為了保證活動的高質量和高水平，通常需要提前準備壹份活動計劃。活動計劃是明確活動的時間、地點、目的、預期效果、預算和方法的商業計劃。那麽什麽樣的活動方案好呢？以下是我精心組織的教研活動實施方案，僅供參考。讓我們來看看。
教研活動1實施方案的制定是為了貫徹課程改革精神，更新教師教育理念，提高教師理論素養、專業水平和教學實踐應用能力，加強教師之間的相互合作與交流，探索解決教學中的實際問題，總結推廣先進教學經驗，全面提高教學質量。
壹、指導思想
圍繞實施課程改革，提高教育教學質量，深化教育研究，狠抓教學管理，以研究促教學，為教師搭建展示自我的平臺，最終實現資源的享受。
二、活動原則
全面提高教育教學質量是教研活動的目的和歸宿，充分體現了整體性、導向性、可操作性、發展性和激勵性。
第三，活動形式
1，個人和集體備課相結合。
2、開展示範班、優質班、研究班等教學活動。
3.教師專題講座。
4.教學討論、經驗總結、撰寫教學案例反思等。
5.具體為:每周壹次(專題講座，小組課例)，每周兩次(小組壹節課，最後壹節課，評課)。
第四，具體措施
1.加強理論學習，深刻領會新課程的精神實質，樹立與新課程相適應的課程觀、教學觀和質量觀。
2.建立學科備課小組，實行以教師個別備課為主的集體備課制度。個人備課要做到“六備”:備好大綱、備好教具、備好學生、備好教材、備好教法、備好學法，提前備課，教師上課要有教案。
3.以教研組為單位，有目的、有計劃地開展教研活動。每次活動都要固定時間和主題，要有過程、人數、具體內容等記錄和資料，指導辦公室要參與指導，發揮主導作用。
4、教研活動應全員參與，積極圍繞活動主題表達個人觀點和展示自我。
5.教研活動結束後，及時整理資料，提交鄉指導辦。
動詞 （verb的縮寫）活動主題(見附表)
各村根據實際情況選擇教研活動主題。
教研活動主題
壹，語文教研活動的主題
1.低中高三年級如何教閱讀？
2.如何抓住重點詞句，體會文章的思想感情？
3.如何讓學生高效閱讀？
4.如何上好作業復習課？
5.如何讓學生背好？
6.如何有效指導初中生寫作教學？
二，數學教研活動的主題
1.如何提高學生的計算能力？
2.如何提高學生分析數量關系的意識和能力？
3.如何提高學生的實際解題能力？
4.如何提高課堂布置和復習的有效性？
教研活動實施方案2壹、活動主題
本文通過對“有機化學必修部分與選修部分的銜接”的論述，充分把握必修教材中有機化學教學的重難點，為有機化學選修部分的學習打下堅實的基礎和鋪墊。
二、活動的目的
高中化學教材必修二和選修五都涉及有機化學，但難度不壹樣。必修部分比較好理解，選修部分比較難。在必修部分的學習中，壹些教輔經常出現“超綱問題”，很多學生在學習過程中壹頭霧水，不知所措。針對這壹現象，本次教研活動明確了有機化學必修課和選修課的重點和難點，並處理好該部分必修課和選修課的銜接，使學生學習起來更加輕松。
三、研究現狀
1.日前，在高壹年級不同層次的班級進行了抽樣調查，全面了解學生對必修有機化學重難點的掌握情況，以及普遍存在的問題，並對數據進行處理和統計。了解教學過程中的不足，有針對性的改進。
2.重新明確考試大綱對必修和選修教材有機化學部分的要求，突出教學中的重難點，不遺漏任何壹個知識點。
3.最近在群裏舉辦了為期兩周的教師互聽活動。青年教師觀摩了組內骨幹教師的講課，學習了有機化學必修部分的教學方法，從而改進了自身的不足；組內骨幹教師聽青年教師的課，給予評價指導，促進青年教師快速成長。
四。預期目標
小組成員通過各抒己見、相互討論，明確了學生在必修2和選修5有機部分應掌握的知識點，以及如何銜接兩本教材中的有機化學知識，從而使必修2的教學不至於“偏頗”，夯實基礎，為選修5的有機知識做鋪墊，減少學生學習有機化學的障礙。
動詞 （verb的縮寫）操作過程
* * *有六個鏈接。
第壹步:徐金霞介紹本次教研活動的主要目的。
第二步:步文介紹對學生抽樣調查的結果，總結學生對有機化學部分知識的掌握情況和存在的困難，提出整體教學的不足，其他老師可以補充。
第三步:杜海總結小組內教師相互傾聽的活動。青年教師講自己通過聽課學到的東西和自己的問題，骨幹教師也對青年教師的聽課和講課進行總結。
第四步:針對存在的問題，大家集思廣益，積極發言。新問題能及時提出，新問題能及時解決。有經驗的老師可以介紹自己以前的教學經驗，把課堂上用到的優質資源介紹給大家，實現資源共享。
第五步:總結傅亞洲和徐百靈產生的問題和解決方案，針對化學的特點，進壹步規範這壹部分的教學結構和思路，打造更加高效的化學課堂。
第六步:宋大偉做總結性、指導性發言。
不及物動詞開展活動的要求
1.要求全組老師提前備課，自己準備演講材料。
2.教師在有機化學教學中應認真關註自身的經驗和存在的問題，通過大家的努力加以解決，從而真正達到教研的目的，使之成為真正的討論，解決實際問題。
