做壹個溫暖的教育者優秀回顧1
做壹個溫暖的教育者，需要在工作中充滿愛、真誠、公平、智慧。讓我們的客戶真正感受到我們平等和理解的愛。這應該是我們的自覺行為。做壹個智慧的研究者，是每壹個教學研究者的追求。
智慧是認識、辨別、判斷、處理和發明事物的能力。智慧的研究者是指研究者在認識事物、分析事物、判斷事物、在實踐中遵循事物規律、實現行為目的的過程中，始終以壹種研究的心態參與其中，不斷獲得新的經驗、新的認識和新的成果，同時加強和發展自己的研究能力。我認為我是壹名從事學前教育教學研究的工作人員。在長期的工作實踐中，我也在不斷提升自己的教育智慧。我覺得成為智慧的研究者是壹個長期的過程，是我壹生的追求。
教學研究者的主要工作是開展高效的教師教育，有效地促進教師的專業成長。在《課程研究與編制導論》壹書中，斯坦豪斯提出了教師專業發展的三種途徑:通過系統論學習；通過研究其他教師的經驗；在課堂上測試現有的理論。教師的學習和兒童的學習壹樣，是壹個主動建構的過程。教師在自己原有經驗的基礎上，不斷探索、研究、驗證、發現，不斷吸收、同化各種新信息，從而建構、整合自己的教育思想，形成自己的教育能力。Stenhouse的最後兩種方法都涉及“研究”。教師成為研究者是壹種必然趨勢。近年來，大量研究表明，在先進理論的指導下，帶領教師研究自己的教育實踐活動，是教師成長的重要途徑。
作為專業的教研人員，要與壹線教師組成學習研究體，與教師壹起積極探索和解決教育實踐中的問題，努力提高教育實踐的科學性和合理性，幫助教師從新手教師逐步發展成為成熟的專家型教師。
領導教師研究，必須了解教師研究的本質和主要特征。在我看來，教師研究的過程就是教育教學的過程，就是在教育教學中發現問題、研究問題、解決問題。教師研究的根本目的是改進教學，提高教育質量，促進兒童的學習和發展。教師研究是為了教育教學，而不是為了教育教學。教師研究的最終目的是實現“專業自主”——對於教師而言，意味著能夠運用專業知識獨立做出判斷和決策。完全來說，“專業決策”就是在工作中“用先進細致的知識作為判斷和行動的標準”。判斷是指壹個人運用專業知識對事情的前因後果進行診斷分析，思考各種可能的行動方式，對行動和決策可能產生的長期後果進行評估的認知過程。"
每當我想起這些事情，我總是感到責任重大。做壹個聰明的研究者是我長期的追求。我會繼續努力學習，讓自己逐漸成為壹名智慧的研究者，我也會帶動全區的幼師們把成為壹名智慧的研究者作為同壹個目標。
做壹個溫暖的教育者的絕妙想法2。
最近看了導演的書《做壹個溫暖的教育者》，是壹本不可多得的好書。該書匯集了作者30多年來對為人師表、為人處世、教育的理解的散文153篇，內容豐富，涵蓋了教育的方方面面。貫穿其中的是作者從生活中采集教育智慧，在教育中追求生活的態度，形成了作者對教育、教師、教學的獨特看法。它以生動的事例和獨特準確的比喻，提出了許多現代教育思想，強調對學生的尊重、理解、關心、欣賞、支持和幫助，突出了作為教師對學生的真摯的愛，真實地反映了作者的人生經歷和教育思想。看了這本書，我更加了解了教育的內涵，啟發我從新的角度看待很多教育現象和解決方法，比如“格律詩教育和自由詩教育”、“土貨、家常菜、海鮮味”、“鮮花、幹花、塑料花”等等。其中《教師讀書的N個理由》和讀書的“二”“三式”讓我印象深刻，我思考了壹下，比較了壹下，得到了很多感觸。筆者對現在的教師進行分析。
