人的知識不僅是外界直接給予的，也是外界與人的內在心理活動相互作用產生的。因此，在教學中必須充分發揮學生的主動性和積極性。信息技術與數學教學的整合可以改進教學和接受學習的方式，加強學習過程中的引導和探究，突出學生在學習過程中的主動性和參與性，從而提高學習效率。
壹，教師觀念的轉變
現在是知識爆炸的時代。在當今這個信息時代，教師僅靠粉筆和黑板是絕對不可能有新思想、新概念、新知識、新能力的。而中學數學由於自身的特點，不具備某些學科的形象性、生動性和具體性，學生在學習時容易感到枯燥，從而影響學習的積極性。因此，我們必須學會多媒體教學設計，在教學中熟練使用多媒體課件，不僅要在公開課、研究課中使用，還要在家常課堂中使用，以充分發揮信息技術的作用，提高課堂教學效率。因此，教師給自己施加壓力，學習新的教育理念，學習課件制作技術，提高處理信息的能力。
第二，多媒體信息技術融入課堂教學有助於減輕教師的教學負擔。
在備課的過程中，老師需要查閱大量的相關資料，龐大的書庫只有有限的資源。而且老師還要壹頁壹頁的找，壹頁壹頁的翻，耗費了老師大量的時間。網絡信息為教師提供了無盡的教學資源，為教師開展教學活動開辟了捷徑。每位老師只要在地址欄輸入網址，就可以在短時間內下載到自己需要的資料，大大節省了老師備課的時間。隨著計算機軟件技術的飛速發展和遠程教育網絡的建立，為教育工作者創造了巨大的交流空間，出現了大量的練習軟件和計算機輔助測試軟件，讓學生在練習和測試中鞏固所學知識，決定下壹步學習的方向，實現個性化輔導教學。在這個過程中，計算機軟件已經部分取代了教師的功能，如出題、評價等。，從而減輕教師的負擔。因此，數學教學越來越需要體現教學過程的信息化，而原本作為教學輔助工具的多媒體信息技術也逐漸顯示出其在數學教學中不可替代的作用。
第三，將信息技術與數學教學的學科特點相結合，有利於提高學生的學習積極性。
“興趣是最好的老師”。好的興趣帶來好的學習動力，但並不是每個學生都對學習數學有好的興趣。但“好奇”是學生的天性，他們對新事物，對知道但沒見過的東西感興趣。所以，要激發學生學習數學的熱情，就要想辦法引起學生的好奇心。而傳統教學和現在的很多教學都是嚴格按照教學大綱進行的，把學生封閉在枯燥的課本和單調的課堂中，完全隔絕於豐富的資源和現實，導致學生學習數學的興趣日益下降。將多媒體信息技術融入課堂教學，利用多媒體信息技術的特點，為學生創設各種情境，如插圖、同步音視頻、動態直觀的圖像等，可以調動學生各種感官的參與，激發學生強烈的學習欲望，激發學習動機和興趣。這充分說明了多媒體信息技術在教學中的作用。
第四，教學要善於運用信息技術。
中學數學具有抽象性和邏輯性的特點，信息技術對圖形、圖像、動畫的綜合處理和強大的交互功能，使多媒體課堂充分營造了圖文並茂、生動活潑的教學環境，使學生始終保持興奮愉快的心理狀態，激發學習興趣。
教學中的壹些抽象問題通過多媒體輔助教學呈現給學生，可以極大地激發學生探索知識的興趣。比如壹年級教授全等三角形時，學生對通過平移、旋轉、折疊可以重疊的三角形是全等三角形這個概念沒有感性認識。雖然他們在壹些簡單的題目中可以按部就班，但是在面對壹些復雜的題目時卻找不到對應的點，對應的角度，對應的邊。這時候如果能利用多媒體讓三角形動起來，讓學生看到哪兩個三角形全等，學生的興趣就會被激起，這樣就好學了。多媒體手段的使用在函數教學中也是必不可少的。比如三年級的時候，在講圖像和二次函數的性質這壹章的時候，通過多媒體，學生們通過列表和點看到用光滑曲線繪制的圖像，得到了以拋物線為二次函數的圖像，都很興奮，都想自己畫出來。當拋物線沿X軸和Y軸左右、上下平移時，學生可以直觀地畫出函數的平移規律，並牢牢記住。學生也可以自己得出對稱軸左右兩邊是上升還是下降的結論。講函數圖像和性質時采用多媒體教學，便於學生理解。動畫模擬不僅能徹底改變傳統教學中的想象，還能充分激發學生學習的主觀能動性，產生獨特的教學效果。
