第壹，註重學生學習興趣和情感的培養
從某種意義上說，綜合實踐活動課程是壹門以學生為本的課程，它要求我們在綜合實踐活動實施的準備階段、開展過程、總結與交流中尊重學生的實際。要讓學生對綜合類課程產生濃厚的興趣，必須尊重學生，關註學生的興趣愛好和需求。如“紙——我們的好朋友”主題確立後，同學們提出了“紙的用途”、“紙的種類”、“浪費紙的現象”、“造紙之旅”、“紙與環保”、“紙王鑒賞”等副題。根據他們的愛好，學生可以自由選擇題目，其中“論文的類型”沒有被選中。學生根據各自的興趣，組成相應的子課題組，引入組長，組員分工合作，按照計劃自由開展各項活動。活動形式也是團隊成員自己商定的。我絕不“指手畫腳”，對學生獨特的想法和做法進行批評或指責，給學生自由表達的機會，讓他們消除對批評的顧慮，敢於表達自己的意見。自由安全的氛圍會使學生的意見處於積極主動的狀態，最大限度地發揮他們的創造潛力。為了面向全體學生，鼓勵每個學生積極參與，就要調動學生的內心感受。在具體實施過程中，部分學生脫離綜合實踐活動，對活動過程中的調查、訪談、資料收集存在畏難情緒。這時候我會耐心引導，降低難度，讓他們在能力強的同學後面做壹些簡單的工作，在活動的過程中逐漸提高自己的能力、自信心和興趣。
第二，註重學生探究性學習方式和各種能力的培養。
在讓學生開展實踐活動的過程中，我們的出發點是讓學生走進生活，進行實際的調查研究，強調收集和整理信息的能力。在研究過程中，學生不斷提出問題，並試圖通過自己的思考、與他人的討論或尋求幫助來解決問題。這樣的探究性學習對學生的發展是非常有益的。通過壹次實踐活動，學生們真正在實踐能力上有了突破。例如，他們不僅可以從書上和網上找到壹些信息，還可以學會向別人詢問信息，獲得壹些有用的材料。然而，實踐活動總是伴隨著各種困難，活動的結果也有成功和失敗。對激發和保持學生的活動熱情，對探索學習方法，培養各種能力大有裨益。
記得有壹次幾個女同學信心滿滿地去超市面試售貨員和顧客，很快就沮喪地回來哭著說:老師，他們不理我們，拒絕回答我們的問題，我們再也不去了。我先安慰他們，然後帶領他們分析失敗的原因。不禮貌嗎？還是壹個很爛的問題？現在不是時候...同時，全班交流，有的面試順利談經驗，找到問題的原因，感受合作的樂趣。為此，我也以身作則去面試，先向目標對象說明原因，真誠地向他們求助，並承諾為他們宣傳店鋪。在總結交流時，學生的日記中寫道:我們踏上社會會遇到很多挫折。不像在家裏和學校，父母和老師幫助我們解決所有的困難。在未來，我們應該學會自己解決我們面臨的問題。不經歷風雨，怎能見彩虹？只有通過壹次又壹次的鍛煉，我們才能成長得更快更健康。忙碌中，學生不僅收獲了豐富的知識，也提高了技能。更難能可貴的是，學生主觀體驗、主動探索、發展各種能力的意識逐漸增強，能夠在實踐中努力學會創造性地解決問題。
第三，註重學生的過程指導和評價
為了防止學生在自己的研究中被孤立，避免教師過多的參與和指導，我們的教師只是以壹個促進者、合作者或顧問的身份出現，在活動中給予孩子們心理上的支持和主動性，使他們更有熱情開展活動。而老師的程序性引導也是不可忽視的。在實施過程中，我們的教師要引導學生充分合作和獨立自主，考察活動計劃的可行性，合理安排他們的研究任務。學生使用互聯網，閱讀書籍和查閱資料；圍繞自己的研究設計調查問卷，確定分布的班級；組織隨機抽樣等。同時，在過程指導中，為了更加具體，小學綜合實踐活動課的真正主體是小學生。要千方百計為小學生創造各種有利於實踐的環境，但不要太在意他們“作品”和“成果”的好壞。我們更應該關註的是學生有沒有實踐或經歷；同學們在活動中發現了哪些問題，又是如何盡力解決的？學生在實踐中獲得了怎樣的體驗？學生在實踐中如何與他人互動和合作；學生在活動過程中是否產生了個性化的創造性表現...這樣才能真正體現出小學綜合實踐活動課是以小學生的經驗和生活為核心的實踐課程，如《布局校園》所示。關註的過程不是追求活動的多樣化，也不是追求表面的熱鬧。註重過程反對“形式主義”，要求每壹個小學生在活動過程中完全根據活動主題的需要運用解題的基本方法，獲得實際感受和理解。在實施過程中，要及時了解小學生在開展研究活動時會遇到什麽困難，會提出什麽問題，需要什麽幫助，需要什麽指導...