實踐證明，在小學語文課堂教學中運用現代信息技術，不僅能激發學生強烈的好奇心和求知欲，幫助學生理解和記憶教學中的難點，還能更好地對學生進行審美教育。
第壹，利用現代信息技術中的多媒體創設情景，激發學生的學習興趣。
學生的學習興趣來自多方面，興趣是求知的動力。學生接受知識的速度和能力完全取決於他們的興趣。動態的東西比靜態的東西更能調動學生的學習動力。現代信息技術的多媒體集圖像、聲音、色彩、文字於壹體，同時作用於學生的大腦，容易形成生動的表象，能為教師營造更加生動有趣的教學場景，從而激發學生的學習興趣。現代信息技術的多媒體，克服了傳統教學中學生面對靜態、呆板的課文和板書的缺陷，使靜態的知識載體按照指定的軌跡運動，像幕布壹樣呈現豐富多彩的教學信息。靜態圖片可以像動畫壹樣變化移動，可以像流水壹樣呈現出變化的形象。顏色可以改變，速度可以控制。
比如我在教《看圖說話學拼音1》的時候，小學壹年級的學生剛進校園，看到這壹行行相似的漢語拼音符號會覺得很抽象很枯燥，於是我利用現代信息技術中的多媒體，把課本上的每壹幅生動的畫面展示給學生看，生動地講故事:這是壹個美麗的公園，樹木蔥郁，溪水清澈。星期天，壹個孩子的爸爸媽媽帶他去公園河裏劃船。這孩子太高興了！他高興地坐在船上，唱著“A”字。壹只美麗的公雞聽到了孩子們的歌聲，唱著O，O，O，它們優美的歌聲吸引了壹只大白鵝。伴隨著優美的歌聲，大白鵝在水中翩翩起舞。壹轉身，他發現小溪裏有自己的倒影，忍不住喊了壹聲E，E，E，幾個剛學會遊泳的小家夥。
這樣，抽象、枯燥的內容變得生動、形象，真正豐富了教與學的活動，把知識學習、技能訓練、智力開發融於生動、活潑、直觀、形象之中，從而引起學生對所學內容的註意，極大地激發他們的學習興趣。
第二，在現代信息技術中使用多媒體可以突破教學中的難點，幫助學生理解和記憶。
在傳統的語文課堂教學中，教師往往要花費大量的精力對壹些較難的教學內容進行引導和講解，但教學效果往往並不理想。如果在語文課堂教學中巧妙地運用現代信息技術，不僅可以增強學生對教學內容的感知，還可以突破教學中的難點，使教師講授的內容由淺入深，幫助學生理解和記憶難懂的知識。從而達到最佳的教學效果。
比如小學二年級的語文課本裏，有壹段課文“竹筍和芽”。這篇課文的教學難點是竹筍到竹子的變化過程，大部分學生對“竹筍和芽”的關系不清楚。如果用傳統的教學方法，僅靠老師的口語和黑板上的書面語，學生很難真正理解。因此，我們可以利用現代信息技術中的多媒體教學手段來分解教學中遇到的困難。上課前，我做了幾個竹筍變竹子的復合片。上課時，先在濕漉漉的泥土裏，有幾棵竹筍快樂地生長著，讓學生觀察它們的樣子。然後，有幾個竹筍剛剛鉆出地面，然後學生可以觀察它們的變化。然後，有幾個竹筍已經全部鉆出地面，這樣學生就可以觀察它們發生了什麽。最後，他們可以蓋上幾根長大的竹子，讓學生看看竹子是什麽樣子的。
學生通過對竹筍和竹筍的觀察、分析和比較，找到它們之間的關系:“竹”由“筍”變“竹”，了解竹筍和竹子的關系，從而對竹筍變成竹子的過程有壹個清晰完整的印象。在語文課堂教學中，巧妙地運用現代信息技術中的多媒體進行教學，將壹些學生聽不懂的教學難點更加具體、清晰、完整，不僅突破了教學中的難點，而且有助於學生理解和記憶教學中的難點知識。
第三，利用現代信息技術中的多媒體展示自然風光，讓學生欣賞自然美。
小學語文課本裏有很多贊美祖國自然風光的課文。這些課文中的自然風光，大部分學生都沒有親眼目睹過。利用現代信息技術中的多媒體進行教學，可以解決這個問題。通過多媒體播放美景視頻，再現文中的景色，讓學生感受眼前的美景，受到美的熏陶。
比如《黃河之魂》壹文，僅靠老師的口頭宣講，學生很難理解黃河那驚心動魄的磅礴氣勢。利用多媒體播放《黃河之魂》這篇文章的視頻資料，學生可以清晰地看到許多遊客沿著黃河兩岸行走，聽到遠處傳來壹連串的巨響，像海浪聲、松濤聲，先聽聽。從聲音中領略黃河驚心動魄的磅礴氣勢。眼見為實運用現代信息技術中的多媒體展示祖國山川的自然風光，讓學生領略祖國山川的自然美。