部二年級《大禹治水》教學設計

《大禹治水》是人社部編的二年級語文教材第壹冊中的壹篇課文。以下是部裏編的大禹治水教學設計，僅供大家參考。讓我們來看看。

部二年級大禹治水教學設計中1的教學分析

正文是壹個古老的傳說，講述了大禹治水惠民，三次不進家門的故事，歌頌了他全心全意、無私為民的精神。全文按照事件發生的先後順序，沿著“治水前——治水後”的線索，展現了大禹為民謀利的感人形象。

教學要求

1，德:理解課文內容，知道大禹是中國古代傳說中造福於民的英雄。

2.能夠正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

3.本科學習漢字，理解由生詞組成的詞。

教學重點和難點

正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

理解課文第二自然段的防洪過程。

教學方法

指導學生反復閱讀課文，抓住關鍵詞，理解全文。

教學準備

教學掛圖

教學時間

3個課時

第壹類

首先，揭示話題。

1，板書題目。

2.介紹大禹。

第二，第壹遍讀課文，理解課文大意。

1，學生自由練習讀課文。

2.檢查單詞閱讀。

試著按名字逐段讀課文，註意發音的正確。

3.讀課文。

思考:這篇文章主要是關於誰的？關於大禹妳寫了什麽？

4.口頭填空:

文中主要的詩句是大禹，他三次穿過房子都沒有()。

第三，認真讀課文。

1.按名字讀課文。

2.討論:

(1)這段話告訴我們什麽？

(2)從哪裏可以看出洪水的兇猛？

(3)“無家可歸”是什麽意思？

(4)這些事情是什麽時候發生的？

3.引導朗讀。按名字讀。學生練習。

第四，教新單詞。

1，顯示生詞:支、洪、姓，按名讀。

2.指導記漢字的方法。

5.作業:學生在漢字本上畫紅色。

第二節課

第壹，復習檢查。

1，讀生詞卡。

2.談談“治、洪、姓”的結構和偏旁部首。

第二，認真讀課文。

1，第二段。

(1)按名字讀正文。

(2)大禹是怎麽想的？是怎麽做到的？

(3)大禹首先做什麽？之後怎麽辦？

(4)哪些話告訴我們大禹治水很辛苦？

(5)《千山萬水》和《萬難》中的“千千萬”不是指壹千、壹萬。這是什麽意思？

(6)“九河九山”是什麽意思？

(7)“挖通九條河，劈開九座山”是什麽意思？

(8)想想大禹可能會受什麽苦。

(9)懂得朗讀。

2.仔細閱讀第三段。

(1)按名字讀正文。

(2)找出代表數量的詞。

(3)這些量詞強調什麽？它顯示了什麽？

(4)懂得朗讀。

3.仔細閱讀第四段。

(1)壹起讀課文。

(2)大禹為什麽是大英雄？

(3)普通人會如何欣賞大禹？

(4)壹起讀課文。

第三，練習背誦。

1，指導背誦。

2.自由練習。點名背誦。

第三類

第壹，復習檢查。

1，多音字。(展示小黑板)

2.口腔擴張。

治愈() ()很久了() () ()

理查德() ()魏() () ()

第二，教新單詞。

1，教學字體。

原因和形式:通過在熟悉的單詞上加偏旁部首來記憶。

指導“魏、熊”的筆順

2.指導寫作。

3.學生們塗紅色。

第三，課堂練習

閱讀並抄寫。

長期防洪。

地形指引父親，偉大的英雄

按要求填空:

h:有壹幅畫()，第七幅畫是()。

父親:有壹幅畫()，第三幅畫是()。

Rb:有壹幅畫()，第十幅畫是()。

姓:有()畫，第三畫是()。

第四，作業

1，抄生詞。

2.背誦課文。

教育部二年級《大禹治水》教學設計第二部分教學目標:

1.鞏固“洪與毒”等15生詞，理解“勸導、安居樂業”等詞的含義。

2.能正確、流利、動情地朗讀課文，理解課文內容，初步了解大禹關心人民、無私奉獻的精神。

3、根據提示，講述“大禹治水”的故事。

教學重點:

