(壹)失落的心理
這是壹種對自己行為的後果或情況與預期相差甚遠而感到失望的消極心態。它的產生與兩個因素有關:
1，感覺學校或者專業不理想。
這是壹種比較常見的影響新生情緒的負面心理。我覺得是我沒考好或者沒填誌願，導致高考成績丟失。上大學只是壹種無奈，是權宜之計。帶著沮喪、後悔、無奈等復雜的情緒入學，也是在考慮退學或者轉系的想法，更不用說學習的目標和動機了。由於對被錄取學校所學專業的不接受和不認同，對未來感到茫然和失望，心理抵觸和失落感更嚴重。
2.大學和理想的大學差距太大了。
由於入學前對大學生活的過度理想化，把大學生活想象得浪漫、神秘、多姿多彩；另外，我也不知道我就讀的學校有什麽優勢，但是進了學校之後發現現實並不完全壹樣或者說感覺很不壹樣。這種落差造成了大壹新生心理落差很大，新生往往容易從校園環境等表現現象中得出結論。過高的期望與大學的現實生活形成巨大反差，導致部分新生情緒波動和失落。
有迷茫心理的大壹新生要註意盡快擺脫這種狀態，認識到想象中與現實大學生活的差異，以樂觀積極的心態面對現實，客觀看待現狀，同時增強對學校和專業的認識，理清學校相對優勢與個人發展空間大小的辯證關系，以良好的心態迎接新的生活。
(二)間歇性(放松)心理:過度放松，放任自流。
高中那段高度緊張的生活經歷，是學生們終生難忘的“黑色六月”。三年的努力，身心能量透支，入學後難以恢復。此外，老師、家長、朋友為了鼓勵他們進入大學，使用“大學就是天堂”的手段，讓很多大壹新生覺得“進入大學就等於享受”，整天沈迷於交友、認老鄉、打遊戲、看小說、談戀愛等活動，無形中影響了他們的學習和成長。所以作為大壹新生，要註意增強時間緊迫感，設定新的目標，激發自己的內在動力。
(三)空虛心理
是目標缺失造成的，所以也可以叫“目標缺失”。因為目標具有激勵、導向、鼓勵的作用，所以中學階段的目標是非常明確和強烈的，就是壹切圍繞高考而奮鬥。面對嚴峻的升學壓力，每壹個學生的生活都是高效的、專註的、充實的，個人的潛力得到最大限度的挖掘。進入大學後，我實現了我的目標。如果我不及時構建新的目標，我就會失去目標。部分大壹新生新的人生目標尚未確立，導致目標缺失和理想真空，動力不足，意誌衰退，導致懶惰行為。所以作為大壹新生，進入大學後要註意重新定位自己，設定新的目標，做好規劃，在新的環境中更好的發展自己。
自卑
自卑心理是壹種因為將自己的某壹(某些)方面與他人比較而產生的不如他人的心理狀態，是壹種較低的自我評價。產生這種心理的原因有很多，比如成就、能力、出身、長相、氣質、經濟、社會地位、環境等等。比如，大學生在高中壹般屬於上層，有的是尖子生，獲得的光環比較多，經常被老師表揚，自我感覺良好。進入大學後，發現山外有山，天外有天。這種學習和能力位置的重排，造成了很大的心理落差。由於對角色地位的變化缺乏足夠的認識和準備，他們往往會產生扭曲的自我評價，從而產生自卑心理。自卑的結果不僅能讓人沈淪，還能導致補償和超越。所以作為大壹新生，要註意正確全面的認識和評價自己，不要陷入錯誤比較的痛苦而導致自卑，更要認清自己的長處，發揮自己的長處，取長補短，在新的環境中建立新的自信。
(5)對環境的適應性差
適應性是心理健康的重要指標，包括自然環境和社會環境。大學生的不適應主要是後者，是指對大學生活和學習的不適應。如:想家，處理不好個人生活事務，處理不好同學關系。很多大壹新生不知道自己該做什麽、做好什麽，不善於自主安排自己的生活和學習，導致焦慮、沮喪、失落、厭倦。有些學生甚至用過度的娛樂和愛情來填補內心的空虛。
大學生的適應期壹般在半年左右。如果超過半年仍不見好轉，就要考慮尋求專業心理咨詢機構的幫助。
(6)人際交往障礙
最重要的是和同學的交流。如同學之間的交流障礙，生活習慣不兼容，人際矛盾。個人原因往往與自我中心、性格不好、人際交往能力缺陷有關。
在人際關系中，最重要的是每天都無法回避的“室友關系”。從以自我為中心到過去的學校集體生活，有些人會感到無所適從，甚至格格不入，尤其是面對興趣愛好、飲食習慣、家庭狀況、作息習慣等方面的差異。比如有個同學曾經說過，他特別反感壹個室友，不管她做什麽，說什麽，都想吼她，讓她閉嘴。像這樣的同學關系不好，往往會導致自我孤立。嚴重的話會出現心理問題。提醒:要盡快適應大學生活，首要的是處理好人際關系。無論在生活還是學習中，人際關系都是容易產生心理問題的主要因素。如有必要，可以咨詢兄弟姐妹、老師同學，尋求學校相關部門的幫助，如心理咨詢中心或同伴咨詢室等。