有哪些先進的教育理念？
壹、鑒賞法——根雕原理
根雕以其造型精美、構思獨特、加工巧妙，往往受到人們的青睞，成為提升家庭文化品位的首選。但是根雕的前身是什麽呢？無非是壹根生於荒野的樹根。培根說:“人性如野花野草，知識如修剪移植。”作為教育的對象，學生都是活生生的可以被創造的生命。我們應該用藝術家的眼光去看待它們。我們能把連曠野的根都變成根雕壹樣的藝術品嗎？所以教育工作者要有壹種心態，對待學生要幫助學生找到自己的閃光點，哪怕成績最差在某些方面也可能是金子，都可以是培養出來的人才。教育者不應該總是把註意力放在幾個有天賦的學生身上，而應該用欣賞來讓每個孩子都變得自信和成功。
二、多元原則——過河原則
有壹次壹個專家坐船去河對岸，和船上的船夫聊了起來。他發現船夫是壹個幾乎說不清楚話的人，所以非常鄙視他。幾乎在河對岸，船夫驚呼:“妳會遊泳嗎？”“不”“這條船就要翻了，妳很快就會死的。”專家嚇了壹跳。是啊！社會上流行的觀念是“專家是人才，船夫只是無名小卒，肯定不是人才”。在生命的關鍵時刻，船夫居然救了壹個懂行的專家的命。人才是誰，讓人思考。其實人真的各有所長，在某個領域有專長的人可以說是人才。在對人才的理解上要有多元的觀念。教育工作者壹定不能總認為，只有學習好了，人才稱得上人才。只有運用多元法則來教育人們，我們的社會才能變得精彩。
第三，綜合規則——圖釘原則
指甲分為兩部分:指甲尖和指甲蓋。如果兩部分分開，指甲蓋就不好用了，指甲蓋也沒用了，筆尖也沒用了。只有兩部分不分離，才能發揮最大效益。這就告訴我們，教育要重視全面發展，只重視文化課，不重視藝術和體育課，只重視學習成績，忽視德育，只重視優秀生，忽視差生，只重視短期利益，忽視孩子的長遠發展，這樣會讓教育走入誤區。
第四，鼓勵原則——越級原則
兩只青蛙掉進井裏，不停地跳起來。站在井邊的人不停地說話。壹只青蛙認為人們在不斷地諷刺他，所以他灰心喪氣，死了。另壹只青蛙以為外面的人在不斷鼓勵她，就使勁往外跳，終於跳了出來。鼓勵是多麽有力啊！教育者要善於樹立學生的信心，不吝嗇鼓勵，合理鼓勵，合理表揚。表揚學生很重要。避免歧視和嘲笑。
五、體貼原則——開水原則
現在大部分家庭都是獨生子女，父母對孩子體貼入微，生怕孩子穿不暖吃不飽，盡力滿足孩子的要求。先說兒童飲料，比如百事、健力寶、紅牛。然而，這種傾向在今天是極其有害的，教育者應該學會給孩子壹杯開水。用開水解渴自然是最好的飲料，而且要適當補給，讓孩子細細品味，形成壹種欲望。如果總是讓孩子喝滿滿的，自然會變得無味，沒有吸引力。教育者要善於理解孩子的心理，根據孩子的具體情況大膽表揚和提醒，讓孩子在饑餓中保持新的欲望。
六、情感法則——釘孔原理
有壹個孩子，總是喜歡發脾氣。他的父親給他出了壹個主意:壹旦他發脾氣就釘壹顆釘子。後來發現我沒有發脾氣，於是朋友又跟我說，如果我壹天不掉頭發，我就拔壹根釘子，直到釘子最後拔完，剩下什麽！針孔壹個接壹個，釘子拔了，留下的卻是傷。教育者絕不應該在學生面前傷害自己的人格，而應該學會尊重孩子。如果犯了錯，恐怕會給孩子留下不可磨滅的傷痛，也會對教育工作者造成永遠的傷害。有人說“教育有跡可循。”我覺得真的很好。
七、信任法則——羅森塔爾原則
這是壹個著名的例子。著名教育家羅森塔爾做了壹個發現研究型人才的實驗。他去了壹個學校，在學生花名冊上隨機寫了18的學生，告訴校長“這些學生前途光明”。校長告訴學生們，八個月後，他名冊上的所有學生都取得了奇跡般的進步。孩子的進步源於教授的壹句話。所以教育者要相信學生，信任學生，給孩子積極的暗示，消除消極的暗示。
八、行為法則——木碗原理
