文章的中心思想，是指通過記人、記敘、寫景、寫物，或贊同、反對、贊揚或批評等方式表達的對人生的主要看法。
在記敘文中，確立中心思想是非常重要的。清代文學家姚鼐說:“詩美散文美的人，必有善念。”中心思想是文章的靈魂。中心思想確立好了，文章才能寫得有神。
文章的中心思想必須清晰、集中。與眾不同，這意味著對文章的評價必須明確，不能含糊；集中意味著把所有的材料有機地組織起來，集中在壹個中心思想上。
好的記敘文的中心思想不僅要清晰集中，而且要新穎深刻。文章，尤其是考場上的作文是最忌諱的。這樣的作文很容易讓閱卷老師感到厭煩甚至厭煩，也不會得到太高的分數。另壹方面，如果在“千篇壹律”中湧現出壹篇新穎深刻的文章，即使在其他方面不是壹流水平，也會得到極好的效果。
2.尋找作品的中心。過去，我走了，楊柳在寒冬，雨雪交加，壹個退休的招聘人員獨自走在回家的路上。
道路崎嶇，又饑又渴；但是邊境越來越遠，鄉鎮越來越近。此刻，他遙望故鄉，憶今昔，不禁思緒復雜，百感交集。
艱苦的軍旅生活，激烈的戰鬥場面，無數次的爬上山頂，壹幕幕重現眼前。《采薇》就是這樣壹個三千年前的久遠棋子，是壹部歸途中的追憶與嘆息之作。
它的類別屬於瀟雅，但它與國風很相似。全詩共六章，分為三層。
既然是回家路上的回憶，就用倒敘的方式寫。前三章為壹層，回憶思鄉之情，描述難歸原因。
這三章的前四句，用循序漸進的方式表達了鄉愁和對家的向往。久而久之，這種心情變得越來越迫切，越來越難以忍受。第壹句話就從挑歐盟開始，但是歐盟既繁榮又富裕。
因為薇菜是可以食用的，守衛們正在采摘薇菜充饑。所以，這不經意的壹句話，是口頭展望，反映了戍邊將士的艱辛。
邊塞士卒的“采薇”與家鄉婦女的“采蠅”、“采桑”難分伯仲。駐軍不僅辛苦，而且漫長。
《魏也停》《軟停》《剛停》壹步壹步，生動地描繪了薇菜從破土而出到發芽，再到嫩苗，再到莖葉堅硬的生長過程。與“歲不可停”、“陽歲不可停”壹起，表示時間的流逝和長久的駐軍。年初黃昏，物換星移，“我將回故鄉”，卻久久不歸；對於時刻面臨生命危險的警衛來說，怎麽能不“擔心”呢？
那麽，為什麽很難回到駐軍呢？後四句話層層解釋:遠離家鄉是因為犰狳的苦難；因為戰爭頻繁，駐軍不確定；沒時間休息，因為王者無止境。根本原因是“鬼的原因”。
漢書？《匈奴傳》說:“取王(周)時，皇族衰微，戎狄侵霸中國。中國患之，詩人起之。病了就唱:‘家破人亡，好尷尬’。”
這可以看作是《采薇》這部作品的背景。對於犰狳的痛苦，普通人有責任守護服務。
這樣，壹方面是思鄉情結，壹方面是戰鬥意識。前三章交織著個人的思鄉之情和為國赴難的責任感，是兩種矛盾又同樣真實的思想感情。
其實這也構成了全詩的情感基調，只是個人的思鄉之情和戰鬥的責任感在不同的篇章有不同的表現。第四章和第五章講述了行軍作戰的緊張生活。
他寫到了軍事能力的強大和警戒的嚴格，整篇文章都做到了這壹點。它的情調也從悲傷的思鄉之情變成了激昂的戰鬥之情。
這兩章四句話壹個意思壹樣，可以分四層讀。四章的前四句，詩人自問自答，“君子之車”以“維穩之智”養，表現了軍人特有的豪情。
然後圍繞戰車描寫了兩個戰鬥場景:“戰車行駛，四業交戰。我敢定下來，1月3日我就幸福了。”
