行為影響，幹擾他人”。這是自制力和自制力弱的表現。
③相當壹部分學生的自主學習能力有待提高。在自習課上，71.9%的學生“基本能利用自己的自習時間”，但“自習計劃性不強”，不能有目的、有計劃地安排學習任務。
④三個年級的學習習慣不夠均衡，基本上隨著年級的增加而減少。隨著年級的增長，他的學習習慣越來越好，但相反，隨著年級的增長，他的習慣越來越弱。這與高年級老師的重視有關，他們認為高年級學習任務重，學習習慣的培養不重要，同時隨著年級的增加，學生的自學程度逐級降低。
⑤誠信問題嚴重。個別單位的學生不能如實填寫問卷，壹個問題的答案差別很大。比如問卷中的第三個問題:妳的課表安排自習課嗎？答案排列和排列不均勻。這個題目很客觀，不可能有這麽大差距。
第四，養成習慣的建議
1，充分認識習慣養成的重要性，營造積極的輿論氛圍，組織教育幹部和教師認真學習有關學生習慣養成的理論書籍、刊物和文件，提升幹部和教師指導學生習慣養成的技能，在全市掀起良好學習習慣養成的熱潮。
2.市教研室各學科根據新課程要求和學科特點，修訂發布了具有針對性和指導性的學習方法指導意見，與學生學習常規壹起落實到學生學習的各個環節。同時，市教研室還要在各個環節制定具體的學習方法，比如如何指導學生預習、復習、聽課、做筆記、進行實踐活動等。
3.繼續開設自習課，為學生習慣養成提供時間保障。復習預習的習慣和自主學習的習慣是在時間自主的情況下形成的。沒有時間自主，這些習慣的培養就會成為空談。自習課可以安排在寄宿學校早晚，非寄宿學校可以安排在早讀和白天的普通班，每天8節普通班至少安排壹節自習課。
4.學校應該註意培養學生的學習習慣以及教學質量。要高度重視，制定切實可行的措施，把這項工作落到實處。首先要制定習慣養成的規劃和保障措施；二是要作為學校的常規教學工作來實施；第三，要通過科學研究，研究解決習慣養成中難以實施的問題；第四，要通過檢查評估，促進習慣養成的落實。教研室也應該是壹個長期的工程，應該是教研工作的重點，這樣才能做好實施和檢查。
5.學習習慣要從基礎年級開始養成，中高年級更要註意。中高年級要和基礎年級壹樣，壹起開足課，為學生自主學習提供強大的外部環境。
6、應按照有關規定安排教師至少上兩次課。老師要教兩個班而不是壹個班，尤其是初中和高中的主課(語文、數學、英語)。教師必須改變壹人承擔壹節課的現狀，壹人兩課制勢在必行。這樣學校和老師就可以按照課程計劃開課，剩下的課全部可以安排自習課。
望采納。