第壹條:
祝福朋友，我常說:祝妳心理健康，身體健康，學習進步！？我也在這樣的自我祝福和自我激勵中度過了壹個難忘的大學階段。
的確，即使偶爾感到壓力大，心煩意亂，也能及時調整自己，堅持下去？每天都是新生？我的信念是，我會永遠樂觀豁達，熱情積極，積極投入到運動，學習，生活中。我喜歡運動，壹邊打籃球？像兔子壹樣？下圍棋的時候？靜如處子？在CBA俱樂部經常有矯健的身影，在海澱棋院和聶衛平道場經常打坐？雕塑？。
在鍛煉中，我感到快樂並獲得健康。身體好了，自然精力就足了。妳會對妳所做的壹切充滿激情，對妳所學的壹切充滿信心。在學習上，我認真對待每壹門課程，註重全面發展。面對困難，我從不退縮，總是開動腦筋，盡力解決問題，盡力克服問題。而且每解決壹個問題，克服壹個困難，我的信心就提高了，我的能力就得到鍛煉，我對學習充滿了興趣，始終保持著強烈的求知欲。
大學三年，我各科成績不僅均衡，而且優秀。在所有的科目中，我特別喜歡數學和英語。學數學讓我思維縝密，行動嚴謹，做事有原則；學英語讓我開放自己，善於交流，經常用英語和外教同學交流。在這個過程中，我增強了團隊意識，提高了合作能力。在生活中，我能尊敬老師，團結同學，孝敬父母，積極參加學校和社會組織的各種活動，學習與實踐緊密結合。我領導的課題“飲水機衛生狀況及清洗方法研究”獲得了最佳實驗設計獎。課後還喜歡音樂和美術，在音樂的熏陶和繪畫的表現下，審美情趣得到了提高，對美好的生活充滿了向往。總之，我樂觀健康，學習優秀，溫柔優雅，熱情大方，善於合作。以後我會加倍努力，不斷完善自己，提高自己。
人格發展的特點和成就
做壹個專註的學習者。作為壹名學生，最重要的任務是學習。高中三年，我願意學習，熱愛學習，努力學習，善於學習，始終保持學習的熱情。我能認真對待每壹門課程，認真預習，積極復習，遇到問題向同學和老師請教。我會不斷改進學習方法，調整學習計劃，合理安排時間。我把學習當成獲取知識、充實自己的壹種樂趣，對學習充滿興趣，所以全面發展，各科成績優異。面對困難，我從不退縮。我總是開動腦筋，盡力解決問題，盡力克服困難。而且每解決壹個問題，克服壹個困難，我的信心就提高了，能力就鍛煉了。我相信，只要我們有足夠的自信，付出百倍的努力，就壹定能戰勝各種艱難險阻，通向成功的彼岸。
做壹個專業的組織者。本人善於思考，勤於動手，有很強的團隊精神和組織能力。高中期間帶領課題組完成了《飲水機出水口衛生狀況及清洗方法研究》、《北京市低維護草坪適宜草種調查》等課題，並獲得最佳實驗設計獎。為了當好項目負責人，我每次都精心選擇課題，制定科學的方案，設計調查和實驗方法，控制項目進度，及時做好階段總結和期末報告。當項目遇到困難和問題時，我總是鼓勵課題組成員堅持研究，分析問題產生的原因，積極搜索信息，主動尋求幫助，逐壹解決。反復的調研活動讓我知道專業知識、團結協作的精神和有效的計劃控制非常重要。
做壹個快樂的公益工作者。雖然高中的時候很緊張，但我還是利用壹切可能的時間積極參與各種公益事業，比如捐款捐物，也熱心於力所能及的公益活動。在我住的大樓的墻上，人們經常張貼小廣告，嚴重影響了社區環境。我利用假期和父親壹起用其他工具把它們拆了。在上下學的路上，我會主動制止張貼和散發小廣告的違法行為。在公交車上，主動給老弱病殘讓座，禮貌待人。我也多次參加街道社區活動，比如和鄰居的爺爺聊天，給小朋友講故事，幫街道辦打掃衛生，撿垃圾等等。？幫助別人更快樂？在我看來，公益活動不僅可以造福社會，還可以陶冶情操，美化心靈，幫助我們樹立正確的人生觀和價值觀，進而使我們健康成長。
第二條:
據了解，綜合素質評價手冊共有7頁，包括基本信息、個性發展和專項成績自評、班主任評語、學習成績、研究性學習總結等。其中，個性發展和專項成績自我評價的內容應由考生填寫。
