淺談如何提高學生學習歷史的興趣？

興趣培養是運用教育學和心理學原理進行教學的壹個原則，在素質教育的今天尤為重要。培養興趣要根據教學目標、教材和學生的心理特點，從內容、方法和手段入手，落實到課堂內外，特別是在新課的引入、教材的處理、學法的指導和教學評價等方面，對培養學生學習歷史的興趣起著關鍵作用。教育心理學原理表明，興趣源於動機，反映傾向的強度，以行動的過程影響行為的結果，對新型人才的塑造具有重要意義。所以這壹年多來，我更加註重學生興趣的培養。通過理論學習，課內大膽實踐，課內外師生及時反饋，同行之間頻繁交流。收獲了壹點收獲和經驗，請大家指教。17世紀，英國著名教育思想家約翰·洛克在其著作《教育漫談》中說:“兒童的好奇心是壹種追求知識的欲望；所以應該鼓勵，不僅因為這是壹個好現象，還因為這是大自然為他們準備的好工具。”歷史是愛國主義和社會主義教育的重要任務，培養學生學習歷史的興趣對歷史教育工作者具有重要意義。沒有對這些知識的興趣，他們就無法獲得知識。因此，培養興趣是培養智力和能力的必要前提和條件，是提高教學質量的重要途徑。尤其是中學生，身心發展正處於從幼稚到成熟的過渡時期，熱情單純但自控能力和意誌能力較差。再加上社會的功利驅逐，教學內容繁多，學習難度大。如果教師的教學方法枯燥、單壹，就很難激發學生學好歷史的動力。所以，如何提高學生學習歷史的興趣仍然是壹個永恒的話題，我結合自己的教學實踐談壹些體會。第壹，引導學生正確學習歷史。興趣產生於需要。高中歷史教學不僅體現在學生考試和高考的需要上，更應該從時代的歷史功能中找到其不可替代的價值。正如2002年高中歷史教學大綱所指出的，歷史教學的目的是掌握知識，培養能力，更重要的是形成歷史使命感，培養國際意識，形成“具有公民意識和適應社會發展需要的人文素質的健全人格。”歷史教育的最終目的是人格教育。以德育人，以史育人，是歷史教育的重要途徑。這樣就把學生引入了求知的大門，糾正了學習態度的心理定勢，為以後教學工作的順利開展打下了堅實的基礎。第二，建立和諧合作的師生關系。教育心理學告訴我們，融洽的師生關系直接影響學生的學習情緒，師生心理上的融洽可以提高教學效果。學生喜歡這個老師，相信老師教的東西，願意學老師教的東西。自然，他們對老師教的課表現出濃厚的興趣。這就是我們常說的“愛屋及烏”。如果學生不喜歡甚至害怕老師，他們很難對老師教的課程感興趣。可見，激發學生的學習興趣，教師應該是學生的知心朋友，在教學中培養學生與教師的親密關系，營造師生心理相容的良好環境，建立相互信任、尊重、幫助、團結、友誼、進步的良好關系。學生只有和老師親近，才能信道，才能享受道。在教學中，我通過親切善良的肢體語言潤滑了學生的心靈，把自己放在課堂上提問，與朋友交流。在課外活動中，我經常參加學生的活動，融洽了師生的感情，同時了解了學生的學習動態。第三，使用合適的教學方法來教是不確定的，關鍵是要得到正確的方法。教學方法沒有優劣之分。關鍵在於能否達到教學目的。教師的教學風格和個性體現在選擇的教學方法上。只有人的現代化才能實現歷史教學的現代化。面對日新月異的新世紀，隨著課程改革的步伐，教師應順應潮流，因勢利導，努力轉變教學觀念。根據學生的“最近發展區”，選擇最佳的教學方法，盡量激發學生的學習興趣，力求事半功倍。1，新穎有趣的介紹俗話說“萬事開頭難”。還有“好的開始是成功的壹半”。在壹節課開始時講好，是引起學生學習興趣，吸引他們註意力的第壹步。如果學生在開始上課時能集中註意力聽課，就能繼續認真聽課。否則會影響學習效果。作為教師，要對教材和學生實際有準確的把握，設計新穎的能引起學生學習興趣的導語。以教學為主導，通過壹個笑話、壹個動作、壹個社會現象等。，激發了學生的好奇心，引起了學生的註意焦點，從而增強了他們學習的主動性和自覺性。