江佩蓉《下壹代的競爭力》點評1首先說壹下我對學校讀書活動的想法。我覺得這個活動非常有益，因為它可以讓我們從繁忙的工作中擠出時間，靜下心來閱讀優秀的書籍，並結合書中的內容反思自己的工作，這樣我們的思想會更深入更廣闊，工作也會有明確的目標。
其次，就是說說我對《下壹代的競爭力》這本書內容的理解。這本書通過18個方面，結合作者自己三個孩子的具體事例，向我們展示了我們的下壹代應該具備哪些素質，才能在全球化時代提高自己的競爭力。我大體同意作者的觀點。比如，要培養孩子的合作精神、創造力、激情、想象力、挫折承受力和領導力，要讓孩子真誠、願意付出、有品格，要讓孩子學會學習、學會溝通。
但是我發現姜女士的這些觀點並不是很獨到，因為我在很多書和文章裏都看到過這樣的觀點。那麽為什麽這麽無聊的書會這麽受歡迎呢？我覺得我們很多老師和家長不是不知道書中的道理，而是沒有做到。看完書，覺得自己很多方面做得不好，所以覺得這本書特別有價值，可以作為自己行動的指南。我是其中之壹。
我覺得應該從借鑒和批判吸收的角度來看這本書。蔣女士是麻省理工學院中國首席面試官。她代表麻省理工帶學生，自然帶著學校的理念和美國的理念。以及麻省理工和美國的理念是否適合中國國情？我的看法是不壹定。他沒有聘用北京高考理科狀元李泰伯。但是我覺得我們清華北大肯定能考上。再比如，美國三權分立的政治體制好不好，肯定是好的。但是，我們的黨和政府多次聲明，中國不會采取這種政治模式，因為它不適合中國的國情。所以我也認為姜女士的觀點不錯，不錯。但是我到底要不要采納呢？我的態度是:根據實際情況合理使用。因為我的學生不是被送到MIT，而是送到中國浙江上虞的高中。
合作精神是壹種優秀的品質，在很多時候，合作顯示了它的巨大作用。比如中國航天事業的發展，絕不是壹個人努力的結果。所以我平時很註重學生合作精神的培養。在學校運動會上，要有運動員的優異表現，要有啦啦隊的加油，要有值日生的不知疲倦的打掃，要有作文學生的積極貢獻，要有全體學生的紀律，才能展現壹個班級的良好面貌。在大掃除和班風建設的過程中，我告訴學生合作的重要性。我向學生指出，班級是壹個集體，班風的好壞取決於每個學生的合作。
然而，壹切都需要合作嗎？答案是否定的，該獨立行動的時候，不能合作。這主要體現在作業和考試上。有些同學經常喜歡合作做作業。比如妳做前幾題，我做後幾題，然後互相抄襲。老師布置的作業最多，可以在相對較短的時間內完成。有些同學在考試的時候也很配合。當我們約好壹起上廁所，然後交換答案，考試成績會有明顯的提高。所以，我教育學生在學習上要獨立。作業和考試不能配合。做作業的時候不能討論問題。如果妳做不到，妳可以做到。怎麽理解呢？妳要等到老師批改完。讓自己的知識和能力缺陷暴露給老師，讓老師知道每個學生知識掌握的實際情況。這比妳所謂的在沒有真正掌握知識的情況下，向同學請教後正確完成作業要好得多。
對江佩蓉《下壹代的競爭力》的思考2假期看了江佩蓉女士寫的《下壹代的競爭力》這本書，感觸良多，尤其是對《父母要把挫折當成成長的機會》這本書。
現在的孩子習慣了依賴父母和老師，父母喜歡包辦壹切。於是，他們認為人生應該壹帆風順，壹切都應該按照自己的意誌發展。他們是生活的中心，壹旦發生意想不到的事情或者被冷落，他們就會自暴自棄。
所以，有遠見的家長，要人為的給孩子設置壹些困難，也要支持老師提出的壹些人為的問題和挫折，給孩子克服困難的勇氣，教孩子克服困難的方法，而不是壹聽到孩子的抱怨和委屈就責怪老師。只有這樣，才能培養出在逆境中身心健康、不屈不撓的有用人才。
有些家長在教育孩子的時候毫無原則，甚至根據孩子的臉色行事。只要他們不鬧事，什麽都可以。過度遷就或照顧孩子的結果，是助長壞脾氣的形成，讓孩子混淆善惡的標準。比如以前孩子之間打架，父母會先批評孩子，然後給對方孩子道歉。這不僅有助於解決問題，還會給孩子們留下這樣的印象:不管出於什麽原因打架都是不對的。而現在孩子從中得到的信息就是打人有理！顯然，這是不道德的。當然，孩子在受到約束或批評時會感到不開心，但這對孩子的心理健康是非常有益的。
第壹，對孩子的期望要合理，要培養孩子正確評價自己。
