子曰:“知者不如善者，善者不如樂者。”學習是艱苦的腦力勞動。學生壹旦對事物感興趣，有了美感，就會把“苦學”變成“樂學”。著名教育家蘇霍姆林斯基說:“在人的內心深處，有壹種根深蒂固的需要，那就是成為壹個發現者、研究者和探索者。在孩子的精神世界裏，這種需求尤為強烈。”所以如何有效激發學生的學習興趣壹直是我們數學教師探索的主題，比如改變教學態度和教學方法。現在信息技術在教學中的有效應用給小學數學課堂教學插上了翅膀。
1.信息技術引入課堂，給數學課堂教學註入了活力，給學生帶來了新鮮感。出現在屏幕上的生動圖片吸引了所有學生的註意力。高質量的音效激起了學生的學習欲望和熱情，有序變化的文字也不再讓學生對數學知識感到單調和枯燥。信息技術在數學課堂教學中的應用能夠強烈地吸引學生，激發學生的求知欲，形成學習的動力。比如在講授“長方體和正方體的特征”時，我們先用動畫在屏幕上展示壹個長方體的展開和合並，作為主題圖片。通過壹只騎著摩托車的兔子繞著長方體的邊緣，加上美妙的音樂，吸引了同學們的註意力，引起了他們強烈的好奇心。學生們對老師要上的數學課充滿了向往，學習熱情高漲。
2、信息技術進課堂，能充分調動學生的積極性和主動性。促進學生主動學習。實踐證明，當學生對信息技術教學感興趣時，他們會有很高的學習熱情。這時，作為班級的組織者和策劃者(教師)，我們要創造各種條件讓他們主動參與，成為學習的主人。比如教五年級《分數的意義》第二冊的時候，要先用動畫引入豬八戒和孫悟空分西瓜的故事。故事中，因為孫悟空沒有把西瓜平均分成四份，所以師兄弟提出了意見。為了做好團結工作，* * *保護了唐僧的佛經，現在需要學生幫忙解決問題。這時，學生們的積極性被調動起來，他們渴望知道下面的內容。他們會深入且饒有興趣地學習這些知識，並廣泛涉及與之相關的知識，遇到困難時表現出頑強的鉆研精神。從而活躍課堂氣氛，達到教學目的。
二，利用現代信息技術優化數學課堂教學效果
信息技術在數學課堂中的應用，不僅可以將壹些師生難以理解的概念、規律、公式簡單化、形象化，而且便於教師更好地突破知識的重點、難點，將抽象的知識生動地展現給學生，將抽象的復雜變成簡單的形象。有利於學生優化和鞏固知識。
1.在概念、規則、公式的教學中，充分利用信息技術輔助教學，變抽象為具體，讓學生感性地掌握知識。教師在課堂上組織學生參與知識形成的過程，讓學生適當地思考、討論、操作、答疑、質疑、總結。在老師的指導下，學生可以獲取知識，發展思維，提高能力。比如在講授面積的含義時，分為兩部分:首先講授物體表面的面積，然後講授封閉平面圖形的面積，最後讓學生得到面積的含義。在教學中，通過信息技術的演示，引導學生得到物體的表面積、桌面的面積、操場的面積，從而得到物體的表面積、什麽是正方形面積、什麽是長方形面積所圍成的平面圖形的面積，進而總結出面積的含義。
2、信息技術進課堂，幫助教師解決重點和難點。如“體積和體積單位的認識”壹課，教學重點是理解體積的意義，認識體積單位；教學難點是建立1立方厘米、1立方分米、1立方米的正確表示法。這些內容是抽象的。利用信息技術的功能，我們可以在教學的同時進行講解和演示。計算機能把1立方厘米、1立方分米、1立方米的物體的大小顯示出來，並與學生的操作相結合，化抽象為具體，誘導和啟發學生，創造良好的思維環境，促進大腦，讓全體學生思考問題。同時將三把米尺組合成壹個1立方米的立方體，讓壹群學生走進去，從而感知到1立方米的立方體可以藏12人。通過生動的演示和實驗，讓學生理解、發現、創新，突破本節課的重點和難點。
