壹，學習* * *的概述
學習* * *是壹個基層的學習型組織，按照壹定的教學目的、任務和形式進行編制。具有以下特點:
(1)目的。為了完成* * *學習任務。
(2)系統性。組織的元素構成了壹定的結構層次。
(3)有序性。表現為:壹是群體活動的平衡，權力分配和責任劃分的平衡。二是組織活動的協調，需要經常協調各方面，使組織處於有序狀態。三是組織活動的程序性。通常活動形成壹定的格式，在處理偶發事件時積累了特定的應對模式。
(二)學習* * *同構的本質
1，行為主觀性。作為壹種新的教育制度，成員不僅是教育的對象，也是教育的主體和教育改革的內在動力。
2.系統是開放的。它包含在整個社會關系系統中，具有鮮明的社會傾向，是壹個開放的系統。
3.成員組織。成員是高度組織化的、有組織的集體機構，是由責任遵守和友誼聯系在壹起的個人的有目的的合成。
4、目標完整性。對成員進行全方位教育的最終目的是發展個性，提高綜合素質。
5.活動整合的壹致性。* * *同壹活動以同壹目標為導向，強調分工合作，協調行動，實現合作與自主的高度統壹。
(三)學習* * *同音詞的基本功能
1.
建立學習認同是滿足學習者自尊和歸屬需求的重要途徑。在學習* * *同體中，學習者覺得自己和其他學習者屬於同壹個群體，開展同樣的學習活動，遵守同樣的規則，有著同樣的價值取向和偏好。學習者的歸屬感、認同感和來自其他成員的尊重，有利於增強學習者在同壹個身體中的參與，維持其持續而努力的學習活動。學同體怎麽會有成員之間的友誼？通信(私人通信)
2.情報交流
學習者與導師交流，同時與同伴交流合作，從而建立和分享知識。在交流中，學習者可以看到不同的信息和理解問題的不同角度，這將促使他們進壹步反思自己的想法，重新組織自己的理解和想法。(* *享受，用過的東西只隨智慧增值，不貶值)
二，學習* * *與身體的創造
(1)工具:紅花卡(老師提供的非常漂亮的色卡)
(2)流程
1.請仔細觀察地上的圖片，拿起壹張最觸動妳或者妳最喜歡最有感覺的圖片。每個人都可以也必須選擇壹個。
(大家走壹走，用自己喜歡的方式選擇自己喜歡的圖片。)
2.回顧選圖的過程，妳是怎麽把圖拿到手的？妳為什麽選擇這張照片？圖片裏有什麽？哪壹部分最吸引妳？看到這張圖妳有什麽感受？它讓妳想起了誰、什麽和什麽？如果要給它取個名字，妳會怎麽取？
3.每個人把手中圖片的圖案呈現出來，然後尋找自己喜歡的另外兩張圖片，和圖片的主人組成三人組。要求:圖片必須互相喜歡。(在這個過程中，我在主動尋找自己喜歡的圖片，主動詢問對方是否喜歡自己的圖片。在這個過程中，我獲得了主動權，成功地把喜歡的人聚集到自己的群中。)
4.三人壹組分享:先自我介紹，然後分享妳是如何拿到手裏的照片的。妳為什麽選擇這張照片？圖片裏有什麽？哪壹部分最吸引妳？看到這張圖妳有什麽感受？它讓妳想起了誰、什麽和什麽？妳的照片叫什麽名字？以及為什麽喜歡對方的照片。(時間6分鐘，每人2分鐘)喜歡的人組成團體，我們都有點激動。因為我拿到圖的時候，想到了第二步提出的問題，所以先介紹壹下:我的圖是壹個戶外的人，背著壹個背包，在壹個山頂，打開地圖，看了壹下，準備向壹個新的目的地進軍。身後壹道很溫暖的光吸引了我。看到這張圖，我想到了探索、勇氣、自由和溫暖。因為我心中有“讀萬卷書，走萬裏路”的理想，但是我膽小，踏入社會有些困難。這張照片吸引了我，鼓勵了我。我希望我能達到這種狀態。丁海燕:圖為蕩秋千的小女孩。夕陽下，光線特別柔和，顏色特別艷麗好看。壹開始學的是美術專業，後來換了喜歡的漢語言文學專業。這張圖的光線和秋千上的小女孩吸引了我，讓我想起小時候家裏的爸爸也給我做過秋千，孩子們壹起玩耍。如果我父親垮了，我會重建它。