闡述了閱讀的現狀，闡述了教師閱讀的N個理由，指出給教師閱讀找理由在某種意義上是對教師的諷刺，因為教師生來就是學者。是的，在當今這個信息量特別大的社會，在大力提倡教育以學生為本的今天，書籍作為生活的載體，已經成為我們生存、發展、進步的必需品。有了書，我們的文字就有了意義，我們的存在就有了價值。教育是事業，教師是職業。我們從事的是教師這個職業，對教育負責。讀書是我們職業和事業的結果。作為壹名黨員教師，我們應該把讀書作為我們生活中的壹件平常的事，壹件必須做的事，壹份責任。我們不需要任何理由，也不把它當成任務安排。而是要有意識地讀，堅持不懈地讀，日積月累地讀，把整本書讀完，擠出時間多讀，讀好，學好，讓讀書成為壹種習慣，讓讀書成為壹種積極自覺的行動，讓我們的心裏裝滿書。“教師不學習，如何提升自己，立足學校？老師不學習，怎麽以身作則，要求學生學習？”
回顧歷史，凡是有所成就的人，都是愛讀書的人；再環顧四周，那些聰明人也癡迷其中。很明顯，讀書可以提高個人修養，理清思緒，沖刷靈魂中的沙礫。讀壹本好書就像品嘗美味的食物，細細咀嚼，細細閱讀，細細品味，充分享受它的味道，汲取它的營養。蘇霍姆林斯基說:“沒有閱讀，就沒有教育。”朱永信教授認為:“壹個人的精神發展史就是他的閱讀史。”可見，書籍可以感染人的靈魂，陶冶人的情操，影響人的氣質。書是人的精神營養液。而學校是壹個提供精神營養的地方。閱讀不僅是學生的事，也是老師的專業。讀點經典，和妳對話。讀點人文，陶冶情操；讀壹些學生喜歡的書，拉近師生距離；看壹些生活書籍，享受多彩的生活。讀書對於壹個人的自身成長，精神成熟，修養都是必要的。“多讀書，即使不能成功，失敗了也能知道自己跌倒在哪裏。”教師不僅要讀教學書、教輔書、專業書、教育書、政治書；閱讀自然、人文、科技方面的書籍；讀有文字的書，經典的書，生活的書。“天天讀”不難，重要的是堅持。長此以往，不壹定能成“宏觀氣候”，但至少能成就壹個“微觀氣候”——壹個脫俗而博學的人！
作為黨員，我們需要學習，在書的海洋裏泛舟，品味生活的芬芳；徜徉在精神宇宙，放飛教育理想；在閱讀理解中完善自己的思路，更新自己的思想。如果我們肚子裏真的有文章，又何必擔心沒有好詞好句呢？閱讀然後內化，這正是壹個黨員，壹個教師應該做的。光看書是不夠的。妳必須在閱讀時“思考”。沒有深入的思考，所有的書都會沒了，像空氣壹樣碰不得，更別說拿來為我所用了。有了書的陪伴，我們的生活會變得更加充實！讓我們享受閱讀的過程、價值和樂趣吧！
關於“做壹個溫暖的教育者”的精彩思考3
題目中的“暖”字吸引了我，因為這是我想做的，我想溫暖我的壹群朋友！
看完《做壹個溫暖的教育者》這本書，內心受到了極大的震撼，讓我感受到了很多以前從未想過的東西。這本書不是長篇大論的說教，而是用實際例子寫的。展覽展示了許多學生和家長的留言和信件，以及陶先生自己的回信和詩歌等。，用來告訴讀者如何進行這種教育。這樣的書讓我們看起來非常容易理解和接受。或許也是壹種溫暖，壹種作者和讀者之間的溫暖。
在書的楔形部分，有這幾個大大的黑體字——享受、思考、研究、提高、改變、使用、改變、創造、實現、安靜、享受、欣賞，概括了整本書。印象最深的是“享受”二字，書中寫道，“快樂是壹種感覺，感覺會傳遞下去的！”
在這本書裏，有陶老師給學生和家長的信息的例子。即使在這個寒冷的冬天，這些信息也能讓我感到溫暖。學生們留言裏的標題是“陶媽媽”，親切的話語真的像是母子間的對話。我覺得這是溫暖教育的結果。陶老師把溫暖傳遞給他的學生，讓他們感受到溫暖帶來的快樂，學生的快樂又回到了陶老師身上。這就是快樂的傳遞。
