嶽飛出生不久，黃河決口，滾滾黃河把嶽家沖刷得壹貧如洗，生活十分艱難。
嶽飛雖然從小家境貧寒，食不果腹，卻被母親嚴加管教，倔強正直。
有壹次，嶽飛有幾個結拜兄弟，因為沒飯吃，想搶路。他們是來約嶽飛的。嶽飛想到母親平時的教導，卻不以為然，勸他們:“妳們千萬不要為了錢去做什麽攔路殺人的事情！”經過兄弟們的反復勸說，嶽飛沒有動心。
婆婆從外面回來，嶽飛把情況詳細告訴了她。母親高興地說:“兒子，妳做得對。人不窮誌，不能做那些害天害地的事！”
嶽飛十五六歲的時候，北方的金人入侵南方，宋朝當權者腐敗無能，國家處於緊要關頭。
有壹天，婆婆把嶽飛叫到身邊說:“現在國家危在旦夕。妳有什麽打算？”
“上前線殺敵，忠誠報國！”
婆婆對兒子的回答很滿意。“精忠報國”正是母親對兒子的希望。她決定把這四個字紋在兒子的背上，讓他永遠記住這個誓言。
嶽飛解開外套，讓媽媽拿針。婆婆問:“妳怕疼嗎？”嶽飛說:“小鋼針算什麽。妳要是怕針，怎麽上前線打仗！”丈母娘先在嶽飛背上寫字，再用針刺繡。刺完之後，我婆婆用醋墨畫的。從此，嶽飛背上的“精忠報國”二字就再也沒有褪去。
後來，嶽飛以“精忠報國”為座右銘，奔赴前線，奮勇殺敵，戰功卓著，成為抗金名將。
古今歷史上壹個被老師教育的名人的例子:達芬奇:老師讓他畫雞蛋畫了很久；* * *:徐特立對他的影響很大。* * *曾經說過:徐老師，三十年前妳是我的老師，三十年後妳也是我的老師。
寫幾個對妳有教育意義的名言。我們的事業就是學習再學習，努力積累更多的知識，因為有了知識，社會才會有長足的進步，人類未來的幸福就在於此。契訶夫(俄羅斯)
天才是因為熱愛事業而養成的。可以說，天才，本質上只是對事業和工作過程的熱愛。高爾基(前蘇聯)
努力得到的比不努力得到的更可愛。壹目了然的道理，很容易理解，壹時覺得愉快，但很快就忘記了。薄伽丘(意大利)
王羲之因努力而成功的故事，他寫書法和洗鋼筆的水池變黑了，變成了墨池。
匡衡“偷墻之光”
車胤的《螢火蟲入囊》是勤奮的；孫康的“雪屏”是勤奮；匡衡的“偷學”是勤奮；蘇秦的“懸梁刺股”是勤奮；祖逖的“聞雞起舞”也是勤奮，勤奮最終使他們都成了大事。
古希臘有壹位演說家，名叫德斯坦尼。因為他小時候患有口吃，所以經常被對手打敗。然而，他沒有屈服於這種天生的弱點。而是堅持每天嘴裏含著鵝卵石跑到海邊或者爬山。經過艱苦的努力和實踐，他終於成為了壹名著名的演說家。西漢大文豪司馬遷走遍了祖國的名山大川，走訪了樵夫漁夫等普通百姓，收集了許多民間歷史傳說。
勤奮是成功的必要條件，也是有所收獲的更重要條件。像魯迅壹樣，把別人喝咖啡的時間用在自己的工作和事業上。我們要勤於學習，勤於探索，勤於實踐，勤於總結，勤於積累知識和經驗，勤於鍛煉意誌和人格，勤於積累才能和技能。等待我們的是秋天般燦爛多彩的豐收。
聽了奶奶的故事，我很受教育。這個反問聽完奶奶的故事不是很有教育意義嗎？
古人聰明不成才的故事傷害了鐘勇。作者王安石是宋代方仲永金溪人，世耕農。鐘永勝活了五年，不懂書和工具，突然哭著要。而父則不同，借側而近之，即書詩四句，自名。他的詩是寫給養父母和家庭的，流傳給壹個鄉鎮的秀才。自然是指物作詩，其文理可觀。城裏人都很驚訝，對父親稍微好壹點，或者用硬幣乞討。父親的興趣是天然的，他會壹直向城裏人致敬，讓他不學無術。我聽了很久了。在明道，祖先們回家並在我叔叔家見到他們已經有十二三年了。做壹首詩，妳不能稱之為往事的味道。又過了七年，我從揚州回到舅舅家問他，說:“人都走了。”王子說:鐘勇的理解也是天意。也是得天獨厚，遠比人才賢惠。如果壹個棋子是所有人的，它就不會受到其他人的影響。