我非常高興。選擇的時候，我站在原地，舉起我的照片。有幾個人也喜歡我的照片，但是我不喜歡他們的，所以我沒有選他們。孫亞奇過來說喜歡我的畫，我就有點喜歡了。因為途中也是自然風光，雖然不喜歡這種危險的戶外活動，但是很欣賞這種人。所以我選擇。後來孫亞奇請來了石久玉先生。我看到他的圖片很新鮮，很喜歡，就建立了我們的群。石久玉，先自我介紹壹下。我選了這張圖，壹個女生，在山水之間的水裏玩耍，感覺特別輕松，舒服，清新。我們的選擇都是自然的，自由的，安靜的。這三幅畫分別命名為:探索、蕩和寧靜。我們三個都是漢語言文學專業的，人生的每壹次選擇都體現了背後的必然性。)
5.這三個人是壹個整體。先給妳們的圖片組合命名(時間1分鐘)，然後根據妳們的圖片，(我們的組名:我的心在飛)，再找壹組妳們喜歡的圖片，組成六人壹組。要求:圖片必須是雙方互相喜歡的。(另壹組圖有家的味道，有親人的溫暖。給我們壹些煙火。我們喜歡彼此組成壹個六人小組。互相分享。他們的照片被命名為:愛的味道，冥想，光明的未來)
6.小組分享:三人組的成員依次介紹他們的同伴，並分享他或她是如何獲得手中的照片的。妳為什麽選擇這張照片？圖片裏有什麽？哪壹部分最吸引他(她)？他(她)看到這張圖是什麽感受？這幅畫讓他或她想起了誰、什麽和什麽？他(她)的照片叫什麽名字？妳們組的圖叫什麽名字，為什麽喜歡對方的圖？(時間12分鐘，各2分鐘)
7.六個人作為壹個整體，先給妳們組起名字，然後根據妳們的圖片再找壹組自己喜歡的圖片組成十二人壹組。要求:圖片必須是雙方互相喜歡的。像滾雪球壹樣，團隊越來越大，我們感受到了開放和交流帶來的收獲。我們渴望相互了解，建立壹個更加團結和強大的團隊。)
8.小組分享:六個成員輪流介紹同組的壹個夥伴，然後分享他或她是如何拿到手裏的照片的。他(她)為什麽選擇這張圖？圖片裏有什麽？哪壹部分最吸引他(她)？他(她)看到這張圖是什麽感受？這幅畫讓他或她想起了誰、什麽和什麽？他(她)的照片叫什麽名字？他們兩個的圖片組合叫什麽名字？妳們四重奏的圖叫什麽名字，為什麽喜歡對方的圖？(時間24分鐘，每人2分鐘)
9.創建壹個團隊
(1)選組長(每個人都選自己喜歡的組長，選誰，把手放在肩膀上，告訴他選他的理由，重在素質，不僅僅是性別。這個環節類似於萬平老師選小幹部的“表揚卡”。)
(2)團體名稱和口號
(3)設計團徽
(4)培訓目標(個人和專業，具體和可評估的)
(5)群體規則(實現目標的保證措施，具體可操作)
(6)利用小組已有的圖片，搭建壹個屬於妳的小組的作品。在搭建作品時，要求每個人只移動自己的圖片，而在這個過程中，成員之間只能通過肢體語言或眼神交流、溝通、互動，完成後再給圖片組合命名。
(7)創意合影
10.集體共享
(7) * * *享受:智慧墻(體現在班級，是班級文化的布局。同學們壹起交流思想，交流收獲的空間。)
有用的想法和信息？目標
我的主要感受？主觀的
我最贊同的是什麽？當然
引發了我怎樣的思考和創新？改革
最大的收獲和體驗是什麽？想
我不同意什麽觀點？批評
強調:大家都可以說說自己，不要比較。
群溝通中對時間的設定和重視，使成員在溝通中有壹種緊迫感，我們要認真落實時間。
我心飛翔團體成員
石久玉？寧陵縣羅崗鎮中心小學
丁海燕？開封市通許縣陽光小學
孫雅琪？許昌實驗小學
陸玲玲？沈丘鎮柏莊小學
牛春梅？周口市商水縣實驗小學
劉？丹周口市西華縣山子頭小學
張九鼎內黃縣第六實驗小學
柳梅縣濮陽第二實驗小學
王曉芳濮陽市第三小學
張文麗元陽縣桑吉寨學校
李繼光演金城關中心校
漢旗徐衛輝市伊桑屯鎮中心學校
劉中Xi鄉關暉鎮中心小學
人是註定要在壹起的。
我們都在追逐光明。
裏面有光。
我們追求自由、快樂、輕松、溫馨的生活。