每個孩子都有自己的長處和短處，所以家長要有壹個客觀的評價，並據此對孩子的成長提出合理的期望，從而激勵孩子為合適的發展目標而努力。如果父母只看到孩子的優點而忽略了他的缺點，孩子會因為對自己的缺點缺乏了解而沾沾自喜，不能接受失敗；如果父母對孩子有不切實際的高期望，會增加孩子的心理壓力，讓孩子不敢面對失敗；當然，如果父母總是挑孩子的毛病，貶低孩子，對孩子沒有期望，也會傷害孩子的自尊心。這樣的孩子缺乏自信，會為了避免挫折而回避困難。總之，父母對孩子不合理的期望，無論過高還是過低，都會阻礙孩子客觀地評價自己，以至於原本不應該引起挫敗感的事件，比如正常的失敗或者稍加努力就能克服的困難，都有可能給孩子造成挫折。換句話說，不合理的期望會增加孩子遭遇挫折的幾率。相反，父母的合理預期可以引導孩子正確評價自己。這種情況下，壹方面，孩子不會輕易產生挫敗感；另壹方面，在正確自我評價的基礎上，我們可以對實現目標過程中可能遇到的困難和挫折有適當的預期。這樣孩子就有了承受挫折的心理準備，面對挫折時也會客觀冷靜地應對。
第二，給孩子樹立榜樣，培養孩子克服困難的信心。
心理學研究表明，榜樣對孩子行為的形成和改變有重大影響。給孩子樹立壹個不怕困難，戰勝挫折的榜樣，不僅有助於增強孩子勇敢面對挫折的信心，也向孩子揭示了壹個道理，那就是我們對任何壹個成功的人，不僅要敬佩，更要敬佩和學習。世界上沒有容易的成功，只有在挫折中不斷進取的人，才能摘得成功的桂冠。
日常生活中，家長要經常給孩子講壹些名人在挫折中的成長和成功，希望孩子以這些名人為榜樣，不要害怕挫折。孩子壹生中最好的直接榜樣就是父母。“身教勝於言教”。父母對待挫折的態度和行為會潛移默化地影響孩子的態度和行為。
孩子也可以成為他們的榜樣。例如，父母應該指導孩子記錄他們克服挫折的經歷。這樣在孩子以後面臨挫折的時候，可以提醒他看看這些記錄，從自己身上學習。當然，把孩子設定為自己榜樣的形式絕不是唯壹的。家長和孩子可以結合實際，創造適合自己家庭的特殊形式。
第三，做孩子的“顧問”，培養孩子自立的能力和精神。
能力不足的孩子，面對困難會力不從心，總會被挫折壓抑。能力強的孩子善於解決問題，不容易受挫，即使受挫，也能從其他途徑積極尋求解決或補償。很多孩子的能力都是在解決問題的過程中形成和發展的。當孩子面臨問題時，父母不應該代替他們作為“決策者”，為孩子做出並執行決定。而應該充當“顧問”的角色，為他們提供建議，對他們的選擇提出建議，教孩子壹些克服困難的方法。最後，孩子應該自己做決定並執行。這種教育過程既能培養孩子的能力，又能培養孩子對自己的行為負責的精神。
培養孩子自力更生的能力和精神並不容易。家長要重視通過讓孩子獨立處理各種與自己生活相關的“小事”來豐富孩子的日常生活經驗，讓孩子從這些經驗中獲得自立的能力和精神。缺乏獨立應對生活經驗，“衣來伸手，飯來張口”的孩子，往往不敢面對困難，容易受到挫折。壹個來自四川的年輕大學生因為沒有父母的照顧無法獨立生活而輟學。當他被學校通知要回學校學習時，他不敢獨自面對即將到來的生活，跳樓面對這樣的悲劇。我們應該醒過來。雖然這是壹個極端的案例，但它確實提醒我們，不要小看那些要求孩子為自己的生活服務、自己洗衣服、打掃房間等等日常的“小事”。因為這些小事是培養孩子自立能力和精神，提高孩子應對挫折能力的重要途徑。
第四，給孩子鍛煉的機會，培養孩子承受挫折的勇氣。
壹個孩子不可能在壹生中不遇到挫折。為了讓孩子在以後的生活中少受點苦，家長在孩子成長的過程中要做的就是精心設計壹個有益的教育環境，讓孩子在成長的過程中適當的吃苦，培養孩子承受挫折的勇氣和能力。有了這樣的準備，孩子以後可能會少受點苦。很多家長也明白這個道理，教育孩子要勇敢堅強，但這種教育往往只是口頭上的，家長既不能承受，也不敢把孩子置於困境。但是，面對挫折堅忍不拔的性格不是靠說教就能培養出來的，孩子必須經歷挫折，才能超越挫折。因此，家長在日常教育中也要註意教育環境的設計，不要盲目地為孩子創造壹個壹切需求都能輕松滿足的生活環境，更不要阻礙孩子適當接受困難和挫折的機會。讓孩子堅持壹項體育鍛煉，讓孩子參加學校組織的軍訓，讓孩子適當地參與家務勞動等活動，遠比妳說教培養孩子承受挫折的勇氣和戰勝挫折的能力有效。