3.利用信息技術的優勢，優化教學中的習題設計，鞏固新知識。新教學中的鞏固練習是運用知識解決問題。這時候就不是簡單的重復書本上學過的東西了，這就需要老師精心設計教學過程，不斷優化練習。信息技術在這方面的教學有很大的優勢。“習題”的設計更加靈活，體現了習題由易到難的階梯式發展趨勢，體現了差別化教育:學生開始從模仿的基礎習題轉變為提高辨析能力而設置的判斷習題，再轉變為混合知識等而設置的綜合習題。此外，教師在實踐課中從基本問題出發，設計實踐內容並逐級增加難度，設計壹定的嘗試性練習和拓展性練習，讓學生認識知識的內在聯系和規律，引導學生多角度分析和解決問題，同時也可以培養學生標新立異地求變，讓學生獲得知識和智慧的雙重收獲。在教學中使用信息技術在這方面也有很大的優勢。不僅數學題多種多樣，而且壹題多變，通過多層次多角度的練習，讓學生在生活中解決問題，在生活中學習數學，從而提高學生的數學能力。
第三，利用現代信息技術增加教學密度，提高信息接受度。
新課標實施以來，很多老師都有同感，就是我們使用的教材容量比舊教材大了很多，但課表並沒有增加，這就要求老師在課堂上提高教學效率。用過去的手段很難增加每壹類的信息量。教材的內容是有限的，在課堂教學中使用信息技術後，可以在很短的時間內將相關內容引入課堂，從而開闊學生的視野，增加課堂容量。例如，在講授“第十冊統計圖教學”這壹節時，可以利用計算機的Excel功能，設計簡單折線統計圖和復合折線統計圖，教會學生如何使用Excel功能。原本可以用兩節課完成的教學任務，壹節課就完成了。學生在機房上課，教師利用信息技術的優勢，將重點、難點知識部分以特殊的方式展示出來，通過對比、歸納得出結論。以往需要兩個課時完成的任務，在應用信息技術教學後，被壓縮為壹個課時。利用信息技術開展科學，可以按要求重組教材，增加課堂信息傳遞量和密度，同時充分調動學生使用多種感覺器官，投入積極思維，加深對知識的理解。這樣，以教師為主導，以學生為主體，以信息技術為中介的整個課堂得到了優化，提高了教學效果，減輕了學生盲目死記硬背的負擔。
在數學課堂教學中，利用信息技術進行教學有利於促進學生的學習興趣，激活學生的思維，有利於培養學生的創新精神。由於課件設計形象生動，學生右腦直觀形象思維得到充分訓練和提高，可以培養學生形象思維能力。而且由於問題的設計和啟發容易多樣化和綜合化，容易進行知識的滲透和組織，將左腦的抽象邏輯和右腦的具體形象結合起來。這樣，教師可以充分發揮學生的想象力和思維能力，不斷培養學生的創新能力，為實施創新教育和培養創新人才創造良好的條件。
第四，利用現代信息技術讓生活走進課堂
數學源於生活，生活中處處都有數學。為了讓學生學到有用的數學，我們應該在教學中利用現代信息技術，瞄準與學生生活經驗的最佳連接點，搭建橋梁，讓數學知識因為貼近生活而生動有趣，讓學生感受到生活化的數學，用數學的眼光看待周圍的生活，增強學生的數學意識，培養學生對數學的興趣和素養，提高學生的實際應用能力。借助現代信息技術，學生可以設計熟悉、有趣、實用的生活素材。比如在教五年級的“數學活動課”時，展示師生參觀“三星堆博物館”。有980名學生和38名教師參加了這次活動。票價成人20元，學生8元。30人以上可購買團體票，團體票5元。問:請設計壹個最經濟的購票方案。同學們熱烈討論，提出了自己的設計方案。
創造生活場景，突出主體地位。將教材內容與生活場景有機結合，讓數學知識成為學生看得見、摸得著、聽得著的現實，讓數學貼近生活，讓學生真正體會到生活中充滿了數學。比如在教“吉”“吉”的時候，讓學生模擬人們排隊買票的場景，把靜止的畫面變成生動的場景。在生動有趣的生活中，學生加深了對基數和序數的理解，學會了處理生活中的問題。將信息技術融入小學數學教學，充分利用各種信息資源，讓生活走進數學課堂。