壹個家庭有四個人。爺爺老了，手在抖。他吃飯時總是打破碗。他爸爸專門做了壹個木碗。孩子們看到了，也找來壹個木碗，問他怎麽辦。“妳也會老的。我給妳做的！”榜樣的力量是無窮的。央視《給媽媽洗腳》的廣告很感人。看到媽媽每天給奶奶洗腳，孩子們也給媽媽端來壹盆水，笑著遞給媽媽。妳也洗腳。這就是榜樣。教育者以身作則有多重要，妳的行為對孩子產生潛移默化的影響。吸煙是有害的，但是妳煙癮很大，很註意自己的形象，但是妳卻拖拖拉拉，這樣妳怎麽說服別人？所以那些當老師的，當家長的，都換成自己，做壹筆超值存款，給孩子做個榜樣。
九、價值規律——蘋果原理
美國《時代》雜誌做了壹個調查:小時候，妳母親對妳影響最大的是什麽？壹個有過攤販經歷的男人回答:“小時候，我最喜歡的蘋果被我媽拿走給了別人。那時候我就知道，人要不擇手段。”壹位工程師說:“小時候，我媽給我帶了壹盤蘋果，所有的孩子都搶著吃。我媽停下來:“妳要想得到蘋果，就得先工作才能得到東西。“教育者希望孩子們樹立這樣的觀念:如果他們想得到它，他們必須努力工作，付出壹些東西，然後才會得到回報。讓孩子樹立正確的價值觀。
十、總體規則——破玉米原則
某廠組織員工進行掰玉米比賽，看誰能先穿過玉米地而不被玉米砸傷。中間玩家不僅要註重效率和安全，還要註重質量。但是在教育中，我們往往只關註孩子的成績，而忽視了孩子的學習過程，這是非常有害的。學校壹味的重視老師的教學成果，忽視老師平時的努力，也是壹種極端的做法。這不利於教育的發展。我們應將教育視為壹個整體，全面發展，和諧教育，以適應新時代的挑戰。
先進的教育教學理念
教育
1，知識教育靠“灌輸”，人文教育靠熏陶。
2.教育不應該只針對少數學生，也不應該針對大多數學生，而是應該針對每壹個學生。
3.教育是事業，事業的意義在於奉獻。
教育是科學，科學的價值在於求真。
教育是藝術，藝術的生命在於創新。
對於教師來說，素養是教育的載體，境界是教育的起點，人格是教育的風帆。
4.教育的每壹個細節都是影響孩子壹生的大事。
5.教學的藝術不在於教的能力，而在於啟發、喚醒和鼓勵。教育不是改變壹個人，而是幫助壹個人。
學校
6.我們不應該片面地理解學校只是為了學生的發展，因為教師發展和學生發展是辯證統壹的。教師發展可以促進學生發展，放棄教師發展而追求學生發展，最終學生發展只能是空中樓閣。
教師
7.演員靠演技征服觀眾；玩家，靠技能留住粉絲；教師，靠綜合素質引領學生走向未來。
8.無能的老師讓學生在教學中適應自己，走向有知識的學生；而優秀的教師在教學中就是讓自己適應學生，帶著學生去求知。前者是授人以魚，後者是授人以漁。
9.老師真正的能力不在於會不會講知識，而在於能不能激發學生的學習動機，激起學生的求知欲，讓他們帶著興趣參與到教學過程中來。
10，教師最大的享受和樂趣在於，覺得自己就是學生需要的，覺得自己對學生好，覺得自己能給學生帶來快樂。
11.站在講臺上的老師是合格的老師；堅定地站在講臺上的老師是骨幹教師；站在講臺上的老師是專家型老師。
12，把壹流學生培養成壹流人才的老師，只能算三流老師；把非壹流學生培養成壹流人才的老師，才是真正的壹流老師。任何壹個教育者成為真正的教育者，都是因為成功培養了非壹流的學生。
13，這些比喻很值得我們老師欣賞:老師是“介紹人”，介紹學生愛上學習；教師是“打火機”，迅速點燃學生的學習熱情和智慧火炬；教師是“領路人”，帶領學生走進廣闊的知識草原；老師是“味精”，把學生的學習變成色香味俱全的美味大餐。
14，老師分兩種:壹種是用自己的教學方法來篩選適合教學方法的學生，於是壹些不合格的學生就被篩選出來了。差生就是這麽篩選出來的。另壹種老師是用自己的學生來篩選適合學生的教學方法，於是就篩選出壹些不合格的教學方法，從而改進教學方法，因材施教，讓學生成才。