他是接天者，所以他是聖人，不接天者，為眾人；今夫不受天，固不受天者，只為眾人。？金溪縣有個叫方仲永的市民，他家世代務農。當鐘勇五歲的時候，他不知道書寫工具。突然有壹天，鐘勇哭著要這些東西。他的父親對此感到驚訝，並向鄰居借了那些東西。鐘勇立即寫了四個句子，並寫上了自己的名字。此詩旨在供養父母，團結同宗之人，供全鎮士子觀賞。從那時起，當他被分配寫壹首詩的事情時，方仲永可以立刻完成它，這首詩的文采和真實性值得欣賞。同郡的人對此感到非常驚訝，漸漸地把他的父親當成了客人，還有人出錢買了鐘勇的詩。方仲永的父親認為這是有利可圖的，所以他每天帶領鐘勇去拜訪同壹個縣的人，不讓他學習。多看，多放。
賞析這篇文章，以方仲永為例，說明人雖然不同於天，但還是要受到別人的影響，否則就還原為壹切，進而說明不受天影響的人本來就是在賞析相關內容的。
對文章作者的理解:匿名
話題理解
“傷害”是悲傷和後悔的意思。“傷害”有三層意思。第壹層意思是為像鐘勇這樣的天才最終變成了普通人而感到難過。第二個意思是...古詩詞網>；& gt
在遊戲中感受教育成語的潛移默化
Qian yímòHuà
說明潛在:偷偷壹樣，不著痕跡；無聲:沒有說話，沒有聲音。指人的思想或性格在不知不覺中受到感染和影響而發生的變化。
北齊顏之推《顏氏家訓·穆賢》出處:“天生竊暗。”
結構組合。
用法主要用於人的思想、風格、性格、習慣的變化。壹般用作定語和狀語。
正音變；不能讀成“yι”。
區分形勢；不會寫“以前”
近義詞暴露在眼睛，朱者赤附近，和爬行和變暗。
反義詞是完全誠實和冷漠。
~與“聽與聽”辨析；意思是無意識地被影響。但是~人在外界的影響下偏向於變化；“耳聞目睹”強調人是被自己對外界的感受所影響的。
例句
(1)文學作品的藝術性越高；讀者的力量越大。
(2)優秀的童話可以~；培養孩子的情操。
關於蒙恬弟弟蒙毅的詳細故事。。歷史上的壹個小角色，要不是孟田，歷史可能都不會記得他。樓主只是看電視劇，知道真相並不美好。
誰能幫我找到關於“後天接受教育的重要性”的故事本文以方仲永為例說明了後天教育對成功的重要性。文章分為兩部分:記敘文部分描述了方仲永小時候天賦異稟，卻因為父親“不肯學習”，最終“從大家面前消失”，變得平庸；討論部分表明了作者的觀點，指出方仲永人才的衰落是由於“受人影響”，強調後天教育的重要性。本文通過方仲永的案例說明了具有普適性的道理，給人以深刻的思考。
這篇文章的語言非常準確。在記敘文部分，用短短150多字完整地描述了方仲永從五歲到二十歲的變化過程，而在討論部分，只有70多字。文中的每壹個字每壹句都有其確切的表達功能，不是可有可無的。比如第壹段，第壹句交代了籍貫、身份、姓名、家世，既是必不可少的概括性介紹，而“李實庚”二字則是為“不識書具”、“不學無術”做必要的鋪墊，既襯托了方仲永的不凡才華，也暗示了造成其命運的家世背景；壹個“烏鴉”字，形象地描述了方仲永兒童索要書籍和工具的情態；“突然”三個副詞，即“站起來”，讓壹個天賦異稟、思維敏捷的神童形象躍然紙上；孫班鐘勇桓貶城人”，短短壹句話就描繪了方仲永父親貪圖小利而沾沾自喜的可悲無知；“不學無術”這個詞看似平淡，卻預示了方仲永的改變，指出了改變方仲永命運的關鍵。第二個敘述非常簡短，只有壹個“看”，壹個“聞”，壹個“問”解釋了方仲永後來的變化和結局。結尾的討論部分簡潔深刻，推理嚴謹。我們可以逐字逐句地觀察和品味這種語言的特點。
這篇文章的語言平實多彩。這篇文章以“傷害鐘勇”為題，描述了什麽可以被傷害以及如何被傷害。字裏行間流露出作者對壹個最終“失去所有人”的神童的惋惜，對那些“苦了天”卻“苦了別人”的人的悲傷，以鮮明的態度表明了作者的觀點。