多媒體可以起到很好的將抽象轉化為形象的作用，也可以起到很好的創設教學情景激發學生興趣的作用。數學來源於生活，通過多媒體輔助手段將生活中的壹些實際問題呈現給學生，可以極大地激發學生探索知識的興趣。比如在預科年級講授分數這壹章的時候，通過視頻播放蛋糕，然後通過分蛋糕得到分數的概念，讓學生對分數印象深刻，容易真正理解。在講初三相似這壹章的時候，可以用壹些圖片來放大縮小相似的概念。因此，學生們很清楚，相似的形狀是放大還是縮小，圖形是相似的。再比如，初三“圓與圓的位置關系”這壹節，從日食發生到結束的動畫可以非常清晰地把兩個圓的位置關系的變化展現在學生面前，幫助他們理解和深刻記憶知識點。在初中數學教學中，壹些概念和新課的引入，如果用多媒體課件播放，可以在課堂上短短幾分鐘就把現實生活中遇到的問題的具體情況展現給學生。這樣的教學極大地激發了學生的興趣和求知欲，調動了學生的學習熱情，教學效果當然是好的。教師不需要更多的語言，而是借助計算機顯示的圖像，無聲地傳遞教學信息，將難以表達的內容清晰、生動、形象地展現在學生面前，將壹些抽象的概念轉化為具體的形象，提高學生的識別能力和學習主動性。
利用多媒體提高學生實習效果。
初中數學教學要求學生邏輯嚴密，題目多變，教學思路和教學過程開放。教師不是課堂的主人。老師和學生可以成為夥伴。教學內容的來源不僅限於課本，更不要說老師了。渠道更多，範圍更廣。題目本身會趨於開放式，條件不確定，方法多樣化，答案不壹。利用多媒體輔助教學中強大的交互功能，可以進行不同形式的練習，也可以進行多變題、壹題多解的訓練。這樣既鞏固了新知識，又發展了思維和能力。例如:
已知△ABC和△DCE是等邊三角形，DC >: AC，連接AE和BD。
1)如圖，當B、C、E點在壹條直線上時，妳認為AE=BD成立嗎？請說明理由。
2)當B、C、E三點不在壹條直線上時，妳認為AE=BD成立嗎？請解釋妳的理由。
在本例中，我們可以利用幾何畫板向學生展示運動過程，讓學生通過觀察多媒體呈現的現象得出結論。多媒體可以幫助教師實現從靜態到動態的轉變，幫助學生更好地理解。
另外，多媒體中的物理投影在中學教學中也起到了很好的作用。使用它，學生可以將實踐中的各種問題和解決方法壹壹呈現，鼓勵學生自己發現問題，自己改正，反復練習，學生在正確後會有壹種成功的喜悅。表揚壹些好的解法和流程，學生對學習數學感興趣。他們還可以舉辦各種比賽和培訓，培養學生的自學能力和良好的學習習慣。當然也可以減少老師重復的數學和輔導，讓老師有更多的時間和學生交流。更重要的是，妳還可以利用物理投影，將實驗過程完整地展示給學生，簡單明了。
五、信息技術的使用並不排斥傳統的教學方法。
信息技術作為壹種現代教育技術，可以看作是類別學習的有機組成部分，是為了更好地完成課程目標而對傳統教學方式的壹次革命。由於它的巨大作用，它比傳統的教學方法有優勢，但這並不意味著它應該在整個課堂上使用，更不用說每天使用。傳統的教學方法，無論是物質的還是智能的，都因為其巨大的教育功能而得以延續至今。信息技術不可能簡單地完全取代傳統的教學方式。因此，要避免把信息技術擺在門面，盲目追求“高”、“精”、“尖”而濫用，不能失去粉筆和黑板的示範作用，不能有師生間的及時交流，要繼續發揮教師組織討論問題的活躍氣氛等傳統教學的優勢。事實上，在粉筆和黑板的傳統教具下，教師在黑板上書寫需要壹定的時間，這是學生考察和思考的時間，關鍵內容總能保留下來。但是，盲目使用信息技術後，經常會出現這樣的情況。老師認為很多東西呈現給學生，很快就可以了，而系列內容往往不到位，沒有給學生思考的時間。因此，在教學中，只有重視信息技術的運用，合理吸收傳統教學方法中的合理之處，才能優勢互補，協同發揮其教學功能。