兒童是祖國的花朵和未來。他們將承擔起建設美好21世紀的重任。他們的心理素質和承受挫折的能力將直接影響中華民族的騰飛。讓我們從此記住陳鶴琴先生的話:“不要擔心失敗，我們應該擔心的是因為害怕失敗而不敢做任何事情。”我們的老師和家長要敢於讓孩子勇往直前，讓孩子接受壹些適當的、適度的挫折教育。
點評江佩蓉《下壹代的競爭力》3熱心於下壹代教育的父母，他們心中最大的願望就是培養出壹個“超級孩子”，在下壹代的競爭中脫穎而出。但是下壹代的優勢是什麽？他們的競爭力如何？
暑假期間，我讀了江佩蓉女士的書《下壹代的競爭力》。麻省理工學院中國區首席面試官江佩蓉女士根據個人育兒經驗和眾多面試案例，總結了18如何培養有競爭力的孩子的話題。佩蓉女士通過真實的故事和案例告訴我們:全球化時代對孩子的素質要求是什麽，如何培養面向未來的下壹代？
第壹，培養孩子的競爭意識。
在實際的學習和生活中，總有壹些孩子在壹項活動中甘於落後，害怕競爭，表現出動搖、膽怯等消極的意誌品質。家長了解情況後，可以用英雄的先進事例激勵孩子上進，介紹壹些偉大(著名)的人是如何經歷壹次次失敗，壹次次爬起來，最後為國爭光，取得勝利的，鼓勵孩子樹立“我能行”的競爭意識，參加小組間的小規模比賽。在群體面前，大部分孩子的恐懼感會得到不同程度的緩解，表現出爭強好勝的態勢。教師要充分挖掘學生身邊的典型事例，讓他們去比較，引導他們去學習，去追趕。學生們稍縱即逝的競爭意識逐漸變得強烈而持續，逐漸形成壹種自覺的行動，成為自己前進的動力。
第二，調整孩子的競爭心態。
有的同學壹心要比別人強，卻不去想怎麽比別人強，反而希望別人比自己差，產生嫉妒心理；為了超越別人，有的同學弄虛作假，以獲得壹時的成績；有的同學覺得自己超越不了別人，主觀上不努力，對優秀的同學進行報復破壞。這些心態不僅不利於他現在的進步，也不利於他未來的社會發展。怎樣才能比別人做得更好，學生應該以什麽樣的心態面對競爭？這關系到學生優秀品質的形成，關系到學生心理的健康發展。作為教師，在強調競爭的同時，要註意努力調整學生的競爭心態，引導他們走上正確的競爭道路，並通過正當的手段去爭取。競賽可以讓學生關註學習生活的方方面面，對自己提出更高的要求，達到促進的效果。老師要努力營造輕松的競爭氛圍，讓學生知道競爭的結果不可忽視，但最重要的是競爭的過程。在努力的過程中，他們要激勵自己，改造自己，總結自己的提高。在比賽的同時，引導學生互相幫助，互相鼓勵，從而達到* * *進步* * *提高。
第三，幫助孩子提高競爭能力。
當今社會的小學生大多是獨生子女。他們是家裏的寵兒，普遍缺乏吃苦耐勞的精神。更多時候是因為害怕失敗，在比賽過程中緊張粗暴，發揮不出應有的水平。作為家長，應該鼓勵孩子參加各種形式的競技活動，讓孩子在比賽中盡可能地摔跤，經得起成敗的考驗，鼓勵孩子跌倒後爬起來繼續前進。如果孩子害怕丟臉，父母可以幫助孩子知道什麽是真正的面子，那些因為落後競爭而壹蹶不振的人，才是真正的丟臉；相反，不因為失敗而放棄的人，能總結經驗教訓並繼續努力的人，才能最終贏得競爭。有的同學壹心要比別人強，卻不去想怎麽比別人強，反而希望別人比自己差，產生嫉妒心理；為了超越別人，有的同學弄虛作假，以獲得壹時的成績；有的同學覺得自己超越不了別人，主觀上不努力，對優秀的同學進行報復破壞。這些心態不僅不利於他現在的進步，也不利於他未來的社會發展。怎樣才能比別人做得更好，學生應該以什麽樣的心態面對競爭？這關系到學生優秀品質的形成，關系到學生心理的健康發展。作為教師，在強調競爭的同時，要註意努力調整學生的競爭心態，引導他們走上正確的競爭道路，並通過正當的手段去爭取。競賽可以讓學生關註學習生活的方方面面，對自己提出更高的要求，達到促進的效果。老師要努力營造輕松的競爭氛圍，讓學生知道競爭的結果不可忽視，但最重要的是競爭的過程。在努力的過程中，他們要激勵自己，改造自己，總結自己的提高。在比賽的同時，引導學生互相幫助，互相鼓勵，從而達到* * *進步* * *提高。
新世紀，壹切都要靠學生自己去爭取。肩負教書育人神聖使命的教師，要教會他們競爭、奮鬥、奮進，教會他們面對社會、面對人生。這樣，他們就會有壹個光明美好的未來。