這壹般形容軍容威武，士氣高昂，戰事頻繁；“駕著四匹種馬，四匹種馬。君子依之，小人飛。”
這又詳細描述了士卒在戰車的掩護下，在將軍的指揮下，跟在戰車後面的場景。最後從戰鬥場景來看，士兵的裝備上寫著:“四排翅膀，像魚服。”
戰馬身強體壯，訓練有素，兵器精良，所向披靡。士兵每天都準備好了，只是因為犰狳實在猖獗，“不要天天退出，犰狳身上有洞有刺”，既反映了當時邊境的情況，也解釋了久久難歸的原因。
根據這兩章對軍旅生活的描寫，毛旭認為《采薇》是壹首“發兵戍守”勸兵的詩。這和詩是不壹致的。
從全詩表達的矛盾情感來看，守軍既有思鄉之情，又有大局觀，似乎不乏對國家興亡的擔當。所以，在漫長的回家路上回憶昨天的戰鬥生活是很自然的。
貫穿整篇文章的情感主題是想家的悲哀。也許是突如其來的雪花驚醒了守備兵，他從回憶中回到現實，然後陷入了更深的悲傷。
緬懷過去，緬懷現在，怎麽才能不令我心酸？“昨天我走了，威洛·伊壹。今天想起來，下雨了。”
這是寫場景的時候，更抒情。個體生命存在於時間之中，在“今天”與“過去”、“來了”與“去了”、“下著雪的雨”與“柳樹伊壹”的語境變化中，衛兵們深刻地體驗到了生命的浪費、生命的流逝以及戰爭對生命價值的否定。
無與倫比的文學情懷，古往今來都是新的。時至今日，人們讀到這四句話，不禁心酸，主要是在詩意的境界中體會到了生命流逝的深沈感。
“走得慢，帶著渴，帶著餓”，再加上回家的路長，路險，行李不足，饑寒交迫，這種迫在眉睫的生活困境更深了他的悲傷。“耽誤走路”似乎也包括警衛對父母和妻子的擔心。
幾年後，妳會不會被錄用就無從得知了。當這種回歸來了，恐懼“現在，接近我的村莊，遇到人，我不敢問壹個問題”(過漢江的唐)將不可避免地出現。然而，在這多雨的曠野，沒有人知道，也沒有人安慰；“我心悲，不知我悲”，全詩在這種孤獨無助的哀嘆中結束。
縱觀全詩，主導情感的典型意義並不在於表達派戍勸兵打仗的感情，而是以後撤中的王朝與蠻夷的戰爭沖突為背景，將從屬於國家軍事行動的個體從戰場中分離出來，表達了戍守已久、歸途憂思的戍守者的內心世界，從而表現了周人對戰爭的厭惡和反感。《采薇》似乎是古往今來厭戰詩的鼻祖。
在藝術上，“我曾經不在，楊柳依依。”今天我覺得下雨了”，被稱為“三百篇”中最好的詩之壹。
南朝《謝彬彬選》，對它的評價已有1500多年的解釋史。王夫之在姜寨的詩，已成為詩人的口頭禪，即“以樂寫哀，以哀寫樂，以加倍其悲樂”和劉熙載的“藝術綱”，已成為詩人最喜愛的詞句。
還有“過去”和“現在”。
3.如何突出構圖的中心？500字作文重點突出、鮮明突出文章中心，這是我們寫作的根本任務，也是老師評價壹篇作文好壞的基本依據。
這裏所說的中心，是指作者通過作文的全部內容所表達的基本觀點或意圖，即作者對客觀事物的認識、評價、願望和意圖。它的基本要求是集中性和獨特性。