時代的發展要求競爭對手提高自身素質，也要求學校教育走在發展的前列。學校教育的發展方向要求教師更新教學方法，而教學方法主要由教育觀念主導。所以首先要轉變教育觀念，真正把信息技術應用到教學中。以信息技術為輔助教學工具，充分發揮信息技術在學生自主學習、主動探索、合作交流方面的優勢，很好地實現教師角色的轉變。信息技術在數學教學中的作用不可低估，它在輔助學生認知方面的作用比以往任何技術手段都要好。但它只是課堂教學的輔助工具。教學活動過程的核心是師生情感互動的過程，這是信息技術教育不可替代的。在師生互動的教與學過程中，信息技術成為產生數學問題、促進學生思維擴散的路標。但是，我們不能盲目地用信息技術取代教師在教學活動中的地位。因此，客觀合理地將多媒體信息技術應用於課堂教學，積極探索多媒體信息技術與課堂教學的整合方法，是現代教師在教學活動中應該轉變的觀念。
總之，信息技術與中學數學教學的有機結合是數學教學改革中的壹種新的教學方式。因其視聽結合、手眼結合、模擬仿真、反饋及時等特點，在教學中大有可為。我堅信，只要我們大家壹起努力，壹起發展，壹起學習，中學數學教學的明天壹定會更加輝煌，更加燦爛。
淺談如何發揮學生在中學數學教學中的主體作用新課程強調學生的發展，更加註重學生個性、潛能、能力和智力的培養，要求在加強基礎知識學習和基本技能訓練的同時，註重基本能力和態度的培養。在教學中，數學教師要貫徹數學新課程的理念，挖掘新的數學教材，充分發揮學生的主體作用，不斷培養學生的素質和能力。
第壹，吻他的老師，相信他的方式——多麽感激。
“吻妳的老師，相信他的方式。”讓學生處於最佳的身心狀態，建立和諧的師生關系，是相互學習的前提。老師走下講臺，走到學生中間，從權威的角色轉變為組織者和引導者的角色，不僅是學生的好老師，也是他們有益的朋友。學生只有認同世界上的老師，才能對老師所教的學科產生極大的興趣。
教師要尊重每壹個學生，盡量挖掘他們的閃光點，尤其是那些學習有困難的學生，鼓勵他們只要註意學習方法，堅持不懈，就能成才。需要註意的是，由於每個人先天和後天的成長條件不盡相同，自然會導致能力的差異，但這並不是他們未來成功的唯壹決定因素。而且人的智力和能力發展速度不壹樣，即使是那些著名的科學家，年輕的時候也不壹定有壹流的學術成就。我們不經意的偏見和冷漠，可能會讓這個世界少了壹個愛迪生。比如學生張林，剛進初中數學不及格，壹直很害怕這門學科。通過觀察，我發現她其實是有學習潛力的，主要是從小沒有養成良好的學習習慣，導致成績不理想，缺乏自信。所以我平時多註意鼓勵她，定期給她科學的學習方法，並根據她的實際情況給她制定階段性的學習目標，加強基礎知識的鞏固，激發她的學習興趣。通過三年的努力，她的中考數學成績躍居中上。因此，老師的鼓勵和支持是讓學生重拾自信、勇於進取的最好方法。
二，在課堂上“品味”情境的設置
設計好情境是教師在課堂教學中激發學生求知欲的首要前提。課本上提供的情境往往只是泛泛而談，這就需要教師因地制宜，結合學生的實際情況，精心設計壹些讓學生感到興趣的問題，讓學生認識到數學不是枯燥的數字和符號的堆積，而是與我們的生產生活息息相關的，從中體會到數學的價值，培養學生用數學的觀點看世界，用數學知識解決生活中問題的能力。
