信息技術和計算機網絡給教育帶來了深刻的變革，基於信息技術的學科與課程整合必將發揮其最大的潛力，推動教育教學改革，提高教育教學質量。要將信息技術和多媒體技術有機地整合到學科教學中，教師自身的信息素養非常重要。因此，在教育信息化和現代化的過程中，要對教師進行信息素養的培訓，這樣教師就必須具有比較高的信息理論和實際操作能力。那麽如何在實際工作中培養教師的信息素養呢？我認為應該從以下幾個方面著手:
(壹)、通過學校行為對教師進行有計劃、有針對性的培訓。
1.根據各個學校教師信息能力的現狀，制定合適的培訓內容，是最基本、最實用的知識。使教師有所收獲，特別是消除“不會用”和“不敢用”帶來的焦慮
培訓的內容包括:
(1)現代教育思想、教學理論、教學設計的理論和方法，提高在教學中應用以計算機為基礎的信息技術的意識，提高教師運用信息技術設計教案的能力。
(2)掌握計算機的基本操作，校園網和計算機互聯網的基本使用。
(3)掌握最流行的軟件技術，如Windows操作系統、辦公軟件等。
(4)掌握多媒體教室和網絡教室的基本使用。
這些內容具有很強的適用性和可操作性，並具有壹定的梯度，實現了適應性和發展性的結合。
2.在培訓方法和考核策略上，采用任務驅動法，運用活動推進法，結合培訓目標，安排具體任務，考核與培訓相結合；根據教師的水平，分層次進行培訓。此外，還經常開展作品展覽等形式的交流，形成良好的學習氛圍。
(2)教師自學。
我們學校在教師培訓方面做了壹些努力，但是教師的教學技能、教學水平、教學效果的突破不是壹次兩次運用現代技術就能實現的，而必須是長期的學習和實踐，必須依靠教師自身的自覺行為來提高，把學習作為工作的壹部分。
因此，制定可持續的學習計劃是教師自覺提高信息技術素質的良好開端。這裏強調的是壹個長期的學習計劃，不是為了壹個新的公開課，壹個新的比賽，壹個新的評價。比如開發CAI，制作教學課件就是壹個很好的例子。如果只是為了應付公開課和比賽，近期就急著拿出壹個課件，只講課，事先沒有準備，課後沒有總結，公開課結束後，壹切都拋在腦後，更別說培養技能，提高素質了。相反，如果我們制定目標，制定計劃，壹步壹步實現，在過程中發現問題，結果就會大不壹樣。
教與學是長期的行為，壹種素質和技能的培養也需要長期細致的勞動和積累，不可能壹蹴而就。制定學習計劃，確立每個階段的目標，循序漸進，日積月累，才有可能得心應手。
因此，我們鼓勵教師利用我們先進的計算機網絡和豐富的資源庫，自學計算機知識，並適時開展壹些學習講座，指導教師自學。
(三)在“課程整合”中提高信息素養。
將信息技術的學習和應用與教育觀念的更新有機結合起來，利用信息技術改革傳統教學模式，實現教學內容、方法和過程的整體優化。有些人在這方面走了彎路，把信息技術簡單理解為課件制作或多媒體演示。我們應該避免走入這個誤區，把培養教師信息素質的重點放在探索在各學科教學中應用信息技術培養學生創新精神和實踐能力的途徑和方法上。我們計劃從以下三個環節、兩個課堂、四種教學模式來推進學科教學與信息技術的整合。
“1”和“三通”是指設計和組織教學時的整體優化思想。壹是在電子教案的教學設計和編寫方面，二是在教學軟件的選擇、使用、設計、編寫和評價方法方面，三是在課堂實施方面，要有信息技術為教學和學生學習服務的思想。
2.通過兩節課開發學生的創造性思維，培養學生的創新能力，壹節課是利用多媒體，另壹節課是網絡環境下學生的自主學習。
3.探索四種教學模式:壹是基於資源的學習模式；第二，任務型學習模式；第三，骨幹合作的學習模式；第四，基於個性化學習模式，優化學生的學習過程，讓學生真正成為學習的主人。
新課程改革要求教師轉變角色，倡導和探索信息技術與課程整合的教學。教師是教學過程的組織者、指導者、促進者和顧問，他們的主導作用可以使教學過程更加優化，是教學活動的重要組成部分。傳統的教學體系只有三個要素:教師、學生和教材。在現代教學系統中，還有壹個額外的要素——“教學媒體”。按照系統論的觀點，這四個要素不是簡單孤立的組合，而是壹個相互聯系、相互作用的有機整體。因此，教師，尤其是青年教師，應該在教學中運用信息技術，提高自己的信息素養。
(4)在教育和科研中培養信息素養。
信息技術的普及、應用和發展對教育改革和發展起到了不可估量的推動作用。革命性的變化不僅開始於教學方式，也開始於教研方式和辦公方式。各地教育網絡的建設和資源的開發，使教學科研信息化和辦公自動化不斷躍上新臺階。在教育研究中，有效利用信息資源尤為重要，而享有豐富的信息資源可以使我們的教育研究始終“站在巨人的肩膀上”。