？人格發展的自我評價？是對學生在高中階段學習生活的總體評價，包括學生的思想品德、學習成績、心理健康、身體健康、合作與交往、個性與發展、審美與表現等。
八壹中學副校長王華北建議，把個性發展的自我評價作為學生呈現給招生學校老師的第壹印象。考生在填寫時，要用描述性語言記錄自己在成長過程中的特殊行為，強調針對性，寫？自我？突出自己獨特的壹面，生動地描述自己的閃光點。
？特殊成就？也是考生需要填寫的內容。包括學生在高中三年期間參加的最有特色的社會實踐活動、非學科獎項、見義勇為等好人好事、走上社會崗位等。去年有考生在填報專項成績時，出現了同類成績重復、獲獎年份寫不清楚、分類羅列過於瑣碎等問題。有的考生甚至在自己小學期間和8歲時的情況下寫，不符合要求。因此，建議考生選擇有代表性的成果，描述具體內容，力求簡潔，體現自身特點和表現。
據悉，綜合素質評價自推出以來已成為高校新課程的壹大亮點。綜合素質評價以統壹的形式記入考生電子檔案，提供給高校作為參考，使高校更全面地了解學生，也有利於引導學生全面而個性地發展。
第三條:
《語文課程標準》提出，語文課程評價的目的是考察學生實現課程目標的程度，檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改進課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展。
評價是教學過程中不可缺少的環節。它就像壹個杠桿，引導教學走向，規範教師行為，改變課堂學習環境。語文教學評價作為促進學生發展的工具，充分發揮了語文教學評價的教育功能，並貫穿於學生語文學習的全過程。以學生綜合素質為目標，采用靈活多樣的評價方式，註重對學生學習過程和學習結果的整體評價，關註每個學生的獨特感受，註重激勵，敏銳捕捉閃光點，及時給予肯定和表揚。通過每壹個教學環節的細微之處，讓每壹個學生都能感受到老師和同學真誠、真實的評價，從而激發學生的積極思維，營造壹個溫馨、輕松、和諧的學習氛圍，使課堂評價富有成效。
壹是註重評價原則，突出激勵功能
1，主觀性原則。學生是語文學習的主人。語文學習能力的評價要註重激發學生的學習興趣，培養學生主動學習的意識和習慣，促進學生主動接受和主動學習。只有遵循學生的學習意願，讓學生主動接受，學習評價才能發揮應有的作用，促進學生的主動發展。
2.發展的原則。語文教學評價應以學生發展為本，關註和服務於學生發展，關註學生獲取語文知識和培養語文能力的過程。增強學生主動發展的內在動力，形成奮發向上的精神力量。
3.合作的原則。學生的學習活動既要充分體現自主性，又要體現合作性。只有在自主學習的基礎上，相互交流獨立見解，加強合作討論，通過交流反思相互學習，才能不斷改進學習方法，提高學習能力。
4.反饋的原則。運用啟發性的語言和恰當的評價結論，在評價反饋時註意采取學生喜歡的、符合其年齡特點的形式，不能忽視學生發展的目標，培養學習興趣和良好的學習習慣，掌握正確的學習方法，等等。這些都需要在壹定的學科教育教學目標指導下，通過評價和反饋來促進學生的發展。
二是註重評價方式，激活創新功能
1，老師評價和學生評價相結合。傳統的課堂模式，老師是絕對的？法官？學生往往是被動的，甚至是被忽視的。教師作為教學的主導者，要讓每壹個學生自覺主動地行動起來，成為積極的參與者和評判者，對學生的學習和評價起到誘導、組織、輔導、調節和反饋的作用。
(1)、教師善用壹些評語。教師評語是指教師對學生的學習情況、思想表現和心理狀況進行評價的口頭語言。蘇霍姆林斯基說:？讓孩子體驗勞動的快樂，為自己的勞動感到自豪。？在教學中，教師如果能像春風壹樣，巧妙地利用壹些評語的點題功能，使自己的評語滋潤學生的心田，就會啟迪學生的智慧，達到良好的教育效果。在語文教學中，教師對學生到位的回答、精彩的閱讀、獨到的見解以表揚的態度對待，會激發學生的積極性和主動性，在壹定程度上提高學生的學習興趣或創新思維能力。