比如在“扇面圖”的教學中，我考慮到學生在小學高年級階段對扇面圖已經有了初步的了解，所以除了在課前安排學生收集報紙雜誌上的扇面圖外，我還邀請學生四人壹組登記班上不同地區的學生人數，並通過課前預習嘗試自己畫壹張扇面圖，分別用自己喜歡的顏色上色。由於課程從學生熟悉的生活內容入手，每個學生都對課堂內容產生了極大的興趣，課堂氣氛活躍，教學效果得到了顯著提高。在這種研究性學習過程中，學生探索和發現感興趣的問題，通過資料收集、分析處理、師生交流、生生溝通、獨立思考和歸納，學會運用數學知識分析和解決實際問題。在和諧活潑的學習氛圍中，學生可以充分融入課堂學習，提高數學能力和學習效率。在研究問題的過程中，也有同學提出了扇形統計圖反映數據情況的優缺點，提高了教材知識。這樣，我們就可以通過探索來學習數學，使數學知識和數學經驗上升到壹個新的層次，讓學生感受到運用知識解決問題的樂趣，增強學習的積極性，達到開發潛能、提高能力的目的，從而使數學課“有趣”，學生非常喜歡。
淺談信息技術在小學數學教學中的應用:首要任務是理順過去不平等的師生關系，營造寬松和諧的教學氛圍。尤其是在中學，由於中學生的心理發展還很不成熟，老師的壹言壹行都會對學生產生很大的積極作用。所以，在課堂上，教師不要擺出壹副“尊師重教”的“架子”，語言要親切和藹，改變自上而下的教學方式。無論是傳授知識還是與學生交談或輔導學生，都應充分尊重和熱愛學生的壹切需求，努力成為學生學習的引導者。
淺談中學數學教學中如何培養學生的思維能力:詞匯是語言的基本單位。如果把語言比作壹座大樓，句型和語法就是大樓的結構，而單詞和短語就是大樓的磚瓦。在平時的英語教學中，衡量壹個學生的英語水平很大程度上取決於學生對詞匯的認知以及他們在聽、說、讀、寫等語言實踐活動中的應用。由此可見，教師如何生動高效地進行詞匯教學，培養學生良好的詞匯學習習慣，也是教學實踐中的壹個重點和難點。因此，加強詞匯教學的直觀性，增強詞匯教學的趣味性，利用語境，突出詞匯教學的整體性就顯得尤為重要。
關鍵詞:娛樂性、有效性、整體認知感、紮實基礎
詞匯學習是英語學習的基礎。如果妳沒有掌握足夠的詞匯，這將是提高英語學習能力的壹大障礙。語言學家麥卡錫(1990)指出，壹個人無論語法學得多麽好，語言多麽優美，如果他沒有足夠的詞匯來表達自己的感受或理解對方的觀點或想法，就無法用這種語言與他人交流。二語習得理論也認為，大量的詞匯識別是培養語言技能的基礎。因此，在實際的教學實踐中，詞匯教學受到英語教師的普遍重視。每個人都在努力做好詞匯教學，教師如何有效地教授詞匯對學生詞匯的積累和學習有著更直接的影響。
第壹，營造英語學習環境，重在興趣，寓教於樂。
英語詞匯往往給小學生壹種枯燥的感覺，完全沒有興趣，記不住詞匯。因此，創造良好的英語學習環境，激發學生的興趣，寓教於樂是非常重要的。在教學過程中，教師可以使用字卡、實物等。通過生動直觀的教學情境，讓學生的大腦興奮起來。科學的記憶規律告訴我們，大腦的興奮程度會有更高的記憶效率。當然，實物和卡片的意義不僅僅是利用實物和卡片進行反復的閱讀、引導和跟隨，長此以往還會讓學生感到厭煩和疲憊。教師要善於使用，提倡“巧”用。例如，通過使用相關的有趣遊戲，讓學生在輕松的環境中學習是非常重要的。此外，還可以設置情境教學，將教與學充分融入豐富多彩的真實場景，在快樂活躍的氛圍中激發學生的學習熱情，培養學生的學習興趣，化抽象為直觀，化死板為生動，幫助學生找到掌握英語學習的捷徑。比如在低年級，結合低年級學生的性格特點，將詞匯教學融入句子練習中，然後創設相關情景，讓學生在學習中獲得樂趣，從中學習。中高年級的詞匯學習需要學生在原有的基礎上掌握單詞的拼寫和拼寫能力，這是詞匯學習非常重要的階段。不斷增長的詞匯量使許多學生對英語學習感到困惑。在教學中註重培養學生拼寫單詞的能力，引導學生正確有效地拼寫單詞。同時，這個年級學生集中註意力的時間還比較短，所以在教學中組織活動要以學生的興趣為出發點。