提供信息，啟發思路，補充知識，介紹方法和線索，引導小學生探索創新，而不是把小學生的研究引向結論。很多老師往往會有意無意地把自己的主觀經驗和已有的經驗強加給小學生，這是老師在活動過程中要特別註意的壹點。小學生的研究活動可能有很多結論，也可能沒有結論，也可能隨著研究的深入而變化。小學綜合實踐活動課的開設，是為了學生在活動中的個體成長，而不是量化的結果。在小學開展綜合實踐活動時，使活動過程成為“收割莊稼”的過程而不是走過場的過程，讓小學生獲得真實的感受和人生的親身體驗。只有真正強調過程，才能提高小學綜合實踐活動課的有效性。因為這種綜合實踐活動課非常重視過程，學生在學校的每個角落都被調查，並真正參與和體驗，所以學生得到了真實的感受。綜合實踐活動課程具有實踐性。只有通過體驗和實踐，學生才能理解學習的過程和價值，培養探索和追求真理的精神，使學習成為人類生活的有機組成部分。因此，小學綜合實踐活動課程特別強調小學生的實踐活動和直接體驗，鼓勵他們通過生活實踐、社會實踐、科學實踐等直接實踐活動進行自主學習。小學綜合實踐活動課為小學生的發展提供了壹個開放的發展空間和機會。這種發展空間和機遇，只有小學生的積極參與和主動實踐才能把握住。在開放的發展空間和實踐機會中，小學生會發現無數書本上難以發現的生動事件，體驗無數學科課程課堂教學中難以遇到的現實情境，獲得書本上幾乎不可能獲得的真實經歷、體驗和感悟。在小學綜合實踐活動過程中，小學生不是“我思故我在”，而是“我練故我在”。在這裏，教師都是以參與者的身份出現，和學生壹起開展活動，只在學生急需的時候給予適當的指導，並不代替學生的自主活動。學生變得善於思考，知道如何在自己的研究中與他人合作。
在綜合實踐活動課程中，學生要學的東西很多，比如與他人交流、收集信息、編輯成果等...總之我覺得老師授人以魚不如授人以漁。讓他們在豐富多彩的體驗活動中體現自己的活力。
在2017-01-09上回答。
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綜合實踐活動課如何激發學生的學習興趣
第壹，因地制宜，選題要貼近生活，貼近學生的興趣愛好。綜合實踐活動的主體是學生。如何體現學生的主體性，綜合實踐活動的選擇更為重要。這就要求我們學校和老師要善於觀察學生的日常生活，從而發現學生感興趣的事物和問題，聯系他們的生活經歷，從他們的學校生活、家庭生活、社會生活中提出有吸引力的、適合的活動。然後，老師緊扣項目設計的合理情景，將學生引入研究問題，激發學生參與活動的迫切欲望，誘發學生的主動性，甚至迫不及待地去嘗試，學生的積極性就上來了。比如我們生活在農村山區，果樹很多。幾乎每個家庭都有果樹，所以如何提高水果的質量和產量是目前每個學生和家長的願望。針對這種情況，我們開展了果樹管理課程，如何修枝、嫁接、打藥成為我們班的主要內容。由於內容貼近生活實際，有現實意義，學生學習興趣很大，都喜歡學習這些教學內容。氣氛壹下子活躍起來，學生喜歡學習，對學習充滿了興趣，課堂效果很好。第二，有理論學習，有實踐活動，學習方式多樣化。綜合實踐活動課程是學生面向自然、面向社會、體驗自我、發展綜合實踐能力的過程。它改變了學生原有的以知識傳授和接受為基本方式，以知識成果獲取為直接目的的單壹學習活動。因此，教師應該在了解學生的基礎上，設計各種活動和學習方法。讓學生從壹開始就參與到活動中，體驗實踐帶來的快樂。比如我們生活的山區有很多果樹，所以除了上課學的理論知識，只要有機會，我就會帶領學生走近大自然，走近田野，走近果園，教他們如何嫁接，如何噴藥，控制什麽樣的用量，如何分層等等。學生將課堂上的理論知識帶到實踐活動中，加深了學習印象，提高了動手操作能力。他們真正做到了學有實際，形象直觀，學習興趣壹下子被激發出來，學習氛圍非常濃厚。第三，利用各種方式及時評價學生。綜合實踐活動課程的評價方式多種多樣。在開展綜合實踐活動的過程中，我們的教師要站在學生的立場上，及時對學生進行評價，註意運用“自評”、“他評”、“集體評”、“復評”等多種評價方式對學生的表現(包括知識、水平、能力、成績、情感、態度等)進行評價。)在實踐活動過程中及時進行，以便學生能得到恰當的評價。在解決問題中獲得成功的快樂；讓學生在綜合實踐活動過程中保持濃厚的探究興趣，養成良好的合作學習習慣，提高信息收集處理和操作能力。把學生的濃厚興趣延續到課後，課後，甚至下壹節綜合實踐活動課。通過以上手段，根據綜合實踐課程的學科特點，讓學生習慣性地開展以實踐性、自主性、趣味性、創新性為主要特征的實踐活動，讓學生在動手實踐活動中提高綜合素質和實踐能力。我想這門課壹定會充滿活力，以其獨特的魅力贏得學生的喜愛。