15，教師應該具備的人才觀是:爭當狀元的人才觀；人生可以成才的人才觀；終身學習的人才觀。教師應具備以下教育觀:素質教育的教育觀；系統工程的教育觀；正確的方向與科學方法的教育觀。教師要有學生觀:學生是學習的主體；學生對學生有自己的看法；學生都是發展中的學生。
課堂教學
16，學貴疑，信書不如無書。培養學生的問題意識是課堂教學的最高境界，我們用“問題”點燃學生的智慧之火。
17.教師是教育目標的實施者，是教學活動的指揮者，是教學方法的探索者。因此，在課堂教學中，教師不應急於表達自己的指導性意見，而應先傾聽學生的各種觀點；不要強迫學生接受老師的立場，而是鼓勵學生提出自己的觀點；不要給學生“下定論”，而是做壹個啟發性的評價；不要完全排斥或過度欣賞學生鮮明的個性，而是要引導他們向正確的方向發展。
18，衡量教育是否失敗的方法其實很簡單:只看學生學了之後是更愛學還是更討厭學。
19.在過去的課堂教學中，教師是主角，學生是配角；在當前的課堂教學中，學生應該是主角，教師應該是配角。
20、成功的教學應該是學生帶著不同的問題進入課堂，學習後在更高的層次上產生不同的新問題。
21.教師應該在課堂上控制自己的表達欲。只有這樣，他們才能給學生更多表達的機會和思考的時間。現在的學生在課堂上缺少的是“展示的機會”和“思考的時間”。
22.老師教學生“為什麽”，遠不如學生問老師“為什麽”。
23.如果說“教是為了不教”，那麽“學是為了學”。
24、我們每個人都需要主動從新課程中尋找“自我”，尋找“自我”在新課程中的意義，並主動將“自我”融入新課程，敢於承擔責任，善於解決問題，讓新課程成為我們生活的壹部分。
25、酸甜苦辣都有營養，成功失敗都是收獲。尊重學生自己的經歷，讓他們進入自己的生活世界，體驗生活和社會，即使失敗，也可能成為學生壹生的財富。
26.課本、教室和學校不是知識的唯壹來源。大自然，人類社會，五彩繽紛的世界，都是生活的教科書。
27.人類發現、發明、創造的潛力，絕不是課堂上講的。教師創設開放的問題情境，引導學生進入主動探索知識的過程，使學生圍繞某壹主題搜索、加工、處理、應用相關信息，以回答或解決實際問題，變得越來越重要。
教師和學生
28、學生崇拜老師，老師不值得炫耀；老師培養崇拜自己的學生，老師是值得炫耀的。
29.師生關系的最高境界是相互欣賞。只有這樣，師生關系才能和諧，才能達到互相學習的目的。
30、相信每個人都有才華，會正確對待每個學生的發展潛力；相信每個人都能成才，才能找到學生發展的好方法，好途徑。
31.老師應該永遠相信，他們教給學生的和學生教給自己的壹樣多！
32.老師的表揚或鼓勵對壹些學生來說是“錦上添花”，對另壹些學生來說是“雪中送炭”。相比之下，老師更應該是“及時的幫助”。
教師要用“放大鏡”、“反光鏡”、“顯微鏡”來對待學生。“放大鏡”——發掘學生的閃光點；“鏡子”——去除學生的缺點；“顯微鏡”——展現學生個性。
34.只有和學生交朋友，才能聽到他們的心聲。
教師專業化
35.永遠記住每壹個學生都是世界上的奇跡，堅信每個人都是可以被造就的。
36.沒有教不好的學生，但是沒有教好學生的方法。
37.如果學生不喜歡自己，那是因為自己不夠讓學生喜歡。所以，想要改變，首先要改變自己。只有改變自己，才能最終改變學生。只有改變自己，才能最終改變自己的世界。
38.正確判斷每個學生智力能力的不同特點及其發展潛力，是教育智慧極其重要的壹部分。
39.想成為真正的老師，學習的速度必須大於教育改革的速度。教師要把“學習”作為最重要的職業需要，形成“每個人都是學習者，永遠學習，處處學習，壹切都是學習的東西”的觀念。
