根據語言系統的發展與語言應用能力的發展相結合的標準，兒童的語言發展可分為三個階段:0-1歲是兒童言語產生的準備階段，也稱前言語階段；1-2歲的年齡是孩子開始學習正式說話的時候。當兒童說出第壹批具有真實意義和概括性的詞語時，標誌著兒童開始說話，也稱為言語生成階段。2-3歲是孩子能夠清晰、完整、表達自己的訴求和感受的階段。這個階段會持續到他們入學，也就是所謂的基本掌握口語的階段。對不同的孩子來說，每個階段的語言發展既有共性又有差異性。
兒童語言習得是壹個動態的概念，有壹個發生和發展的過程。1歲之前兒童語言的發展是壹個相關的、有序的、有規律的過程，從量變到質變。根據語言系統的發展與語言應用能力的發展相結合的標準，兒童語言的發展可分為:
(壹)語言發展的準備期
0-1歲是兒童語言發展的準備期，也稱前語言階段。對於這壹時期，國內的研究大多集中在兒童的語音發展如何為語言表達做準備，而國外的研究者則側重於兒童交際能力的發展。雖然側重點不同，但觀察到的兒童發音和語音發展順序的結果基本壹致。這種相同的發展趨勢可能是由發聲器官的生理成熟度決定的，但各民族兒童的發聲器官成熟度差別不大，所以他們最初的語音發展是* * *相同的。
這壹階段可分為:
1.單音節階段(0-3個月)
啼哭是嬰兒第壹個月的主要發音。在這個月裏，寶寶學會了調整哭聲的長短、音調和音高。在這個階段，寶寶的聲音辨別水平是相當高的。研究表明，新生兒在0-3個月期間已經形成了感知和辨別單壹聲音的能力。12天出生的新生兒對聲音刺激的反應會有所不同，表現為凝視或轉移目光，停止吮吸或繼續吮吸，停止踢腿或繼續踢腿。這種反應可以解釋為生命語言感知的第壹步，是壹種區分言語和其他聲音的基本能力。24天前出生的嬰兒對男性和女性的聲音，以及對看護者和不熟悉的人的聲音會有不同的反應。嬰兒感知語言主要是通過說話者的音高、音量和音色，為以後語言的產生和發展奠定基礎。
2.多音節階段(4-8個月)
4個月後，孩子進入牙牙學語階段。從這個時候到1歲，孩子經常對著玩具或鏡子自言自語，表現出交流的欲望。這壹階段兒童發量大大增加，發音內容多為輔音和元音結合的音節，有單音節發音向重疊多音節發音的過渡，如歐馬、巴瓦等。而且，多發音是對成年人社會刺激的壹種反應。在與成年人交往的過程中，出現了學習交流規則的雛形，人們能夠理解簡單的話語、手勢和命令。
3.發芽階段(9-12個月)
在這個階段，兒童不同的連續音節明顯增多，不僅僅是壹個音節的重復，相似詞的發音增多。
語言發展階段(12-36個月)
經過近壹年的語言準備，孩子開始進入學習英語口語的鼎盛時期。所以1-2歲也被稱為語言生成階段。這個階段可以分為兩個階段:
1.單詞句子階段(13-18個月)
13到18個月的兒童言語發展主要體現在言語理解的發展上，所以也叫理解言語階段。在這個階段，孩子往往用壹個詞來表達壹個句子，我們稱之為詞句。比如孩子說“餅幹”，可能是指吃餅幹，或者告訴媽媽餅幹吃完了，或者餅幹掉地上了。簡而言之，此時的語言具有很強的情境性，家長需要把孩子身上附著的手勢、表情、姿勢等很多情境作為參考因素來決定孩子說話的意思。