(2)學生之間的相互評價。評價的目的不僅是為了考察學生達到學習目標的程度，也是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學。例如，當教授“鳥的天堂”這壹課時，老師像剛才那樣指導學生評論他們的閱讀。經過老師的指導，學生不再用模糊的語言來評價對方的閱讀？好嗎？、?不太好，聲音有點低。？等待同學們的壹個總體評價。學生的評價也變得具體而恰當，有學生說:李平，妳讀得好。就像和榕樹交流壹樣！但是，妳幾乎是用生硬不自然的聲音大聲讀出了妳對榕樹的愛。經過多次互評，學生的評價語言恰當、合理、清晰、有針對性。這種評價真正體現了對每個孩子個體差異的關註，珍視每個孩子的好奇心和求知欲，符合新課程標準倡導的評價理念。
(3)學生對教師的評價。《語文課程標準》指出:？語文教學應該在師生平等對話的過程中進行。？學生對教師的評價也要體現平等對話、和諧共處。比如在《落花生》的教學中，老師在讀課文前，用熱切的目光環視全班，真誠地說:老師要讀課文了。妳對老師有什麽建議和要求嗎？有的孩子稍微想了想，大膽地說:？希望老師聲音大壹點。？閱讀時，老師應該註意對話的語氣。讀完後，同學們舉起了小手。老師讀得很好，很有感情。？老師的聲音有些地方不夠大。？這時候老師對學生點點頭，笑著說。謝謝同學們。我再讀的時候會註意的。？然後，老師又感慨地讀了壹遍。師生互換角色，老師站在學生的立場聽學生評價，學生是快樂的。受寵若驚？除此之外，更多的是快樂。
(4)學生的自我評價。評價不僅包括教師的評價，還包括學生之間以及學生之間的評價。比如壹個老師讓學生互相配合查字典，完成填表活動，他發現壹個小組活動進行得非常順利，查字典填表很快就完成了。老師讓這個組的組長給大家介紹壹下經驗。他想了壹下說:我們組裏，有的負責查偏旁，有的負責查詞表，有的是專門填的。因為分工明確，合作順暢，合作學習的任務很快就完成了。我們都覺得這個方法特別好。？另壹名隊員補充道:？妳看，我們組的同學都在享受我們的勞動成果，我們很開心！但是其他組的同學每次都各自為政，誰也不聽誰的，合作壹點都不好。？老師聽了他們對自己學習的評價後，及時給予鼓勵，並要求其他同學向他們學習。這樣，學生的潛力必然會在積極參與和開拓創造中得到釋放。
2.形成性評價和終結性評價相結合。根據學生平時學習表現和上升潛力的記錄，在自我評價、同伴評價、家長評價和教師評價中收集能夠反映學生語文學習過程和結果的材料，加強形成性評價，反映學生語文學習的發展過程。
3.定性評價與定量評價相結合。本文以學生的日常學習表現為基礎，結合學生的考試成績，實事求是地客觀描述學生語文學習的進步與不足，對學生做出激勵性評價。
4.多樣性評價與多樣性評價相結合。根據實現各學段目標的要求，從識字、寫作、閱讀、練習、口語交際等方面構建多元化的評價體系，以反映學生學習語文的實際能力。在評價過程中，要根據實際情況和需要靈活采用書面評價或口頭評價，尊重學生的個體差異，充分發揮學生的主體作用，重視加強學生的自評和互評，動員學生家長積極參與評價活動，使評價多元化，促進學生健康發展。
第三，註重評價專長，拓展思維空間
1，照顧每個學生的需求和特長。對於基礎差的學生，評價要著重鼓勵他們敢說、愛說；對於基礎好的學生，評價的目的是激勵他們挑戰和創新。比如在教《古井》的時候，老師讓學生報告自己的閱讀感受，學生說從第二自然段的描述中可以體會到人們對古井和井水的喜愛。話音剛落，壹個男生舉手說，老師，我不同意。既然人們熱愛和珍惜井水，為什麽道路總是？濕？從哪裏？濕？這個詞明明說明了人們不珍惜水，浪費了很多水，但是為什麽路面總是這樣？濕？是的，作者這樣寫矛盾嗎？壹石激起千層浪，學生思維又活躍起來了。通過再次深入閱讀，我終於總結出:作者是什麽時候寫來挑水的？晨光暗淡？到達？暮光降臨？誰是挑水人？源源不斷？這麽長時間，這麽多人挑水，難免路總是濕的。作者這樣寫是為了表現古井的偉大貢獻。當然，如果我們能修路，不是嗎？濕？珍惜每壹滴水，那是最好的。多麽珍貴！