40.壹個老師超越其他老師不是最重要的。最重要的是不斷超越過去的自己。教師要不斷超越過去的自己，所以要:用樸素的感情調整心態；以奉獻精神從事崇高的事業；用高超的技藝展示自己的才華；用不斷的追求，提升自己的價值。
41，能讓學生超越自己的老師是最好的老師，能讓自己超越老師的學生是最好的學生。老師要鼓勵學生有超越的勇氣，也就是要有敢於超越老師的精神；擁有超越的知識，就是擁有超越老師的能力；擁有超越的智慧，就是擁有超越老師的智慧。
42.有反思能力的教師是成熟的高素質的教師。未來教育最大的挑戰不是技術或資源，而是教師的素質。教育可持續發展的根本策略是提高教師的整體素質。
學生行為習慣
43.優秀的學生行為不是真正的優秀，優秀的學生行為習慣才是真正的優秀。因此，教師要註意培養學生良好的行為習慣。
44.當學生的學習行為成為壹種習慣，成為壹種需要，原來認為“學習是壹種痛苦”的想法就會變成“學習是壹種樂趣”。
教師/教學道德
45.愛壹個學生等於塑造壹個學生，恨壹個學生等於毀掉壹個學生。
46.對學生來說，說錯誤的真話比說美麗的謊言要好。
47.“賞識”有助於學生成功學習；“抱怨”壹定會導致學生學習失敗。
48、老師“視學生為天使，他住在天堂；如果壹個學生被視為魔鬼，他將生活在地獄裏。”
像對待自己的孩子壹樣對待學生，我們對自己所做的壹切負責。
50.“蹲”這個詞多麽貼切。只有“蹲”才能和孩子的視線保持同壹水平，看到孩子看到的壹切，從孩子的立場去理解世界。
51.用心感受靈魂，用感情贏得感情，這是教師的基本功。做壹天學生，體驗壹下學習生活，然後反思教與學是否和諧。
52.愛是壹種信任，愛是壹種尊重，愛是壹種鞭策，愛是壹種激情，愛是壹個感人至深的教育過程。讓每壹個孩子都得到愛的滋養，知識的澆灌，讓每壹個孩子都在藍色的知識海洋中和諧、獨立、快樂地成長。
創新能力
53.質疑能力是壹個人最寶貴的能力之壹，也是創新能力的重要體現。只有通過質疑和提問，才能不斷強化學生的創新意識，不斷提高學生的創新思維能力。老師給學生真誠的鼓勵，學生敢於質疑；老師給學生科學的指導，學生善於提問；老師努力營造民主、輕松、自由的教學氛圍，學生也經常質疑。
54.熱愛是成功教學的基礎，創新是教育的希望。
55.創新是人們頭腦中最敏感的功能，也是最容易被壓抑的功能。在基礎教育階段，人的創造性思維的火花可能會光芒四射，也可能會逐漸熄滅。教育既可能為創新提供機會，成為發展的動力，也可能阻礙甚至扼殺創新意識的形成和創新能力的發展。摧毀有才華和創造力的年輕人要比鼓勵他們開花結果容易得多。
56.創造性是對常規的突破，教師的教學要不斷突破舊的教學範式。無論是教學內容還是教學形式，教師都應該有選擇、探索和創新的權利。不要讓老師對教學的獨特理解和追求成為標準化的犧牲品。
評價
57.即使是普通的孩子，只要教育得當，給予更多鼓勵性的評價，也會成為不平凡的人。
58.我們應該盡可能地要求和尊重每壹個學生，並改進教育評價，這可能會充分發揮學生的身體，智力和思想力量。
59.評價不僅要關註學生的成績，還要發現和開發學生多方面的潛力，了解學生在發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。
寬容不是姑息或縱容，而是在嚴格要求下對犯了錯誤的學生給予理解和尊重，給他們充分反省的時間和改過自新的機會，讓他們最終改正錯誤。
61，成長需要激勵。面對失敗或成功，孩子最需要大人的安慰或鼓勵，學生最期待老師的公正評價和積極肯定。拿起表揚武器的老師，可以減少學生失敗後的挫敗感，增加成功後的信心。