如前所述，當老師在課前演奏壹曲《滾滾長江東流水》時，學生的思維可以立即被帶入壹幅波瀾壯闊的三國之爭的歷史畫卷中，這也為理解這節課的內容和營造活躍的課堂氣氛打下了良好的基礎。如前所述，在“反對北洋軍閥統治的鬥爭”壹課中，可以先講壹個袁世凱為什麽稱帝的故事，學生會在故事中感受到袁世凱自稱皇帝的荒謬，會遭到民眾的反對。還是在講“19世紀中後期的邊疆危機與中法戰爭”時，老師激情地念了壹首詩:“將軍尚未還邊，湖湘弟子遍天山，新植楊柳三千裏，引得春風。”詩，讓學生在詩情畫意中帶著好奇心壹步步走進美麗的風景。2.把握課程的難度。課程的難度應該適合不同學生的水平。學位太難，學生就不會學，沒有成就感就不會有學習興趣。他們成績越差，對學習的興趣越低，形成惡性循環。教師應該用簡單的術語解釋這壹點，並使它變得容易。比如在講中國近代史的時候，“半殖民地”、“半封建”這些概念很抽象，學生不容易理解。老師通過與鴉片戰爭前後中國政治經濟史實的變化對比，自然可以介紹出來。鴉片戰爭後簽訂了壹系列不平等條約，嚴重損害了中國的領土主權、海關主權和司法主權，壹個國家的主權部分不可能獨立。這是“半殖民地”；“半封建”從經濟學的角度來說，是指鴉片戰爭前，中國自給自足的封建經濟逐漸瓦解，同時資本主義因素發展起來，封建經濟和資本主義經濟並存，是“半封建”，這樣學生更容易理解。當然，適當增加教學難度，也能刺激智力發展。刺激是大腦發育的營養，可以增加學生的智力負荷，帶動學生用腦，從而激發學生的學習興趣。反之，學位太容易，平談無味，易得，沒有學習的興趣。因此，教師在利用學生的“最近發展區”進行教學的同時，應根據教學大綱和教材以及學生原有的知識，適當增加教學內容的難度，挖掘學生的“潛在水平”，讓學生在摘水果時有“跳躍”的感覺，既有難度，又有趣味性。3.培養學生敢於提出問題和疑問，增強學生的探究興趣。蘇霍姆林斯基說:“在人的內心深處，有壹種根深蒂固的需要，那就是期望自己有壹種發現者、研究者、探索者的感覺。在孩子的精神世界裏，這種要求尤為強烈。”如果我們忽視它，“這種需要就會枯萎，對知識的興趣就會熄滅。”我很註重讓學生在課堂內外提出問題和疑問，比賽誰提出的問題有價值。學生對此也非常歡迎，參與熱情非常高。這時，學生的思維往往會在生成中迸發出燦爛的火花。對於學生的問題，我總是讓那些不會提問的學生來回答，以此來調動更多學生的積極性；對於學生表達的不同意見，即使是錯誤的，我也不簡單否定，而是陳述我的觀點，進行比較、鑒別和判斷；對於學生的意見，不是就鼓勵，是就公開糾正，不怕丟臉；有些時候我不能回答學生的問題。我總是下來查資料或者咨詢同行，給學生壹個明確的答案。我絕不會支吾其詞。提到太平天國運動，有同學問:拜神是邪教嗎？首先，我高度肯定了同學們所提問題的高質量和探索精神，然後認真回答了同學們，加深了他們對教材的理解。比如有些同學也對紀曉嵐、李鴻章、孫中山在電視劇中的行為提出了個人見解，所以我也耐心細致地和同學們進行了討論。通過學生的提問和質疑，教與學得到及時的反饋，加強了師生關系，培養了他們探索教材的積極性，特別是激發了學生學習歷史的興趣。4.用諧音記憶法減輕學生負擔，增加學習興趣。諧音記憶法是借助相同或相近的讀音，將單壹枯燥的歷史內容變成具體生動、接近的語言，從而快速、熟練地記住某壹知識點的壹種快速、簡便的歷史學習方法。簡潔、生動、朗朗上口、立竿見影。背壹些歷史知識又快又快，有事半功倍的效果。如果學生能掌握《中英南京條約》(1842)中的五個通商口岸:福州、廈門、上海、寧波、廣州，可以用諧音記憶如下:“上(上海)、下(廈門)、奉(福州)、由(寧波)理(廣州)。”學生可以在笑聲中快速記住這個知識點。又如太平天國運動中，洪秀全點名五王:東王——楊、西王——肖朝貴、南王——馮雲山、北王——魏長輝、翼王——石達開。