第二，紮實平日詞匯教學，使詞匯教學具有更全面的認知感和有效性。
1，培養學生拼寫單詞的能力。
拼寫單詞離不開對字母的透徹掌握，因為字母是構詞的基本要素。在教學生拼寫單詞時，拼寫應以正確為主，速度為輔，在保證拼寫正確的同時提高速度。拼寫時要強調規範，以達到音形結合的目的。拼而不讀的訓練模式往往導致學生閱讀能力和聽說能力的下降。以pencil這個詞為例，我們提倡的拼寫方法是:pencil p-e-n-c-I-l pencil，其中的升調和降調可以自然地抑揚頓挫使用中的語言，以適應不同的句型。另外，在拼寫時，為了提高聽覺的美感，通常會引導學生用升調拼寫字母，直到最後壹個字母。最後，幫助學生及時總結字母組合的發音，提高學生拼寫單詞的能力，提高學習單詞的效率。
2.將單詞整合成句子，使其完整。
學習詞匯的目的是讓學生能夠把孤立的單詞組合成不同的句子來表達自己想表達的意思。所以，句子中掌握的單詞是有生命力的單詞。將單詞融入句子中，不僅可以幫助學生正確理解單詞的意思，還有助於培養他們的語感。
3.註意語音語調，通過語音語調的變化，激發學生的學習興趣。
學生的語音語調直接影響詞匯學習的效率。在教學中，教師積極引導，教會學生正確的語音語調，培養學生良好的發音習慣是非常重要的。枯燥、重復的閱讀往往無法吸引學生，而多樣的閱讀不僅能吸引學生，還能讓學生樂於閱讀。比如教讀單詞的時候，讓學生感受語調的變化，讓他們讀單詞的升調和降調。展示單詞時，要求學生根據老師手勢的升降快速讀出單詞的語調。再比如，音量由強變弱，速度由慢到快，讓學生在不斷的變化中愉快地學習單詞，學習效果很好。
4、采取多種訓練方式。
教詞匯離不開練習，但是大量的機械練習讓學生們食之無味，棄之無味。有意識地創造壹些鍛煉活動，可以事半功倍。此外，遊戲和比賽是學生最喜歡的活動，可以讓學生在遊戲的過程中記住單詞。通過比賽促進單詞學習也是壹種有效的方式。學生之間的競爭意識很強。為了贏得比賽，學生們將加倍努力理解和學習單詞，並使用它們。
如何利用信息技術數學作為中學數學教學中壹門重要的基礎學科，教學過程需要充分體現邏輯性、嚴密性、準確性和創造性，既要註重培養學生的記憶能力、思維能力和觀察能力，又要註重培養學生的探索能力和空間想象能力。傳統的中學數學教學主要是以教師為中心的教學，在教學過程中學生的參與性和互動性不強。學生對壹些抽象的概念理解不深，往往只是簡單的記憶，無法真正理解。信息技術的發展為優化教學模式提供了條件。在中學數學教學中應用信息技術實現輔助教學，有助於增加學生對知識的認知理解，提高教學效率。
信息技術的應用在小學數學教學中起到什麽作用？第壹，應用信息技術激發學生的學習興趣。
興趣是最好的老師，興趣是做好任何事情的基本出發點。小學生對壹件事感興趣，就會全身心地投入。在數學教學中，恰當地運用信息技術，可以營造學生樂學、愛學的學習場景，迅速將學生的註意力集中到課堂教學的內容上，激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，使學生的學習狀態由被動變為主動，在輕松愉快的氛圍中掌握知識。