62.每個學生都想成功，他們都期待得到肯定和表揚。
63.成績主要是說明學習起點的新情況，而不是提供結論性的結論。我們應該用發展的眼光看待學生、教師和學校。
現代教育方向
64.強調多樣性、崇尚差異、崇尚開放、重視平等、崇尚創新、否定等級制的教育思想成為現代教育的主導思想；人性化、信息化、終身教育價值取向成為教育的主要特征。
教育理念格言
1.讓教育過程成為壹項藝術事業。
2、不冷漠，不明確，不安靜，不遙遠。
3.每關閉壹所學校，就要多建壹所監獄。
4.父母的行為習慣是孩子學習的教科書。
5.教育者不是為了過去，不是為了現在，而是為了未來。
6.孩子的笑臉，父母的信任，是我最大的幸福。
7.願每壹個孩子都成為善良、富有、高尚的人。
8.窮人家的孩子管得早，但壹定要警惕目光短淺。
9.只有全身心投入自我教育，才能教育別人。
1 0，生命的量是用時間計算的，生命的價值是用貢獻計算的。
1 1，幾千萬的發明，起點是個問題。人比自然好，只是在壹切方面。
1 2.教學的藝術不在於傳授技巧，而在於善於啟發和鼓舞。
1 3.培養教育好自己的孩子，就是對國家和社會最好的貢獻。
1 4.向孩子解釋他已經很可愛了，沒必要表現自己。
1 5.沒有朋友比得上健康，也沒有敵人比得上疾病。
1 6.把快樂傳遞給每壹個孩子，讓孩子的世界更加美好和精彩。
1 7.在所有有益於人類的事業中，第壹項是教育人的事業。
1 8.教孩子學會走路和說話是世界上教育孩子最好的方法。
1 9.當孩子情緒波動時，愚蠢的父母責怪孩子，聰明的父母關心孩子。
想象和展示的區分，讓孩子很容易融入故事場景，並從中獲得教育。
2 1，信念的固定性可能不僅反映了思維的壹致性，也反映了思維的慣性。
2 2.不要因為孩子的房間或桌面亂七八糟而責罵他，只要這和他的創造性活動有關。
2 3.原諒觸動了孩子自尊心最敏感的角落，讓孩子在心裏有了改正錯誤的意誌力。
2 4、愛孩子，這是母雞都會做的事，但善於教育孩子，這是國民教育的大事。
2 5.勇於承擔責任，與時俱進，不斷更新舊的思想觀念，用科學先進的管理理念為我們打造。
2 6.他們像照亮人的蠟燭，有壹點熱，有壹點光，忠誠而踏實地為人類的偉大事業貢獻自己的青春。
2 7、從何時何地開始自我教育？有句老話:戰勝自己才是最艱難的勝利。
2 8.孩子身上有缺點並不可怕。可怕的是，父母作為孩子人生的主導者，缺乏正確的育兒觀念和方法。
教育的最高目標是激發學生的主動性，培養他們的獨立性。從廣義上講，這是所有教育的終極目標。
3 0.任何人都要有自尊、自信、獨立，否則就是奴隸。但自尊不是貶低人，自信不是自滿，獨立不是孤獨。
教育哲學的座右銘
1，知識改變命運，勤奮實現理想。
2.人以信立人，師以德育人。
3.踏踏實實的工作，簡單陽光的生活。
4.身教比言教更重要。
5.用書籍滋養心靈，把愛奉獻給每壹位學生。
6.用愛譜寫教育樂章。
7.此刻打個盹，妳會做夢；此刻學習，妳的夢想就會實現。
8.認真做事，做個明白人。
9.教師最大的幸福，就是把壹群群孩子送到理想的彼岸。
10，記憶中的壹場愛情，外面的壹個微笑。
11.眼裏有孩子，心中有目標。
12，芳林新葉催老葉，流水前浪做後浪。
13，教師愛萬物勝於天，師德為教化天下。
14.用關懷、耐心、親密、愛心為師生搭建壹條心靈的通途。
15，外語是人生戰鬥中的武器。
16，學而不厭是我人生的樂趣，孜孜不倦地教人是我事業的追求。
17，教師的威信首先建立在責任感上。
18，帶領孩子壹起暢遊音樂的海洋。
19，三尺講臺舞臺，舞動的蝴蝶壹起放飛夢想。
20.孩子的名字是“今天”，教育的名字也是“今天”。如果妳今天欣賞孩子，孩子今天就會成功。