所謂集中，就是壹篇作文只能有壹個中心，整個作文要圍繞這個中心深入透徹。在開始寫作之前，首先要認真審題，根據作文的需要建立中心，這是作文突出中心的前提。作文中心的建立，壹定要從所有的材料入手，抓住事物的本質。很多同學的作文詞不盡如人意，半天沒說出任何觀點和理由；或者中心分散，幾個觀點和道理齊頭並進，沒有指揮。結果就像蜻蜓點水，毫無意義；還有壹些文筆振振有詞卻跑題了。萬裏甚至根本不知道該說什麽；也有作文雖小，材料有限，卻執意追求壹個高、大、全的中心，給人壹種小題大做、故弄玄虛的印象。這些問題都是因為沒有事先確立作文的中心，寫的很隨意造成的。
我所說的不同，是指表達的中心必須清晰、明確、不含糊。建立了中心，還要調動壹切可以利用的手段，為我們組成中的突出中心服務。突出中心的具體方法有很多，最常用的兩種是開門見山和壹展宏圖。學生作文《觸動我心靈的歌》開頭寫道:“那天知道妳要走的時候，我們壹句話也沒說……”這首優美的歌曲又在我耳邊響起。然而，我的心在顫抖，在哭泣。我真的很想真誠的對妳說:“爸爸，對不起！文章開頭就定下了全文的情感基調，寫出了作者發自內心的對父親的愧疚和焦慮。另壹篇學生作文《寬容》，寫的是“我”不小心把水潑到老師身上，我嚇壞了，老師沒有追究，原諒了我。作文最後我說:“走在校園小道上，突然覺得今天的路真寬敞！“最後壹個真寬敞”這幾個字既突出了構圖的中心，又升華了主題。這兩個學生的作文，前者開門見山，後者重點突出張先治，突出中心的方法也差不多，都很明確地表明了自己的觀點。
我們也可以根據作文的情節內容，在事物的發展變化中突出作文中心。比如學生的作文《芭蕉扇失業》中，人們夏季降溫工具的變化，從芭蕉扇到電風扇再到空調，生動地展現了改革開放以來中國農村發生的巨大變化。作者在作文中沒有簡單的今昔對比，關註了壹波三折，比如農村缺電，安裝了電風扇卻不使用，讓我們從壹個側面真實地感受到農村的改革發展是如何走過來的。構圖簡單，寫實。類似的方法還有調制對比、欲擒故縱等。原理同上，構圖的中心在這些對比中清晰地展現出來。
在作文語言方面，也可以采用前後呼應、渲染話題或通過聯想討論突出中心的方法。比如學生的作文《秋天的小事》，以秋葉飄落為開頭，描寫父親借書，為我送書送衣，輔以我心情的變化:“壹陣狂喜”，“我心壹動”，“我心震顫”直至眼淚似乎要出來”，反復渲染，點出題目，從壹件看似簡單的事，道出父親對孩子深深的關愛。文中人物衣衫寒酸單薄，氣候悲涼，暗含多少艱辛與滄桑，讓人忍不住發出噓聲。
總之，寫作文要認真審題，確立中心，靈活調用各種寫作技巧，為中心服務。這樣才能寫出中心明確，主題鮮明的作文。
4.這篇文章的中心思想是什麽？1.看文章標題。有些文章揭示了中心思想或對中心思想的高度概括。從標題可以看出文章主要寫了什麽，反映了什麽。通過回答這些問題，連接這些答案，總結出中心思想。比如從《董存瑞舍命炸碉堡》這個標題，我們就知道文章講的是“炸”。獻出他的生命就意味著放棄他的身體。所以我們可以知道，題目的意思是董存瑞為炸碉堡獻出了生命。也點出了文章的中心——歌頌董存瑞忠於革命事業、不怕犧牲的精神。還有《勞動最美味》《大義凜然》《為人民服務》。2.看文章的開頭和結尾。為了便於讀者把握文章主題，通常在開頭或結尾都有壹些句子或段落。開頭有領導的文章，結尾有總結全文，指出中心的功能。分析這些開頭和結尾，可以準確概括文章的中心思想。