2.關註學生的個性發展。新課程體系鼓勵學生各方面的個性發展。在教學中，教師可以欣賞學生的獨特性和個人的理解與表達，鼓勵學生從不同的角度提出問題，學會通過各種渠道探索和解決問題，然後從不同的角度總結問題，培養他們尋求不同途徑獲取知識的能力。還要註意培養學生的批判和懷疑意識，鼓勵學生質疑書本，超越老師。允許和鼓勵學生利用自己的特長和愛好，讓他們自己留作業，自己設計作業，自己完成個性化的作業，讓學生展示自己的個性和技能，學生思維和技能的創造性就會顯現出來。
3.改變教學方式和教學方法。教師在教學中積極探索各種教學方法。比如用電腦輔助教學，把課本上的話劇、演講、講故事、謎語等引入課堂。總的特點是結合地方、學校和個人的特點，努力調動學生的積極性和參與意識，把教師的課堂教學變成師生學、說、做、畫、議、思相結合的教學模式。
4.提高學生的學習能力。在傳統課堂上，學生要做的就是聽，思考，回答老師提出的問題。現在，學生可以通過查閱資料和討論問題來主動探索知識，這使學生意識到自己的主體地位，學習興趣越來越強，進而導致學生學習態度的改變。學生參與課堂的積極性明顯提高，求知欲也大大增強。這樣學生的聽、說、讀、寫、畫、演、辨、做的能力都得到了提高。它的自信心也增強了。
教學評價是教學的重要組成部分。教學藝術的本質不是傳授技能，而是啟發、喚醒和獲得積極的經驗。在語文教學的每壹個環節，都要充分發揮教師評價的魅力，讓評價走進學生的內心，欣賞學生的自主，滲透教師的關心、包容和鼓勵。這樣才能給課堂註入壹股新鮮的血液，讓課堂成為學生流連忘返的殿堂，讓學生在人生超越和個性發展中獲得更大的價值。
第四條:
三年的大學學習生活應該為他以後的成長發展打下堅實的基礎。在實踐中，我們感受到老師的評價工作方式和評價導向的語言帶給學生最直接的情感體驗，影響學生的成長和發展。我們教師應該用發展的眼光看待學生，把學生的個體差異視為寶貴的教育資源。有效的評價是促進學生個性健康發展的重要基礎。
日復壹日看似平淡的常規教育教學活動，是細心的教師最容易發現學生人格特質的重要時期，也是教師運用新穎的評價方式促進學生人格發展的有效時期。在常規評價中，我認為要註意三個層面:隨機評價、成長袋記錄評價和課堂教學評價改革。在三個層次的評價中，力求新穎有效的形式，達到激勵學生不斷進取，走向成功的效果。
隨機評估
隨機評價有其偶然性和針對性。教師要善於在教育活動中運用評價機智，促進學生的個性發展。比如幾個女生通過自己的精心準備和競爭，成功當選班級衛生管理員。孩子們異常興奮，我撫摸著他們的頭，溫柔地說:妳們第壹次比賽就能成功，真了不起。但是要記住，妳的成功包含了同學的支持和信任。壹個小幹部的首要職責就是熱心為妳的同學服務。想想吧。妳現在應該做什麽？小朋友悄悄來到衛生角認真打掃衛生？軟語喚起孩子的責任感，引導學生從成功後的興奮到對承擔工作的理性思考？
隨時隨地隨機評價應貫穿於教育活動的全過程。
為每個學生建立成長記錄袋。
我們可以為每個孩子建立壹個成長記錄袋，可以收集所有能夠反映學生學習過程和結果的信息，包括學生的自我評價、最佳作品(成績和各種作品的記錄)、社會實踐和社會公益活動的記錄、體育比賽和文化活動的記錄、老師和同學的觀察和評價、家長的信息、考試和測試的信息等。，全面記錄學生成長過程的數據。我們可以設計壹些獨特的東西，例如，在每個孩子的成長記錄袋裏？我的性格？圖片展示，文字記錄，表格講解，壹份記錄，是壹個孩子成功的腳印，壹串腳印串聯起來，為孩子畫出壹個美好的未來。
課堂教學評價