形象可以用諧音記憶法記憶為:“東、西、南北兩翼，陽(馮)失(石)。”可見，諧音記憶法可以將音樂學習和速記融為壹體，還可以開發智力，培養興趣。在復習課上，這種方法也特別有效。如果同學們復習掌握了第二次鴉片戰爭，俄國侵占中國北方領土，1858年，中俄《桓惠條約》通過，占領了中國東北以外的興安嶺以南的領土，成為占領領土最多的條約，我就引導同學們用“我父親(58年)熱愛(占領領土最多)東北。再比如“戊戌六君子”的記憶。我用了“六君子菜市口，二楊(楊瑞、)劉(劉光第)看(康)淩(徐琳)堂(譚嗣同)”的說法。這樣既培養了興趣，又把學生的想象力引入了壹個廣闊而新奇的世界。達到更好的復習狀態。5.編輯歷史劇是激發學生興趣、提高學生素質的有效途徑。要加強歷史教學的實踐性，把歷史知識和現實生活結合起來，學生才會在活動中產生學習興趣，在實踐中真正提高能力。比如“三國”壹課，老師指導學生寫壹段“三顧茅廬”，學生生動的表演贏得了學生的陣陣掌聲。這種全新的教學方式，寓教於樂，改變了過去老師照本宣科的傳統教學方式。學生感到極其新奇，自然產生興趣，並充分發揮自己的潛力，躍躍欲試。“壹千個觀眾中有壹千個哈姆雷特”。如果能根據教材內容和學生實際情況合理安排，努力創造更多的表現機會，那麽歷史教學就不會不受學生歡迎，我們就離教育目標更近了壹步。同時，好奇心是中學生的特點之壹，新鮮感的刺激可以喚起他們的定向探究活動。如果壹個老師的教學在形式上程式化，總是遵循同樣的模式，會讓學生感到厭煩。相反，如果能不斷更新變化，就能有效激發學生新的控制活動，保持和發展學生強烈的求知欲。所以，我總是要求自己不斷地“求新”、“求異”，努力在每堂課上給學生新的刺激。由於各種方法變化頻繁，學生在課堂上經常聽新東西，從而有效地保持和鞏固了學生對歷史課的興趣。第四，利用知識的效果激勵學生的教學評價是教學過程的重要環節，也是課程實施的重要環節。教育心理學的研究表明，興趣源於動機，伴隨著行動過程，落實在行動結果的滿足中。也就是說，學生在學習上有誌向，有行動，但行動的結果不滿意，難以產生興趣。學生通過學習獲得壹些啟迪，得到教訓，學到真本事，及時得到全體師生的肯定、欣賞、表揚和鼓勵，會大大提高學生的積極性。學習的內在誘因得到了積極的強化，從而產生了進壹步學習的欲望，提高了學生的學習興趣。在學業評價中，教師不僅要在課堂上大方地表揚學生，還要註意在作業批改或單元練習中給予壹小段書面的鼓勵性評價，這樣會更好地激發學生自覺奮起、揚起蹄子。教育心理學的研究表明，生動的東西在中學生頭腦中仍然占據主導地位，這就決定了我們的課堂教學必須註重趣味性。”教師應始終把引發學習和發展的內在動機，即個人興趣和求知欲放在首位”。興趣作為教學中的壹種必要手段，不僅可以主動地、積極地、有意識地開發學生的學習智慧，增強學生的求知欲，而且可以借助這種開發和傳導智力的能動作用，培養學生的歷史意識，尊重歷史的客觀規律，正確樹立歷史唯物主義的基本觀點和科學的思維方法。從而達到教育目的，完成教育任務，提高學習效果。激發學生學習興趣的方法和途徑多種多樣。作為壹個跨世紀的歷史老師，他咀嚼了兩千年的仁政禮儀之邦的滋養，繼承了幾千年中華文化遺產的熏陶，接受了當今世界先進文化信息的浸潤。他應該勇於探索，為新時期的教育基金會改革做出應有的貢獻。結論:興趣培養是影響古往今來教育教學質量的重要教育原則，也是當今課程改革中教師觀念轉變的首要因素。就中學歷史教學的現狀而言，主要落實在課堂教學的現代化方法和手段上，並延伸到課堂內外。雖然我針對學生實際做了壹些嘗試，也有所收獲，但感覺效果差強人意。如果能不斷提高自身素質，在教學中多使用現代多媒體等教學手段，壹定能增加學生無窮的學習樂趣。我願意為之奮鬥！