壹.坡跟鞋
二。概述
三。概要
四。課堂教學
動詞 （verb的縮寫）體驗和理解
壹.坡跟鞋
2006年，面對高爾夫市場競爭的加劇和企業利潤的下滑，廣晟公司聘請了豐田TPS專家石慶成先生幫助引進TPS。通過石老師兩年的悉心指導，播下了持續改進的火種。十多年來，公司壹直在嘗試實踐豐田的制造模式，受益匪淺。在經歷了2008年世界經濟危機的沖擊後，經營業績不降反升，始終保持市場份額和利潤全球第壹的地位。
2017年，公司新的職業戰略開始，公司需要組建全新的團隊進入新的市場領域，給他們先進的管理工具和方法是非常必要的。於是，公司第二次邀請石老師輔導。作為公司TPS的項目負責人之壹，筆者有幸第二次拜師師，結合老師每月的輔導進度，與書友們分享自己的讀書心得。
這次分享的是豐田式制造管理實務3-20頁的內容。
二。概述
本書3-20頁主要講主題:如何成功實踐豐田式制造。老師指出，大部分企業普遍缺乏對豐田生產模式的正確認識，所以大部分企業在實施精益項目上是無法成功的。
所以老師分三個層次來解釋什麽是“正見”
l？制造業的四個盲點
l？TPS成功實踐的六個關鍵點
l？成功實踐案例:臺中精機和A隊
三。概要
？TPS不僅是壹種方法，更是壹種理念。因此，企業應該學習豐田式制造的理念，構建壹個合適的模式，被認為是通向精益的大門。這裏引用了豐田的三位從業者:
？豐田加拿大分公司教育培訓經理piatowsk:TPS的成功在於每個人都應該理解它的原理並遵循它。
？大野泰壹的直系弟子田中將賀曾經說過壹句很有意思的話:豐田的生產方式不是豐田正在實施的方式，而是豐田追求的方式，而豐田只是半途而廢。妳的公司可能與豐田並駕齊驅，甚至後來居上。
？大野泰壹的另壹位弟子，郭蕊汽車前總經理原田武彥說:應對變化，需要實施精妙的調整，用創造性的思維和行動給予現場以自律，這才是踐行TPS的真諦。
對於壹些企業來說，普遍發現有以下四個盲點:
l？生產方式:主要有兩部分。第壹，盲目追求高精度高性能的設備，以為高性能就是高質量。；第二，計劃經營優於豐田模式經營，重在大，放小；
l？推廣環境:盲目追求豐田最新的理念和方法，而忽視自身企業的發展階段和企業文化。
l？管理模式:西方以結果為導向的管理思維，註重短期績效，不註重人才和團隊思維的培養。
l？以人為本:狹隘地關註員工的福利和收入，而不是他們工作本身的價值。
根據老師多年的實踐經驗，總結出豐田模式成功實踐的六大要素，缺壹不可:
l？高層管理者的註意:高層管理者起著“價值觀的引導作用”。要親自參與，提供資源，塑造氛圍，多鼓勵，少批評，沒有最好只有更好的價值觀深入人心。
l？建立TPS實施組織:企業決心推動任何變革，都要有專門的組織。起到凝聚* *知識和組織實施的作用。有必要組織和協調整個實施活動。同時作為內部顧問和教練。
l？安排系統的課程:根據不同的水平，選擇不同類型的課程和培訓內容。建立學習型組織，通過不斷接受新的工具和方法來保證理念和能力的提升。
l？建立中長期實施計劃:根據企業發展階段，由淺入深。
l？持續開展TPS改進活動，培養具有改進能力的人才:知識和技能必須在職場中轉化為智慧，並進行動態調整和使用。
l？建立績效跟蹤和考核機制:通過KPI和演示會掌握進度。作為晉升和考核的參考。
老師還讓大家看了這本書前面的副校長馮奔的序言《增強體質，培養人才》，還讓大家回顧了當年的實施過程，了解了當年成功的原因:
1.系統正規的理論教學。
2.調查公司現狀，制定改善目標。
3.現場和現場輔導和改進，並持續改進，直到問題得到解決。
4.培養公司董事，培育TPS種子。
這些課程的復習進壹步印證了老師的觀點。
老師強調，每個人都能知道這是什麽，為什麽。我們過去在老師的指導下取得了壹些成績，但沒有花太多時間去梳理背後的因素。結合閱讀和老師的指導，這次我對TPS成功實踐的六大要素進行了深入思考，有意識地從中受益匪淺，在此與大家分享。
1.高層管理人員的關註和參與:每個公司都有自己的日常任務，所以當企業進行新項目時，經常會遇到資源和時間的沖突。如果沒有高層的重視，我們經常遇到的情況就是成員的參與度會不足。針對這個精益項目，總經理參加每次總結，指派副總裁/助理經理全程監督，安排人力資源與TPS建立完整的排班計劃，要求每月提供進度反饋和總結報告。所以各單位都很重視，課程出勤率和項目參與度都有保證。