在課堂教學中，我們教師的評價方法要有針對性，要有創新性，要達到促進學生個性發展的目的。我們的評價語言變得簡單了？好嗎？還是？錯了？進行有針對性的評估。比如可以評價學習效果。我們老師的語言就像潺潺的小溪，給孩子們以美的享受，潛移默化地激起他們進取求知的欲望。還可以創新教師的評價方式，比如年級評價、評語評價等。也可以讓孩子自我評價。多種多樣的評價方式，可以成為學生前進路上追求成功的動力，為孩子的個性發展加油。
我們也可以在成績單上做壹些大膽創新的嘗試。比如之前的評價基本都是班主任的話，我們可以在班主任評價之後再介紹壹個。三方？評價，即引入教師評價、引入家長留言評價、引入學生個人願望評價。報告單設計成彩色圖文並茂的版式，各科成績分級，評論欄新穎獨特？班主任讓妳寫班主任對學生的評價。學科老師告訴妳把學科老師從評價後臺請到前臺，寫壹篇對孩子的評價。？父母希望在壹個學期內成長和改變。父母感受最深。寫幾句鼓勵孩子成長的話，為孩子搭建另壹座與父母溝通的橋梁。？我的心要求我的孩子在看完大家的評論後，寫下自己最想說的話，幫助他們學會尋找成長的足跡，找到前進的方向，從而促進學生個性的健康發展。
第五條:
近日，華中科技大學文華學院院長劉賢軍正在醫院？文華大學生創業基地？揭牌並參觀2008級機電專業學生張帆創辦的學校？張帆創新工作室？李，2008屆電信專業畢業生？玉笛創新工作室？。這就是學校給學生的創業？空間？的度量。
記者來了？張帆創新工作室？我看到張帆在學校有四項國家發明專利和46項產品創新項目，其中26項已經完成。他憑自己的能力加入了中國發明協會。2010中國大學生年度人物？進入比賽前200名；2012年獲？2011湖北大學生年度人物？Top 10，贏了？科技創新年度人物？標題。
研究生李在2005年上學的時候發明的？高性能低失真電子鎮流器？獲得國家專利，應邀參加第八屆中國北京科技產業博覽會。很多企業都想買這個專利，甚至有壹家外企支付了壹百萬元的專利費。2008年畢業後，他放棄了月薪萬元的工作，選擇了白手起家的創業之路。武漢奧迪照明有限公司？作為執行董事和技術總監，利用專利服務社會，被授予武漢大學生創業之星稱號。
據劉賢軍介紹，文華學院在九年的辦學中，逐漸找到了獨立學院的辦學規律。辦大學就是要營造氛圍，辦出特色。在充分調研和總結的基礎上，2006年，他們提出要辦壹所具有個性化教育特色的大學，努力探索並為每壹個學生提供適合的教育。此後，醫院提出？渴望，空間？本文基於個性化教育的理念，在實踐中探索實施個性化教育的新途徑。
醫院對學生有幫助嗎？下定決心？把學生的發展引導到正確的渠道；為學生提供發展？空間？，實施多元化的人才培養模式，量身定制個性化的培養方案；加強實踐教學，讓學生了解社會，認識自我，提升能力；實施針對性教學和個性化課程，激發學生學習興趣；設立潛力導師，幫助學生發掘自身優勢和潛力，指導學生進行職業生涯設計。現在，個性化教育已初見成效，湧現出壹批像和李這樣的學生。
為了展示學生的個性，激發學生的潛能，學院把學生參加各種社會學科和技能競賽作為個性化教育的第二課堂和測試平臺。2010-2011學年，學院學生參加省、國家級學科技能競賽38項，其中國家級競賽17項，省、市級競賽265438項。20111 2月，全國大學生綠色建築創意設計大賽頒獎典禮上，文華學院團隊的設計作品有哪些？綠色生態洞穴？贏了？最具生態可持續性獎？，醫院就成了這個競爭對手？前十？該獎項授予了唯壹的獨立學院(私立學院)。
據了解，經過個性化教育的探索與實踐，近年來學院各專業畢業生就業率大幅提升。2010熱能動力專業畢業生就業率100%，機械工程94%，電氣工程97%。2011第壹屆造船專業畢業生就業率97%，機械工程專業就業率100%。近年來，大學畢業生的就業率壹直保持在90%以上。
以上內容由提供，更多精彩內容盡在掌握。
我特別推薦。
我特別推薦。