二、問題研究
1.為什麽這篇文章詳述了方仲永第壹次出現時的情況？
這篇文章詳細描述了方仲永的才華初露端倪時的情形。這樣的安排隱含了文章的主旨，符合作者的意圖。
王安石寫這篇文章，意在以方仲永為反面教材，說明“受者”即後天教育的重要性。題目中的“傷”字已經透露了這壹點。“傷害”是悲傷和憐憫的意思。作者為什麽要“傷害”鐘勇？由於方仲永的非凡才能，他“不受他人賞識”，最終“失去了所有人”。但這並不是鐘勇本人造成的，也不能怪鐘勇，因為他畢竟是個孩子，不能掌握自己的命運。這是他貪婪而短視的父親造成的。在第壹段敘述中，文章詳細描述了鐘勇的才華初露端倪時的情形。線索有兩條:壹條是從描寫方仲永才華的突然顯現到他的名聲越來越大；另壹篇講述了鐘勇的父親發現了兒子的才能，並把兒子的才能作為壹種獲利的手段。這樣寫的用意是:第壹，說明“鐘永之識大體”確實是有先天因素的“福日”；另壹方面，正是在這壹時期埋下了衰落的種子，即“父益自然，日班鐘勇被當地人包圍，不使其學習”，說明鐘勇沒有受到正常的後天教育。至於鐘勇長大後的沒落甚至失落，那是“不學無術”的必然結果。當然，不用多說。敘述部分已經包含了要說明的道理，討論部分就不用多說了。
2.“我聽了很久了”這句話在這個敘事中起到了什麽作用？
本文的敘述采用看和記的方式，第壹段是“聞”，第二段是“看”再“聞”。它依次描述了方仲永五歲初出道時的情形，十二三歲時沒落的情形，七年後“從人群中消失”的結局，說明方仲永可以分三個階段變化。敘述連貫分明，細節緊湊，內容集中，意思明確。這種看和錄的方式也讓方仲永接觸到了“我”，充滿了生活氣息，給人壹種真實的感覺。文章的敘事部分按時間順序將“聞”、“見”、“聞”三段融為壹體，轉折句為“久聞”句。這句話中的“之”字承前啟後，指的是鐘勇人才初顯時期的情況；“聞”和“很久”這兩個詞表明作者很久沒有在他的家鄉，只是從傳聞中得知他沒有見過鐘勇——這最後壹點隱含在整個句子中。如果把這壹點說清楚，整句話應該是“早有耳聞但未見其人。”這樣，以後說“看見”就很自然了。可以看出，“久聞”這句話用了兩個意思:壹個明，壹個暗，來實現語境的轉換。
3.如何理解“接受者”與“被接受者”的關系？
最後的討論部分是合理的。筆者認為《鐘永誌通識》是壹部“接人天書”，其才華下降的原因是“接人者不來”，由此產生壹種感覺，那些不如方仲永才華的人，如果不接人，將更加不可想象。這段論述事情，循序漸進，分清了“受者”與“受者”的關系，讓人深深感受到“受者”的重要性。
作者所說的“接天”，指的是人的才能；“受者”指的是後天的教育。作者認為後者更重要，即後天的教育對壹個人的成功至關重要，這無疑是正確的。這裏要註意的是，“接受者”指的是人所接受的後天教育，而不是指自己的後天學習和主觀努力(方仲永因為父親的“拒絕學習”而沒有辦法學習和努力)。這是兩個不同的問題，後者不在本文的主題範圍內。但我們可以從中得到啟發，有利於我們理解人類天賦與後天學習和主觀努力的關系。、、
天華中學方輝
唐宋八大家之壹的王安石，寫了《商·鐘勇》，惋惜壹個神童的隕落。原因是鐘勇的父親“拒絕學習”，最終“失去了所有人”。這篇文章強調了後天教育的重要性。
但我認為課文只是壹扇窗戶，老師應該打開它，讓學生的思想在它外面的廣闊天空中翺翔，所以在我引導學生思考課後練習的時候，我給學生兩個“如果”:第壹，如果鐘勇的父親給他壹個學習的機會，而鐘勇自己不想學，結果會是什麽？第二，如果鐘勇在沒有機會上學的時候，仍然自己克服困難，自己創造條件，自己學習，會怎麽樣？
因此，學生對這篇文章有了另壹種思考和理解...