2.建立專門的TPS實施組織:TPS的引入是壹個系統工程。涉及課程的組織與評估，項目的定義與實施，事務繁雜。而且很多項目需要更多的專業知識和經驗。比如筆者這次參加了老師安排的課前診斷。由於成員來自不同的部門，他們可能壹開始對車間的環境和需要診斷的內容感到不知所措。這時，我開始請我單位的成員介紹產品、工藝等基本內容，然後帶頭提問，請其他組員提建議。在建議中不斷給他們積極的反饋。團友們熟悉環境後受到鼓舞，氣氛壹下子活躍起來，爭相發言。在沒有全職成員的情況下，僅僅將壹個跨職能小組扔進壹個陌生的環境，並期望成員自動進行對話是非常困難的。
3.需要壹步壹步推進項目:很多人習慣了待在舒適區，壹接觸到新鮮事物就會抵觸。所以很多公司壹開始就提出龐大的課題和復雜的項目，讓參與者內心產生抵觸，最終導致項目失敗。在輔導的過程中，我們並不是壹開始就講非常深刻的內容，而是讓大家從基本的2S和三個決定開始，通過做出改進並公布出來，讓每個小組體驗到改進的快感，然後逐漸增加難度。比如這個教程，很明顯老師增加了人機協調、工程流程、生產分配等話題，讓每個小組都在不知不覺中學到了更多的東西。而且不會有抵觸感。
4.中長期執行計劃:很多公司做項目的時候，忽略了自己的土壤，急於產生效益。這樣的結果就是咨詢機構從短期來看可以快速通過壹些項目完成指標。而忽略了公司的長遠利益。所以在項目結束時，看起來數據是光鮮亮麗的，很快就會恢復原狀。所以在本教程中，石老師從壹開始就建立了明確的時間表，並根據個人認知和學習的特點，在兩年內安排了整體計劃中的階段性重點。在育人的同時解決問題，不能只看到短期效益，還要兼顧長遠發展。所以整個項目的節奏非常穩定。在學習的過程中，學生建立了對TPS的興趣。除了老師的指導，我開始積極學習TPS知識。這是非常罕見的。
5.持續TPS改善活動，培養具有改善能力的人才:豐田提倡“邊做邊學”，僅僅掌握知識是不夠的。只有通過實踐，才能獲得“智慧”，創造價值。老師的引導體現了知行合壹的培養理念。從這個月開始，老師要求每個學習小組在輔導前去四個樣本區進行診斷1H，每個人都要問壹個問題和對策。老師到了之後，和每壹組都進行了交談，不僅聽了報告，還引導學生從更高的角度重新審視現場。因為大家都提前親自討論和反思過，再由老師指導，學習效果很好。這些成員的有效學習提高了他們的能力，加快了項目的進度。參加課程的項目總監欣喜地發現，經過兩次培訓，各組的參與度都被激活了。
6.建立績效跟蹤和評估機制:必要的績效反饋是必要的。在每壹次活動中，妳都會看到有的成員很活躍，有的成員不太活躍。所以老師每次輔導，都會安排壹些小環節。比如1。人力資源準備足夠多的小獎品，及時激勵參與度高的同事。2.鼓勵學生為答對的人抽牌，總結時取總分前三名。3.如果從讀書中學習，妳不會自己站5分鐘坐下。4.為每個教程安排壹次測驗。有效的審查和反饋大大加強了小組的參與氣氛。剛開始不是很積極，後來逐漸積極起來。積極的成員，有動力，會更積極，持續改進會得到有效保證。
動詞 （verb的縮寫）體驗和理解
豐田的文化有兩個特點，壹是對人性的尊重，二是持續改進。老師的書和輔導的過程充分體現了這兩個特點。尊重人性是起點，持續改進是目標。相信所有的人都是有智慧的，相信人性本善，引導和鼓勵，激發人性好的壹面為企業所用，培養企業之兵，最終實現持續改進以達到企業永續經營的目的。
這個分享結束了。感謝石老師4月份的精彩指導，也感謝大家的關註！
信陽學院賴院長點評:
這麽多專家我放不起啊！但是潛水久了，石老師也點名了。妳不說不行，我就冒昧說幾句。第壹，劉洋的讀書會經歷真誠，用心。作為企業的TPS項目經理，點評的六點看似很平常，其實已經是劉洋書友在走過“看山不是山”再到“看山還是山”的境界時的感受，值得沒什麽經驗的書友理解；第二，這六種體驗是整個系統，有順序邏輯，不可偏廢。這壹方面也值得愛書人理解。第三，體驗中引用的三位豐田從業者的理解也很好，值得我們不斷反思什麽是真正的精益，這樣才不會拘泥於形式和技術。中國要真正成為制造強國還有很長的路要走！我們三個同學有幸得到石老師等人的提攜，壹定要努力進取，共同學習，共同成長！