1，理解課文內容，初步了解大禹關心人民、無私奉獻的精神。

2、根據提示，講述“大禹治水”的故事。

教具準備:

演示文檔

教學過程:

壹、復習復習

1，查單詞識別。

(1)洪水很痛苦。

(2)課開車回去安居樂業

2.回憶:課文說了什麽？

很久以前，()經常被洪水淹沒，人們的生活非常()。槍沒有治好水。他的兒子禹吸收了()，治好了水，農業生產逐漸恢復，人民過上了安居樂業的生活。

過渡:那麽，大禹治理過怎樣的洪水？他是如何制服洪水的？讓我們穿越歷史的隧道，去看看4000多年前的它。

二、精讀感悟，體驗大禹精神。

(1)學習第壹自然段。

1，(課件贈送)我們來看看當時的洪水場景！(播放視頻)

在動畫情境的渲染下提壹個問題:剛才妳從圖片上看到的洪水是什麽？洪水有多兇猛，妳似乎看到了什麽？妳聽到了什麽？

2.當妳看到這洶湧的洪水淹沒了田野，摧毀了房屋，傷害了普通人，妳有什麽感受？能否通過妳的朗讀表現出洪水的兇猛和普通人生活的不幸？

(1)按名字讀。(加上學生、老師、學生之間的互評)

②多麽大的洪水，多麽不幸的人！來，我們帶著同情讀完這壹段。

(2)學習第2-4段。

(閱讀提示)認真聽老教師讀課文第2-4段，思考:洪水過後，誰在處理洪水？結果如何？用“-”畫出妳得到的消息。(重點是讓學生講解人物、治水方法、時間、結果，為後面的“講故事”做準備。)

學生自己讀草圖，分組交流。

匯報溝通。

1.大禹的父親槍是怎麽治水的？

“他只知道如何築壩擋水。九年過去了，洪水仍未消退。”

槍用什麽方法？什麽是“築壩水”？妳能用壹個詞來概括嗎？(阻塞)

2.大禹用什麽方法制服了洪水？

(1)“虞吸取了鯀治水失敗的教訓，采取了疏通的辦法。”

“疏導”的方法是什麽？用壹個詞來概括？(稀疏)能用文中的句子回答嗎？

(課件呈現)“他和千千成千上萬的人壹起，打開了許多河流，讓洪水穿過河流，最終流入大海。”

過渡:找到正確的做事方法很重要，這樣事情就成功了壹半，另壹半還要靠努力、堅定的決心和無私的奉獻。

(2)從哪裏看出大禹治水的決心？

(課件展示)余離開家鄉十三年...走進他的房子去看壹看。

於誌水十三年三次路過這房子，都沒進去看看。十三年，四千多個日日夜夜，他不想回家嗎？想象壹下於三次路過這個房子的情景:(課件展示)

他的妻子剛剛生下他們的兒子。余聽到嬰兒在門口哭。他想了很多，但是余想了又想，還是狠心的離開了...

b，他的孩子已經可以叫爸爸了。這壹天，他的妻子抱著他們的孩子站在門口。孩子揮著小手叫:“爸爸，爸爸。”余的眼睛紅紅的。他深情地看著他們母子，對妻子說，說完，他就離開了...

C.此時，於的兒子已經十來歲了。他的兒子拉著他的手說，余想留在他的兒子身邊，但當他想到洪水帶來的災難，他認為治水很重要，又離開了...