比如老舍的《養花》的結局是:“有悲歡離合，有笑有淚，有花有果，有香有彩，既要勞動，又要長見識。這就是種花的樂趣。”這個結尾既總結了養花的樂趣，也指出了文章的中心思想。3.看文章的中心句。文章的中心句反映了文章思想感情的集中，反映了作者的寫作目的，往往直接指出中心思想。如果找對了中心句，就可以概括文章的中心思想。那麽文章的中心句壹般出現在哪裏呢？多見於文章的開頭和結尾。比如詹天佑寫道:“詹天佑是中國傑出的愛國工程師。”縱觀全文，不難看出，全文是圍繞“愛國”和“優秀”來寫的，簡潔而深刻地揭示了全文的中心思想。它總是在文章的開頭起著文章的作用。比如“我叔”叔就是這樣的人，為自己考慮的少，為別人考慮的多。”指出文章的中心思想。4.看文章的關鍵段落來突出文章的中心思想，抓住關鍵段落的分析，才能準確概括文章的中心思想。比如《飛越瀘定橋》的關鍵段落，就是搶時間，攻自然險。想想為什麽士兵能摸黑到達瀘定橋，先冒雨。再想想為什麽兵能攻下長江天險？不難看出在黨的領導下，戰士們的英雄氣概和大無畏的革命精神。5.讀重要人物寫的記敘文，往往能從重要人物身上體現出中心思想。抓住重要的人做什麽，做什麽，想什麽，感受什麽，就能抓住文章的中心思想。比如《窮人》這壹課提到的人物是桑娜，漁夫，西蒙，西蒙的兩個孩子，桑娜的五個。想想就能知道是桑娜和漁夫。抓住重要人物進行分析:不難得出結論，文中歌頌了桑那和漁夫勤勞善良的高尚品質。6.看重大事件的敘述。每個事件都有大事和小事。抓住重大事件去分析思考寫了什麽，表揚了什麽，反思了什麽，解釋了什麽。妳可以抓住文章的中心思想。比如《草船借箭》壹文中，主要寫諸葛亮借十萬箭。抓住“巧”字來分析，就不難為諸葛亮傑出的才能和寬廣的胸懷引來贊譽。7.閱讀文章的評論和抒情在文章中，敘述和描寫部分如畫龍，議論和抒情部分是點睛之筆。點睛之筆往往能揭示文章的中心思想。比如《壹夜工作》裏寫的下面這段話:回去的路上，我壹直在想，對自己說:“這就是我們新中國的總理。我看了他晚上的工作。他是多麽的堅強和單純。”這句話的抒情議論既概括了周總理艱苦樸素的高尚品質，也表達了他對周的感情。深刻地提示了全文的中心思想。8.看文章的細節:文章的細節描述是為表演中心服務的。所以，認真理解文章的細節描寫，了解這些精文對突出文章中心起到了什麽作用，對理解文章中心有很大的幫助。比如《凡卡》這篇文章，描述了凡卡的學徒生活:抓三個方面，挨打，被罵，睡不著。可以體驗梵高學徒生活的痛苦，反映俄國時代兒童的悲慘命運，揭露資本主義社會的黑暗，體現作者的同情心。9.看關鍵人物的語言、動作和心理活動，描寫他們的語言、動作和心理活動往往能體現文章的中心思想。花生之父的話。”人要有用，不只是正派，對別人不好的人”父親的話，既是對孩子的希望，也點出了文章的中心。10.看文章的體裁。如果文章是說明性的，有自己的特點，文章的主要內容是中心思想，就不必穿靴子戴帽子。
5.作文原出版者圍繞中心意思寫:龍源期刊網。
古時候有壹個讀書人，寫文章從來不到點子上。有壹次，他去找老師請教。老師把他帶到壹個小樹林裏，指著壹張蜘蛛網說:“請拜它為師！”“讀書人看了半天，忽然明白了其中的奧妙，從此他的文章進步神速。有人問他為什麽，他說:“世界上沒有沒有中心的蜘蛛網。蜘蛛網是先有壹個中心，再有壹個圓織成的。寫文章也是如此！"