我想，在我的教學生涯中，妳有關註過這方面嗎？我從工作中感受過快樂嗎？這壹章還有壹句非常好的話，就是“妳溫暖了，別人也覺得溫暖。這就是教育。”
怎樣才能做壹個溫暖的老師？面對孩子，我們首先需要壹份愛。我覺得這應該是每個老師都需要的。如果妳沒有壹份愛，即使妳知識淵博，學歷很高，也永遠不會成為壹個好老師。作為壹個溫暖的老師應該知道如何讓課堂變得有趣。因為孩子們不太明白知識對他們的重要性，只有當孩子們覺得有趣，他們喜歡的時候，他們才會願意參加活動。而只有他們在活動中得到樂趣，在學習中得到快樂，才會慢慢感到溫暖。
而且我覺得要做壹個溫暖的老師，最重要的是時刻註意自己的言行，多微笑，輕聲說話，多和孩子溝通。即使孩子現在很多都不懂，只要妳對他微笑，他就會很開心；只要妳用軟語和他們說話，他們就會和妳走得更近。
這本書不是我讀過的第壹本關於教育的書，也不會是最後壹本。但這本書告訴我的東西對我的思想和工作有著不可磨滅的影響。我希望我的孩子能對我敞開心扉，我也希望我能成為壹名溫暖的老師，讓溫暖傳遞的快樂充滿每壹個孩子的童年。
《做壹個溫暖的教育者》優秀評論4
馬可先生寫的這本書，首先打動我的是它的書名——做壹個溫暖的教育者。簡短而溫暖的話語，卻擊中了教育的本質——植根於人性的土壤，植根於關愛靈魂的園地。然而，我認為這是壹種召喚，壹種祈禱，壹種渴望，壹種鞭策，壹種救贖。於是，他又壹次刺痛了我，刺痛了我似乎已經沈睡的教育情懷，刺痛了我每天冰冷的教育現實的蒼白和迷茫。
讀這本書時，我總會想到教育家孔子。
孔子和幾個弟子談人生理想。他的壹個弟子曾點說，我的理想是在地球文明、萬物復蘇的季節，穿上春天的新裝，陪幾個誌同道合的朋友，帶壹群孩子。然後，大家會去剛剛結冰的沂水，把自己洗幹凈，在春風洗澡，讓自己有壹個心靈儀式。然後，大家會高高興興的回去唱歌。我就是想做這樣的事。
孔子聽了他的話，嘆了半天氣，說:“我是有道理的！”“而且”，同意。也就是說，孔子的理想與曾點的理想是壹致的。在這種理想中，人與自然、人與人、宇宙與靈魂的和諧，充滿了人性的溫暖和高貴。正因為如此，孔子才能清貧樂道，活到老學到老，坦誠相待，敢於批評。文中提到的“愛、誠、公平、智”，“師者三寬”寬松、寬容、大度，教師教學三寶——坐如鐘、立如松、行如風等。，都在告訴我，壹個優秀的教育工作者，必須有壹個美麗的靈魂。
文中的許多教育思想也與孔子的教育思想壹脈相承。比如孔子的教育目標是培養君子和仁人。並且書中提出“教育的根本在於人性”。孔子提出的教學原則是因材施教，教學方法采用“循善誘”的啟發式，要求弟子學與思相結合，舉壹反三；倡導教師以身作則，師生在教學中互相學習等。，在這本書裏都有不同程度的體現。
當然，根據教育現狀，作者在本書中做了更明確的闡述。比如關心需要能力，為什麽教學需要吸引，從教課本到用課本教學等等。，這些都是教學思想和教學實踐的寶貴結合。比如“教學的根本在於理解”說:“教學歸根到底是為了理解事物的規律和原理。通過教師的教和學生的學，讓學生了解所學的規律和原理，並在實踐中加以運用。這就是教學的成功。”壹句話就把看似隱秘的教學起點和終點表達的很準確，讓人豁然開朗。
做壹個溫暖的教育者，是壹種教育理想和情懷，也對我們壹線教師提出了更高的要求。我會多讀經典修身養性，多學習多反思，勇於實踐創新，不斷提升自己成為溫暖教育者的能力，向溫暖教育者的行列邁進。
做壹個溫暖的教育者的絕妙想法5