比如在講授“分數的基本性質”這壹課時，老師用課件播放了壹個“豬八戒吃西瓜”的動畫故事。第壹，壹個西瓜平均分成四份，豬八戒拿了1，豬八戒不要。他覺得拿1太少了。把西瓜平均分成八份，豬八戒與否；最後西瓜平均分成12份，這次豬八戒高高興興拿了3份。啊...學生們笑了。老師問:為什麽豬現在這麽開心？.....像這樣，播放壹個精彩的故事，引入話題，會讓整個課堂壹下子活躍起來，不僅能極大地激發學生的學習興趣，引起學生的註意，還能讓學生的心時刻被老師吸引，使教學過程順利進行，提高教學效率。
另壹個例子是講授“比較的意義”這壹課。教學課件屏幕上出現壹面3米長、2米寬的鮮艷紅旗。通過兩個量的比較，學生們已經學會了什麽叫做“比”，掌握了比的各個部分的名稱，很快就學會了計算比。如果他們反復練習，學生似乎有點累。這時，老師打開了“天安門國旗”的網頁，壹面鮮艷的五星紅旗在天安門廣場飄揚。這是壹種特殊的國旗。誰能找出它的長和寬是多少米？學生們壹聽，就產生了興趣，爭先恐後地上網。最後，讓學生發現它長5米，寬3.33米。這時候學生就很好奇了。壹些學生在談論這面國旗的長寬比，壹些學生在計算長寬比，壹些學生在討論和比較我們學校的國旗。下課了，還在說話。
通過多媒體技術的應用，營造了和諧輕松的學習氛圍和良好的學習環境，充分激發了學生的學習興趣和求知欲望，調動了他們學習的主動性。
第二，應用信息技術，突出重點，突破難點。
多媒體和網絡技術的應用充分體現了信息技術形象具體、動靜結合、聲音情感豐富的特點。因此，信息技術的恰當運用，可以將抽象變為具體，調動學生的各種感官參與協調，解決教師講解不清、學生聽不懂的內容，從而有效實現精讀、突出重點、突破難點。
比如在講解“圓的面積”這壹課時，為了讓學生更好地理解和掌握圓的面積計算公式的推導過程這壹難點，我從網上下載了關於“圓的面積”的課件，利用課件生動形象的剪貼動畫將圓分成相等的兩部分***16，然後通過動畫將這兩部分交錯放在壹起，這樣就可以拼在壹起了。讓學生直觀地實現壹個圓變成壹個長方形的過程，然後讓學生自己去剪。最後，他們意識到近似的矩形面積完全等於原來的圓形面積。引導學生觀察，這個圓如何轉化為最近的矩形？然後在生動的活動過程中展示32份和64份剪貼動畫。問學生他們還發現了什麽。這個近似矩形的長和寬與圓有什麽關系？從而推導出求圓的面積公式，便於突破本課程的重難點，大大提高了教學效率，培養了學生的空間想象能力。
又如:在講授矩形面積計算公式的推導時，先讓學生猜測，自己設置學習工具，然後教師借助教學媒體充分演示知識發生、發展、形成的過程，突出公式推導的要點。先展示壹個長5 cm，寬3 cm的長方形，然後用壹個1 cm 2的正方形來放置。看壹個* * *，能放多少，面積是幾個平方厘米。重點是在壹個* * *裏放幾個正方形，讓學生仔細觀察圖片:壹個1平方厘米的正方形，沒有依次填滿長邊，壹個* * *裏放五個正方形，與長的厘米數壹致；沿著寬邊再排三排。通過動態演示，學生可以發現壹個長方形的面積=長×寬。在本課程的教學中，教學媒體以其獨特的動態演示畫面，使學生生動地理解矩形面積公式。並使學生利用已有的知識、能力和方法去探索和獲取新的知識，培養學生的探索能力和創造力。既有效解決了教學中的重點，又突破了難點，使學生的個性得到充分發展，提高了教育質量。
將信息技術引入數學課堂，可以使抽象的概念具體化、形象化，特別是信息技術形象具體、動靜結合、聲音情感豐富等特點，彌補了傳統教學方法在直觀性、立體感、動態感等方面的不足。利用信息技術的這些特點，可以解決傳統課堂難以處理的問題，激發學生的學習興趣，給學生以生動、飽滿、形象的視覺印象，為教師解決教學難點、突破教學重點、提高課堂效率和教學效果提供現代化的教學手段。