這個階段的孩子雖然說的話少而簡短，但理解的比說的多得多。比如，孩子可能會把小貓、兔子、毛衣領子叫“毛毛”，但如果他們拿出這些物品的照片，問他哪個是兔子，哪個是毛衣領子，他就能分辨出來。總之，在這個階段，孩子會出現發音緊的現象。在說話前階段，此時可以發出母語中的壹些音或不發出，無意義的連續音節大大減少。他們往往只用手勢和動作示意，獨處時不會有自發的發音活動，會有短暫的靜默期。
在這個階段，孩子能夠理解的名詞和動詞的數量明顯增加。他們喜歡給物體命名，命名往往會出現泛化(比如上面提到的“毛毛”的命名方式)、狹隘(比如寶寶最先理解的車是自己的嬰兒車)、特殊化(比如寶寶尿濕了德德，媽媽來給他換尿布說“壞了”，孩子每次尿尿都會說“壞了”)。另外，在這個階段，孩子在發音時會有壹些大人的味道。但研究表明，這並不是因為發音錯誤，而是因為這個階段的孩子有壹個特殊的語法系統，有壹個與母語相似但完全不同的音位系統，這個系統會隨著年齡的增長而逐漸消失。
2.二字階段(19-24個月)
？這個時期是言語活躍的時期。隨著孩子詞匯量的擴大，孩子說話更加主動，產生了“單詞爆炸”。比如18個月的孩子，經常會說20個字左右的話，到21個月，可以說100個字左右。他們會經常糾纏大人，指著壹個物體問“這是什麽？”，要求大人說出東西的名字，然後問“它是做什麽用的？”，然後問“為什麽叫××”之類的。很多家長都被孩子打破砂鍋問到底的現象困擾。其實這絕對是壹個可喜的現象。孩子詞匯量到200左右，就開始說不完整的雙字。
在這個階段，孩子進入第壹否定階段，喜歡提問，這讓很多家長感到很無奈。但是，這其實是孩子學習語言的壹種方式。他們開始頻繁使用疑問句和否定句。疑問句表現為提問，否定句表現為語言反抗。在這個階段，孩子從單字詞句子階段過渡到雙字詞句子階段，開始說“媽媽抱抱”，因為非常簡潔，看起來像電報語言，所以也叫電報句。
3.初步掌握英語口語(24-30個月)
到了24-30個月，孩子在運用語言和詞匯方面有了顯著進步，可以用3-5個單詞組織句子與人對話。他們與人的對話變得更加自由順暢，同時也開始用相對完整的句子與人交談，學會傾聽他人，表達自己的訴求和願望。復合句開始出現，之前出現的“發音錯誤”現象逐漸減少甚至消失。語言常采用尾隨策略，即在任何情況下，只選擇問題末尾的壹些詞來回答，主要發生在這個階段，到36個月會逐漸消失。比如剛吃完飯，大人問“妳吃飯了嗎？”孩子說:“不要”或者“收拾好玩具，跟媽媽出去玩，好嗎？”(寶寶扔掉玩具，看起來準備出門)卻說“不”，這是抓尾巴策略。中國學者鄭厚瑤曾經專門研究過這個問題。研究的結果是，30個月左右的孩子在回答選擇題時也使用這種策略，根據選擇題句子的後壹項來回答，不管是否符合現實。
4.目標英語口語的初步發展(30-36個月)
在這壹階段，兒童的單詞句和雙句的特殊語言成分已經大大減少，語言被納入了目的語的軌道。幼兒已經掌握了語言體系和基本的語法規則，具備了壹定的詞匯量和壹定的語言應用技能，能夠初步用文字解釋文字。
而且語感已經開始形成，人們可以用語言進行普通的日常交流。這標誌著孩子語言學習的成熟。
安全生產工作計劃1
我所在的社區在街道的領導和社區領導的重視下，取得了壹定的成績。為全面完成安全工作，確保社區穩定，防止人民生命財產損失，我社區根據實際工作要求，明確消防安全職責，加強消防安全管理，深入持久地開展消防安全工作。20xx年，我社區將繼續堅持“安全第壹，預防為主”的基本方針，突出監督管理，健全責任體系，完善安全制度，夯實工作基礎。15社區安全生產主要