那麽如何圍繞中心意思來寫呢？
圍繞中心句寫壹段話。
中年級的作文要求圍繞中心意思具體寫壹件事。這壹節的同學平時可以用片段練習——圍繞中心句寫出具體的句子。
中心句是什麽？
中心句壹般是壹段話的第壹句話，概括了這段話的主要內容。
《出埃及記》:今天早上的霧真的很大，很美！天地間白茫茫壹片，仿佛有壹件無比寬大的薄紗衣在漂浮。遠處的山、屋、田、樹都籠罩在乳白色的霧中，若隱若現，美不勝收。我走在上學的路上，仿佛置身於壹個迷霧仙境，很有意思。
例中第壹句是中心句，後面三句都是圍繞著“今天早上的霧真大，真美！”這句話描寫的很詳細:“白，乳白色”先寫霧的顏色，“無比寬大的紗衣”比喻寫霧和霧的美。通過我的感受和人物的對話，迷霧很濃很重。
6.作文中央思想社教給我們什麽？
不知社會上的壹些“流行語”是否正確。很多認真守紀律的人，往往被斥為“傻子”，比如不藏錢的言行，經常有“無聊”“沒事幹”的評論。
孟德斯鳩說:“我們接受三種教育，壹種來自父母，壹種來自老師，壹種來自社會。第三種教育與前兩種教育完全相反。”我看了之後很難過，不知道該怎麽接受...想來，生活中最真實、最鮮活的美好，早已是壹只斷了線的風箏，消失了...
我自己也壹直在困惑，不解:社會教會了我們什麽？是生活的原則還是生存的方式？還是什麽？我不知道。
安靜點，少說話。
有報道說某廣場人來人往的時候壹位女士被搶劫了，雖然她哭著喊著“搶劫，搶劫，快抓住他！”！周圍的人眼巴巴地看著，無動於衷，視而不見。110到了，問它要去哪裏，人們的回答都很接近，“沒看到”“不知道”。這種風氣，且不說風靡全球，最起碼說占據“半壁江山”也不為過；大街小巷，婦女兒童，老少皆有。
盡管評論家在《焦點訪談》中嚴厲批評了這種現象，但這種“安靜少說話”的風氣依然盛行。人還是安靜自律的。或許，壹個孩子說:“媽媽，我看見他了。他從巷子裏跑了。去告訴警察叔叔。”但這種來源於真實的純粹，最終還是會被大眾的“靜壹靜，少說話”所壓制和扼殺
聰明點，走捷徑。
與社會對話，它會告訴妳:要聰明，要走捷徑。沒錯。“要想省時省力，事半功倍，就必須走捷徑。”這個時候小學的數學老師曾經教過我們。在社會的引導下，很多人都發揮到了極致；幾塊舊木塊做成的小船，可以看作是穿越海峽的“泥丸”；叫秘書沖個飯妳就可以“壹路闖紅燈”；送主任壹支筆，連提升三品都不成問題...
不用說，誰不想做龍鳳胎呢？說這個“捷徑”就夠近了，足夠把很多有才華的人遠遠甩在身後，自己去迎接轎子，唱“我成功了”！而那些真正有才華、有見識的人，就成了“傻逼”。
大膽去做吧。
嘈雜的路口，高高掛著壹條橫幅，上面寫著:努力建設現代文明城市。成年人日夜哭泣:沒有規則就無法造就方圓。每個人都應該遵守交通規則，互相謙讓。然而，人車見義勇為的場景早已司空見慣。有人認為:他不敢停？還有人想:他不敢躲嗎？大家齊聲喊道:膽子大點，沖過去。壹瞬間，人生的主宰就像拋硬幣壹樣簡單。不否認對上天的敬畏，人的腳步壹如既往的堅定。對此，我只能竊笑...