自從上班後，我發現我的生活規律完全被打亂了。每次下班都不知道做什麽，只好去書店看看有什麽書可以消磨時間。在書店逛了半天，偶然看到壹本書《做壹個溫暖的教育者》，和我的作品很像，應該說很契合！
我依稀記得這本書的作者馬可先生是壹位普通的教育家。他的語言功底深厚，善於敏感地把握身邊的事物，各種題目都得心應手，都是從教育的角度來描述的。久而久之，他堅持寫作，形成了27萬多字的教育著作。書中的文章大多短小精悍，沒有多余的文字，給人以強烈的閱讀快感。書中話題豐富，讓我們深刻感受到壹個普通老師作為老師，作為學生，作為人的自由尋找過程。面對現實的瑣碎與復雜，馬可老師始終以教育工作者的智慧關照教育現實，表現出壹個教育工作者的工作與生活態度。我想如果我想做好我現在的工作，我應該向他學習，也讀他的書。我覺得以後壹定會在我的工作中發揮作用。
作為壹名教育工作者，我需要有壹定的工作態度和求索的境界。我還記得書中的第壹段:站在冬日的陽光下，我感到溫暖；躺在母親的懷裏，享受著母愛的溫暖；手捧壹本書，觸摸文字的溫暖；觀看陶妙茹教授的講座，感受內心的溫暖；學生走進校園，自然得到教育的溫暖。溫暖是壹種感覺。如何讓學生感受到教育的溫暖？
就是這樣壹段話，引起了我的興趣，同時也感動了我。我就納悶了，裏面的鑒定男也是老師嗎？只是問題壹個接壹個。讓我讀這本書。
教育教學是壹項既簡單又復雜的工作。要取得好的效果，首要條件是教師要有愛心。教育要用愛來溫暖，愛學生是師德教育的核心。
書中有許多關於教育與和諧的建議，如:教師的基本要求是創造寬松和諧的環境，調整和形成寬容的內在心態，堅持寬厚關愛的交往心態；“小疑惑小進步，大疑惑大進步”，可以努力培養學生的懷疑精神、批判性思維、創新精神等。，這些都需要老師不斷的去尋求！
教師馬可認為教育者的工作態度是有邊界的。有所為的境界是教育有自己的風格，有的境界是教育有生命力，有的境界是大小優劣之分，沒有優劣之分。壹般來說，教學知識、教學心態、教學方法可以構成教育的三種境界。
剛才說的是我們的態度，現在說的是書上給我的做法，或者說是給我們教育者的建議。我們來看看吧！第壹，要看不起學生，不要認為自己比學生強。其實有時候我們和學生比不上，經常會犯自以為是的錯誤。不要要求學生完美。留點時間給他們講壹些世界奇觀。不要只教學生這門學科的知識。不要經常批評恐嚇學生。學生做錯事可以批評，但不要罵。在我看來，老師和學生是壹起成長的。老師只要和學生站在平等的立場上，就能從學生身上學到很多東西。師生在成長中相互學習。學生是老師的課，老師是學生的路標。
第二，把微笑留給學生，把寬容留給自己。學生眼中老師臉上的笑容是什麽樣的？老師的微笑是對學生的認可、接納、鼓勵、表揚和贊美。在這種情況下，不僅僅是學生的調皮，更是他們的自信，他們對社會的感恩，他們寬廣的胸懷。權衡利弊，微笑有什麽不好？我們不妨把微笑寫在臉上，送給我們的學生，讓他們更加自強自立。多愛別人，少愛自己；多壹些包容，少壹些狹隘；多壹些善良，少壹些醜陋。我相信，在和孩子們分享微笑的日子裏，他們會變得大方、自信、真誠、善良、勇敢！
希望能盡量按照書上的要求去做。也希望通過書中提出的觀點，讓自己變得越來越好。在教育工作者的道路上走出自己的壹片天地，最後送上原文:做壹個溫暖的教育工作者是壹種教育理想和情懷，也是新時代對教育壹線教師的更高要求。讓我們壹起努力，不拋棄壹個學生，讓每壹個孩子樹立成長的信心，讓每壹個孩子都有壹定的收獲，讓每壹個孩子都有壹個美好的童年。
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