隔壁的熊先生。
2022-10-07 01:50廣西教育愛好者
密切註意
在我們固有的觀念裏，教書壹直是壹個熱門的職業，因為大家都覺得只要妳當了老師，就預示著妳捧著壹個“金飯碗”，尤其是在父母眼裏。如果家裏有個當老師的孩子，會給家裏增加不少面子。所以每年報考教師資格證的人很多，甚至報考人數堪比高考。
教育部最新公布的數據顯示，我國專任教師總數從2012年的14629萬人增加到20218444萬人，增幅為26%。與此同時，教師資格證考試報名人數也從最初的17.2萬人躍升至目前的11442萬人，10年報名人數增長了66倍。
看到報名人數已經超過1000萬，妳有沒有感覺為什麽那麽多人想當老師？這個數據堪比高考。(2022年高考報名人數為11.93萬人，比去年增加11.5萬人，人數創歷史新高。)那麽多人報名教師資格證，學校的教師數量卻沒有增加。
雖然報名考試的人數龐大，但真正能走上教師崗位的人卻寥寥無幾。
眾所周知，在每年的教師資格證考試中，都會有不同年齡、不同方式的考生考取教師資格證。根據目前的情況，我們可以把它們分為以下三種類型:
1，全國統考(全國統考改革試點政策已在大部分地區實施)
2.師範生的認定(壹種認定，已改為國考)。改革後，師範生也需要參加教育部統壹教師資格考試。
3、地方考核(由於有些地區沒有實行統壹考試，所以在過渡時期，由地方考核)
教師
縱觀教師資格證的這些考試方式，可以分析出報考的目的和取得資格證後入職教師崗位的概率。
1.師範生相信這部分考生幾乎都是師範院校的畢業生。經過幾年的專業學習和教師技能學習，大部分考生畢業後基本都會拿到教師資格證，也渴望畢業後能走上三尺講臺，成為壹名真正的教師。但也有少數師範生畢業後不從事教師工作，而是去了與教育無關的領域。
2.參加統考:基本上參加統考的主要是社會考生，大部分都有相關教育工作經歷。為了在職業生涯中獲得更大的提升空間，他們參加教師資格考試。而這類考生，以後考取了教師資格證，就真的可以進學校教書育人了。我們通常會有這樣的例子。身邊很多同事都有教師資格證，但是都不從事教師工作。
3.其他類型:有些人考教師資格證不是為了以後能從事教育工作，而是為了貢獻自己的人生經驗。我們說，他們是“考證專家”。還有的做研究是為了不違背父母或家人的意願，不想當老師。當老師只是他們職業選擇之壹。
總之，報考教師資格證的人很多，統計數據比我們想象的要多，但是我們需要明確的是，報考教師資格證和參加考試是不壹樣的，妳能不能順利通過證書是需要驗證的。其次，即使拿到教師資格證，是否選擇走上教學崗位，是另外壹個概念。
九月
教師專業的多少，是教師職位高低的關鍵。
如前所述，很多人都參加了教師資格證考試，但其中大部分人能走上教師崗位的比例其實並不盡如人意。不難看出，師範畢業生仍然是教師崗位的主要人才來源之壹，師範院校可以說是教師培養的主要陣地。因此，師範生的數量自然成為填補學校教師空缺的主要因素。
據有關統計，我國參與教師教育的高校有696所，其中師範類院校207所(包括50所師範大學、71師範學院、86所師範專科學校)，培養師範生的非師範類院校489所(包括74所大學、179專科學校、38所獨立學院和高職院校)。其他六所學校約有260萬師範生。從這個角度來說，師範生的數量還是比較多的，足以滿足現階段教師的專業需求。然而，在實際情況中，我們得到了不同的答案。
區域教育資源的不均衡也是教師空缺的原因之壹。
在師範院校畢業生數量已經飽和的情況下，我們還是會發現壹個奇怪的現象。有些學校是擠著工作才能進，但大部分學校往往因為教師空缺，不得不讓壹些在職教師身兼數職。同時，壹些學校頻繁換老師，老師也留不住。
其實各地師資的擁擠和空缺，大多是因為地區教育資源的不平衡。在壹些發達城市的知名學校，很多人都想考上，但實際情況比想象中復雜，崗位少，競爭大，入職機會渺茫。比如2022年5月深圳* * *招聘817教師，* * 23601報名，約29人競爭壹個職位，平均錄取率3.5%；在上海中學公布的2022年擬錄取的18名教師名單中，有8名教師擁有博士學位，9名教師擁有碩士學位。
郊區或鄉鎮學校的情況很不壹樣。這類學校的教育資源不是很好。除了壹些公費分配到學校的老師，選擇這些學校任教的畢業生或者有資質的老師是很少的。也正是因為這個原因，壹些學校不得不聘請合同制教師，但是由於沒有配備人員，這些合同制教師留在學校的機會在相對的生活和教育環境中會大大減少，所以會出現教師頻繁變動，留不住教師的現象。
比起教書，現代人更傾向於面對現實。
“資金熱”的背後，其實也要面對壹些現實。在我們的傳統觀念中，當老師就意味著有壹份穩定的工作和體面的職業。然而，我們忽略了壹些現實。現代人的觀念是隨著時代不斷變化的。很多人在尋求工作穩定性的同時，也在和現實玩遊戲。
教師微薄的工資使許多人對加入這份工作猶豫不決。雖然近年來國家大力提高教師工資待遇，但由於國情復雜，各地區經濟發展差異較大，各地區義務教育教師工資水平差異較大。很多落後偏遠地區的義務教育教師月薪只有兩三千元。比如廣西壹位剛入職基層學校的在編老師，在網絡平臺上曬出了自己9月份的工資。實際工資1785.64元，他的理論工資只有2300元左右，包括五險壹金的扣除。在廣西，普通教師月薪3000元左右很正常。如果是非教學型教師，工資收入會大打折扣。
合同制向考編過渡也會導致壹部分在職教師的流失。在很多學校，合同制教師的群體基礎是不可忽視的，因為在合同制教師正式考編之前，會有更多的不確定因素。考編的難度對很多老師來說也是壹個比較痛苦的過程。此外，考編名額有限，很多在學校服務了幾年的年輕教師也選擇在此時離職。
總結壹下:雖然教師資格證報名人數比以前多了，但並不代表以後真的能參與到中小學教師崗位的增加中來，但這也是壹個相對有利的現象。報名人數的增加進壹步提高了教師隊伍的整體數量，從而給學校更多的選擇，無形中提高了教師隊伍的門檻；此外，報名人數的增加也反映出教師是壹個熱門職業，這對學校和孩子都是壹個好現象。
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