第總1149
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如何培養學生學習綜合實踐活動課的興趣
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如何激發學生對綜合實踐課的興趣
要解決的問題:綜合實踐活動本質上是實踐性學習，就是變傳統的結論性學習為過程性學習，變被動接受性學習為主動探究性學習。如何讓學生自覺意識到學習方式的轉變？學習興趣很重要！那麽，綜合實踐課如何激發學生的學習興趣呢？需要克服的困難:如何開展綜合實踐活動，挖掘教育資源和地方獨特的學習資源，使這門新課程呈現出獨特的魅力，讓學生熱愛學習、享受學習、主動學習。預期目標:根據學科自身特點，緊扣生活實際，有目的、有計劃、有組織，綜合運用所學知識，開展以學生為主體，以實踐性、自主性、趣味性、創新性為主要特征的實踐活動，使學生在親身體驗活動中提高綜合素質和實踐能力，使這門課程充滿活力。實施方案:壹是因地制宜，選題要貼近生活，貼近學生興趣愛好。綜合實踐活動的主體是學生。如何體現學生的主體性，綜合實踐活動的選擇更為重要。這就要求我們學校和老師要善於觀察學生的日常生活，從而發現學生感興趣的事物和問題，聯系他們的生活經歷，從他們的學校生活、家庭生活、社會生活中提出有吸引力的、適合的活動。然後，老師緊扣項目設計的合理情景，將學生引入研究問題，激發學生參與活動的迫切欲望，誘發學生的主動性，甚至迫不及待地去嘗試，學生的積極性就上來了。比如我們生活在農村山區，果樹很多。幾乎每個家庭都有果樹，因此如何提高水果的質量和產量是目前每個學生和家長的願望。針對這種情況，我們開展了果樹管理課程，如何修枝、嫁接、打藥成為我們班的主要內容。由於內容貼近生活實際，有現實意義，學生學習興趣很大，都喜歡學習這些教學內容。氣氛壹下子活躍起來，學生喜歡學習，對學習充滿了興趣，課堂效果很好。第二，有理論學習，有實踐活動，學習方式多樣化。綜合實踐活動課程是學生面向自然、面向社會、體驗自我、發展綜合實踐能力的過程。它改變了學生原有的以知識傳授和接受為基本方式，以知識成果獲取為直接目的的單壹學習活動。因此，教師應該在了解學生的基礎上，設計各種活動和學習方法。讓學生從壹開始就參與到活動中，體驗實踐帶來的快樂。比如我們生活的山區有很多果樹，所以除了上課學的理論知識，只要有機會，我就會帶領學生走近大自然，走近田野，走近果園，教他們如何嫁接，如何噴藥，控制什麽樣的用量，如何分層等等。學生將課堂上的理論知識帶到實踐活動中，加深了學習印象，提高了動手操作能力。他們真正做到了學有實際，形象直觀，學習興趣壹下子被激發出來，學習氛圍非常濃厚。第三，利用各種方式及時評價學生。綜合實踐活動課程的評價方式多種多樣。在開展綜合實踐活動的過程中，我們的教師要站在學生的立場上，及時對學生進行評價，註意運用“自評”、“他評”、“集體評”、“復評”等多種評價方式對學生的表現(包括知識、水平、能力、成績、情感、態度等)進行評價。)在實踐活動過程中及時進行，以便學生能得到恰當的評價。在解決問題中獲得成功的快樂；讓學生在綜合實踐活動過程中保持濃厚的探究興趣，養成良好的合作學習習慣，提高信息收集處理和操作能力。把學生的濃厚興趣延續到課後，課後，甚至下壹節綜合實踐活動課。通過以上手段，根據綜合實踐課程的學科特點，讓學生習慣性地開展以實踐性、自主性、趣味性、創新性為主要特征的實踐活動，讓學生在動手實踐活動中提高綜合素質和實踐能力。我想這門課壹定會充滿活力，以其獨特的魅力贏得學生的喜愛。
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