把目光轉向我們的少年，有很多追“韓流”、愛看韓劇的同學。韓劇中優雅的氣質，溫柔的話語，全面的禮儀，嚴格的家風，讓人向往，向大家展示了現實中找不到的文明和唯美。這大概是我們熱愛韓劇的壹大原因。
我想，在我們社會的教育中，有壹種酸酸的味道，那就是“人人為己”的思想成了壹片烏雲，壹直在我們心中——揮之不去。而生活中最真實、最生動的美，早已是壹只斷了線的風箏了...
7.如何圍繞中心寫作文要學會積累。
“讀萬卷書，下筆如神”、“巧婦難為無米之炊”這些古人的總結，從正反兩個方面說明了“積累”在寫作中的重要性。“平時靠積累，考場靠發揮”，這是考場上同學們的相同體驗。
語言要建立“詞匯”。詞匯是文章的細胞。廣義的詞匯不僅指單詞和短語的集合，也指句子和句群。建立“詞匯”的方法有兩種:第壹種是閱讀。平時要廣泛閱讀書籍、報刊，並做讀書筆記，在特定的筆記本上摘錄壹些優美的單詞、句子、段落，或者制作讀書卡。第二是生活。平時要捕捉大眾口語中的新鮮語言，記在隨身攜帶的小本子或卡片上，久而久之，就能壹章壹章地說出來，寫得很漂亮。我們應該加強材料的積累。材料是文章的血肉。因為很多同學平時不註意積累素材，所以每次寫作文，或者編，或者抄，都很擔心。解決這個問題的辦法就是積累素材。平時可以隨身攜帶攝像機、錄音機，深入觀察生活，積極參與生活，以寫生、記日記、寫觀察筆記的形式，及時記錄自己在家庭生活、校園生活、社會生活中的經歷。錄制的時候要抓住細節，抓住人、事、物、景的特點。這樣寫出來的文章才有血有肉。
8.寫記敘文【思路分析】的中心思想是什麽？在文中很難把事和人分開，因為事是人做的，人離不開具體的事。所以任何敘事性寫作文章都是寫人的，敘事性文章要表現事件的思想意義。說到底，還是寫人，還是寫社會特征合理。【解答】記敘文是指對各種事件的敘述，是記敘文寫作的基本表現形式。事件必須有具體的情節，是指事件的變化和發展，構成記敘文寫作的基本內容。壹個完整的情節應該有時間，地點，人物，事件的起因，過程和結果。當然，這六個要素不壹定每篇文章都有，表現形式可以靈活。敘事要真實反映生活。“抓情節”很重要，因為廣闊的社會生活是通過情節來表現的，情節在文章中表現為各種生活事件。這些生活事件是從大量的日常生活中提煉出來的，而情節是表達中心思想的重要手段之壹，要求具體、連貫、突出思想意義。如何把握劇情？(1)選取和提煉情節選取和提煉有代表性的情節是重要的壹步，即抓住生動、新穎、能揭示生活深刻意義的人和事。我們說過生活中的素材是主題的基礎，但主題(情節)不是素材的簡單堆積，而是對素材進行加工提煉的結果。情節的真實性、豐富性、典型性要求我們從生活實際出發，以生活素材為依據。從中選取和提煉出具有豐富思想意義的情節。選擇和提煉的過程，也是妳深入思考人生，加深理解的過程。(2)“把握形勢”很重要。把握情況就是在文章中突出具體生動的情況和情境，比如人物遇到了多麽緊急的情況，情況有多麽危險，有多麽復雜和矛盾。如何把握“情境”來渲染和描述激動人心的瞬間等。這種寫法壹方面可以讓人物的性格、品質、感情在面對特殊困難或考驗時更加生動可信；另壹方面，我們可以抓住讀者，在閱讀時註意文中的人物，從而引起他們的閱讀興趣。壹個“情境”被描述和渲染以突出人物活動的背景。之後是比較典型的人物描寫，比如《七火柴》中草原氣候變化的情景描寫，《小橘燈》中小女孩家庭的描寫。《從百草園到三潭印月》中三潭印月的描寫很美。