學生補充說，完成了。

多麽感人！人們把余的行為總結為壹個成語——過門三不入。帶著感情讀這句話。

像余這種冒充別人，卻沒有自己的人是什麽樣的人？放棄自己的家庭，為大家無私。

3.由於大禹的堅定決心和無私奉獻，洪水退去了。妳在地球上看到了什麽樣的場景？(學習課文最後壹句，用相機寫在黑板上:治水成功後人們大笑)為了表示對禹的尊敬和愛戴，人們在他的名字前加了壹個大字，尊稱他為“大禹”。

第三，鞏固拓展，復述故事。

文學課結束後，妳會把這個故事講給別人聽嗎？根據以下提示，講壹講“大禹治水”的故事。學生在小組內練習講故事，然後選出代表講“大禹治水”的故事。)

(課件演示)提示:

壹場洪水讓人們的生活苦不堪言。

b槍不是靠築壩治水的。

c大禹治水，三次沒進家門。

大禹帶領人們開河治水。

第四，課外作業的新設計

1.給別人講大禹治水的故事。

2.收集類似的童話故事。

二年級大禹系水利教學設計3教材分析:

這是壹個流傳千古的神話，主要講述了古代大禹帶領百姓治理洪水的故事。大禹的奉獻精神代代相傳，成為後人稱頌的英雄。

教學目標:

1，能正確、流利、動情地朗讀課文，了解大禹治水的故事，感受大禹的奉獻精神。

2.認識這篇文章中的8個新單詞，寫出7個新單詞。學習多音字“出”。

3.理解文中“崩潰、堵塞、垂死、規勸”等詞語的含義。

教學重點:

通過文中的詞句，我感受到大禹忘我拼搏、利民利己的奉獻精神。

教學難點:

理解“才、旦”等副詞的用法及所表達的感情。

教學時間:

壹個課時

教學過程:

首先，查看導入

1，認字。

洪水，堵塞，挖掘，恢復草山和丘陵，到處逃竄

沖走，告訴英雄去死，茁壯成長，築壩。

2.展示課文的主要內容。

()，洪水淹沒了村莊和田地，人們只好()，()帶領人們去治洪水，地球又恢復了()的景象。

第二，抓住重點句子，探究人們敬仰和熱愛大禹的原因。

1.余為什麽成為壹代又壹代人敬仰和愛戴的英雄？

請默讀2-4段，並在描述於之水的句子前打勾。

2、全班交流:

預設壹:於壹改父親的做法，領人挖龍門，挖通九條河，築壩引洪水到東海。

1，請圈出描述大禹治水的動作詞。

2.自由讀句子，體會余治水之法。

3.說說於是如何治水的？老師隨機引導。

4.用壹句話概括於治水的方法。

5.對比父親的做法。

6.如何看待於從父親治水失敗中吸取教訓，化堵為導？(智慧)

7.壹起讀這句話，壹起誇余。

前提二:晚上，他經常睡在長滿草的山崗和丘陵上，而且是霧蒙蒙的...所以他必須拄著拐杖走路。

1.自由閱讀句子，看看妳在從句中意識到了什麽。(很辛苦很累)

2.哪些話能體現大禹治水的艱辛？(言論自由)

3.練習自由閱讀，讀出大禹治水的艱辛。

4.小組閱讀。

5.請想象壹下大禹會遇到什麽困難。用壹個成語總結。

6.積累成語。

(起早貪黑，早出晚歸，戴月飛翔，翻山越嶺，涉山越水，野炊，吃苦耐勞，迎風雨，持之以恒，冷熱無常，孜孜不倦...)

預設三:為了治水，於30歲結婚，在家呆了四天，告別妻子。十年治水，余三次路過，都沒有進去看壹眼。

1.自由閱讀句子。相比之下，妳覺得缺了哪些詞？圈出它。

2.自由朗讀課文中的句子。妳從他們身上學到了什麽？

三十歲結婚晚嗎？補充:十三四歲就結婚了。為了控水，我推遲了我的婚姻。

只是，只是-只是短暫停留。十年大約是3650天，相比之下，四天很短。

但是——只路過房子三次，但他壹次都沒進去。他關心什麽？

過渡:這段話就是成語“三不進戶”的由來。妳想看這個感人的故事嗎？

1，學生看動畫片。

2.談談妳看完之後的感受。

3.積累關於奉獻的名言。

第三，總結。

誰會用“因為大禹，他成為了壹代又壹代人敬仰和愛戴的英雄？”

第四，作業設計。

1.把這個故事告訴妳的搭檔。

2.建議看其他童話:後羿射日，女神補天，龔宇移山，精衛填海等。