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教育可以讓有才華的人更成功；教育也能讓壹個普通人擁有知識。另壹方面，壹個有著超強天賦的人，如果不繼續學習，只會成為壹個平庸之輩。不信？請看下面這個例子:古代有壹個五歲的小孩，出身農民，以前連筆是什麽都不知道。突然有壹天他向父親哭喊著要筆墨，寫了壹首詩，文理科都讓人印象深刻。妳以為神不是神？但這樣的天才卻被貪圖小利的父親給毀了。他的父親炫耀他的家鄉，拒絕讓他接受教育。結果呢？可以想象，壹個巨星消失在茫茫人海中。
妳說，教育很重要。但是，我們現在的壹些學生有接受教育的機會，卻不珍惜，成績慘不忍睹。這又提醒了我:後天的教育固然重要，但不努力也沒用。難怪美國父母這麽早就鍛煉孩子的獨立性，讓孩子知道生活學習只能靠自己。
我從方仲永身上想到的是，後天的教育固然重要，但妳自己的努力才是最重要的。試想，如果的父親讓他接受教育，但鐘從不努力。這樣，最後豈不是被“遺忘”了？
由方仲永想到的。
愛迪生說過:“天才是百分之壹的靈感加上百分之九十九的汗水。”有才華能成為人才嗎？不，愛迪生的話否定了這壹點。而方仲永就是壹個很典型的例子:壹個神童，從天才到平庸，最後又從平庸到平庸，因為他的父親沒有給他學習的機會，他也沒有繼續努力，所以...
所以，只有先天的智慧和後天的努力才等於壹個人才，只有學習和努力才是壹個人爬到頂端的必經之路。如果有人問:有捷徑嗎？答案是:不會！從成功的人身上我們可以看到，只有後天的努力才是成功的關鍵。妳看，李嘉誠雖然因為生活失去了上學的機會，但是他憑借自己的努力，利用廢棄的英語書掌握了壹門外語，用堅強的生活毅力戰勝了挫折，最終成為了香港首富。
鐘勇的父親沒有給他提供學習的機會。他為什麽不努力，自己去爭取？於謙有句名言:“千錘百煉出深山。”人，從來不需要經過“錘打”？我相信“不勞無獲”。妳在學習中播種了多少努力，克服了多少困難和挫折，未來的收獲就會翻倍。
妳想永遠成為天才嗎？
譚惠明
“天才就是1%的靈感，加上99%的汗水”。壹個人可能天生聰明，甚至比成年人還要聰明。但是，“天才”的稱號不會永遠落在妳身上。如果妳想永遠得到這個稱號，妳可以，但是妳必須自己去爭取，把他留在妳身邊。
例如，這篇文章中的方仲永天生具有非凡的智慧，這是後天獲得的。
五歲就能寫詩了，詩的意思是收養父母，收集家庭。壹個5歲的孩子能寫出這些道理，這是多麽神奇啊！但是，最後他最終還是成為了壹個普通人，因為他的父親沒有讓他得到後天的教育。
由此我明白了，再聰明的天才，也要後天教育，讓他真正發揮出與生俱來的才能，加上自己的努力，成為真正的天才，永久的天才。
天才？平庸？
何賈敏
誰說天才長大了壹定是天才？誰說平庸長大還是平庸？方仲永是個天才神童，不是嗎？結果他不是因為後天的限制而成為壹個普通人嗎？醜小鴨小時候很醜，但是長大後，他變成了壹只天鵝。不是人人都稱贊的嗎？
再說說我們國家的例子，鄧亞萍。妳知道嗎？多次獲得世界乒乓球冠軍。但是，剛開始的時候，很多人勸她放棄，認為她不可能在乒乓球領域取得成功。為什麽？因為鄧亞萍身材矮，手臂短，不適合打乒乓球。即便如此，鄧亞萍也從未放棄，每天努力練習，月復壹月，年復壹年，後天努力。最後再次確認:天才1%天賦+99%汗水。
誰說平庸長大了還是平庸？我認為，無論妳努力誰，平庸也能成為天才！
古人成功的故事持續了五分鐘。戰國時期，蘇秦想有所作為。他曾經要求見周天子，但是沒有辦法介紹。壹怒之下，他變賣家產，遠赴他國尋找出路。但他跑了好幾年，也沒當官。後來錢花光了，衣服也穿壞了，只好回家。家裏人看到他穿著涼鞋，背著破包袱，壹副狼狽的樣子。他的父母嚴厲地責備了他；他的妻子坐在織布機上織絲綢，甚至沒有看他壹眼；他求嫂子給他做飯，嫂子不理他，俯下身子走開了。蘇秦吃了不少苦頭，決心贏壹口氣。從那以後，他每天都渴望學習和研究孫子兵法，直到深夜。有時讀書到半夜，又累又困，就用錐子紮大腿。雖然很痛，但他的精神來了，他繼續看書。傳說他在晚自習的時候，用皮帶把頭發紮起來，綁在房梁上。他壹打瞌睡，頭就耷拉下來，頭皮發痛，就醒了。這就是後來人們所說的“頭上懸梁，錐上刺股”，用來表達刻苦學習的精神。就這樣，經過壹年多的努力，他的知識比以前豐富多了。然後他去了6個國家遊說，宣傳“壹體化”的思想。結果他成功了。第二年，這六個國家的統治者結成了縱向聯盟。蘇秦掛了六國國璽，成了顯赫人物。