教研活動實施方案3校本教研是指學校從發展的實際需要出發，以壹線教育工作者為主體，通過壹定的教研程序獲得研究成果，並直接用於學校教育教學，從而提高中小學教學質量和教師專業水平的教研活動。把教學研究的重心轉移到學校，促進教師的專業發展，使學校不僅是學生成長的地方，也是教師學習、成長、提高的學習型組織，是必然要求。
為進壹步落實呼倫貝爾市教育局《關於加強校本教研制度建設的實施意見》精神，經教研室研究，特制定《莫旗中小學校本教研活動實施方案》。
壹、基本概念
校本教研應以新課程為指導，以促進學生發展為目標，以教師在新課程實施中面臨的各種問題為對象，以教師為教研主體，強調理論指導下的實踐研究。研究和解決實際教學問題，總結和改進教學經驗，形成民主、開放、高效的教研機制，促進學生健康積極發展和教師專業成長，努力把學校建設成為學習型組織，推動課程改革目標的全面實施。
二、指導思想
1.建立校本意識。從學校的實際出發，改進教學實踐，解決學校面臨的問題。如果忽略學校的具體情況，再好的教育策略也只是壹紙空文，再好的教育理念也只能脫離學校。挖掘學校潛力，充分利用學校資源。找準學校的優勢和劣勢，不要跟隨和抄襲。“校本”應該被視為壹種立場、壹種理念、壹種願景、壹種方法。
2.完善機制，確立“以人為本、研究型學校”、“壹切為了學生”的辦學理念，建立教學科研導向機制、激勵機制和保障機制，整合教導處、學科教研組、年級組，建立直接為教師服務的開放式學校教研網絡。領導和教師要通過聽課、講課評課、個人反思等各種活動，勤於研究，發現問題，總結經驗，反思教學，探索規律。減少評價性講座，增強引導性講座，解放教師思想，緩解教師心理壓力。形成教育合力，呈現更加人文科學的教研氛圍，讓所有教師和領導在研究的狀態下全身心投入到自己的工作中。
3.采取“請進來，走出去”的方式，保持教師與外界的定期溝通，建立信息交流平臺，向廣大教師提供最新的教改信息和教育資源，提高教師教育教學研究水平，促進教師從“教師”向“專家”轉變，將教師階段性成果及時推向社會，鑄造品牌教師。
4.校本教研的主體應該是學校的教師。
5.校本教研應遵循壹定的程序，並具有三個特點:目的明確；工藝規範；方法得當。
三，教學和研究目標
(壹)總體目標
1，讓學生學會交流，在合作中學習；學會自立，培養自我認同和毅力；學生的探究，至少學壹門綜合性或者探索性的課程，很有理想。
2.構建更加合理的教師隊伍結構，提升教師的職業道德修養和水平，提高教師隊伍的整體實力；著力培養壹批具有新課程實施和推廣能力的教師和教育行政人員，推動基礎教育課程改革順利開展。
(2)具體目標
1.更新教育觀念，樹立正確的人才觀、質量觀和學生觀。
2.以新壹輪課程改革為導向，深化培訓，加強團隊建設，提高校本教研和培訓水平，以培訓增後勁，以教研促發展。
3.了解基礎教育課程改革和本學科發展趨勢，加強理論學習與教學實踐的聯系，不斷探索學科改革的突破點，促進每位教師的專業發展，增強創造性使用教材的能力，適應教學改革和課程改革的需要。
4.了解國內教育科學研究的最新成果，能夠獨立開展教育科學研究，提高自我反思和自主發展的能力，在當地素質教育進程中起到示範作用。
5.通過學習、借鑒、引進、交流，不斷探索和研究適合學生特點的教學方法，促進學生全面發展，從而促進教學質量的不斷提高。
6.建立校本教研培訓體系，促進教師專業發展，全面提高教師素質，提升學校教育教學水平。
7.解決教學實踐中的困難和問題，總結推廣教學經驗，探索教學規律，促進學校教育教學改革的深入發展。
8.探索校本教研與培訓的實施策略和操作技術，形成校本教研與培訓的典型案例。
四、主要形式
建立以“自我反思、同伴互助、專業指導”為核心要素，以理論學習、案例分析、校本論壇、教學反思、結對幫扶、經驗交流、調查研究、問題解決、教學咨詢、教學指導、講座、評課、課改沙龍、骨幹教師與教師對話、專業人士與優秀教師合作論壇為基本形式，通過教學，靈活運用開放性教研活動、促進性教研活動、針對性教研活動、整合性教研活動等教研形式，通過“問題-計劃-行動-反思”的運行模式，努力提高校本教研的針對性和實效性。
1，自我反省。教師自我對話，思考，審視和分析自己的行為。根據教師專業發展的需要，自主確定專業提升學習和個人教研學習計劃，並根據校本培訓計劃的內容，自主學習和分析自身的教學行為，提出問題，制定對策。
2.同伴互助。以教研組或課題組為互助載體，促進教師與同行的對話。講究“以新帶舊，以弱帶強”；倡導校本教研中的不同聲音和壹個群體中的不同想法，鼓勵教師大膽評論，發表意見。以教師或學生形成的問題為研究內容，將問題分組，制定計劃，分組開展研究。
3.專業指導。壹方面邀請校外教育教學研究方面的專業人士或專家來我校進行專業指導，另壹方面鼓勵教師從著名的專業刊物或互聯網上學習和介紹著名的教研思想。將教研專家的新思想、教育理念引入學校，促進學校教師素質的提高，形成學校的“優勢專家組”。
4.“問題-計劃-行動-反思”的操作模式。
發現問題——教師在自我反思中發現教育教學中的困惑和問題，與教研組成員交流，選擇大家感興趣的問題作為校本教研的主題。