優秀教育教學案例
教育教學優秀案例:生活即教育。在生活中，餐桌是最便捷的信息集散地。人們習慣於在餐桌上交換信息，這導致了餐桌上環保文化的發展。組織壹次“餐桌上食物的來源”的討論，讓孩子知道環保不僅僅是撿垃圾和采訪河流。環保活動無處不在，環保滲透到生活的每壹個細節。在日常生活的方方面面，人與環境的關系貫穿始終。從小小的餐桌上，我們可以看到地球上的山川海洋和人類的命運。
壹開學，每次吃完飯，都有壹大堆剩菜倒下來。無論我在晨會和班會上怎麽宣傳引導，效果似乎都不大。偶然翻翻壹本書，書中有這樣壹段話:“環境是具體的，無處不在。保護環境也是具體的，不能有半點虛假。
餐桌是我們與自然最直接的接觸點，孩子們可以從餐桌上學會保護環境。因為生活本身比書更值得回憶。於是我想到組織壹次關於餐桌上食物來源的討論。在討論的過程中，同學們感慨萬千。每個學生根據自己的所見所聞，談談自己的想法和體會，討論大家應該怎麽做。
經過這樣的討論，同學們在吃飯的時候慢慢開始註意了，尤其是在學校吃飯的同學。再加上我的加星活動，就更離不開了。每次吃完飯，他們總喜歡拿空盆給我看，等著我的誇獎。所以，我從來不吝嗇我的“美言”。
現在很多同學不僅和同學比，還經常去外面看看別人的鍋裏還剩多少。當他們覺得自己做得很好的時候，就會沾沾自喜。看到別人做得比自己好，就不高興，不服氣地表示要再和他們競爭。
通過壹個蔬菜、壹盤水果，讓孩子熱愛餐桌上的食物，思考其來源，訓練思維聯想，是最有效的教育。壹切與人們衣食住行密切相關的物質信息，都具有改變人們思維、情感和行為方向的能量。當壹個人知道魚是在被汙染的河裏長大的，他會因為害怕中毒而不再吃魚，甚至會怕魚。
從這個例子中，我和學生們就“如果世界上只剩下壹個人”和“人與自然”進行了小討論，在這個與生活相關的話題上，可以調動學生的積極性，更好地教育孩子的行為。討論活動結束後，同學們開始關註身邊的事，也有同學故意和我當作壹件事來討論。
如果妳得不到滿意的答案，他會壹直問，直到妳能給他壹個答案。很多同學開始關註生活中的小細節，同學之間的小變化。所以，人捕捉信息和直接思考的能力，來源於對生活的細膩觀察。觀察生活，必須對生活保持壹種執著的、充滿激情的感覺，而這種感覺必須對日常生活中的“衣食住行”這些瑣事保持敏感。
生活就是教育，因為生活每天給人的大量信息都在不同程度上影響著人的思維和行為。情感是無法通過書本傳授的，壹旦變成文字，就失去了色彩和力量。情感在日常生活中最普通的事情中流動，比如吃、穿、住、行。
“珍愛生命”活動總結
在愛中成長
感謝太陽，因為我們沐浴在它的光輝中；
感謝綠色，因為有了它的呵護，我們更健康；
感謝我的父母，因為他們讓我看到了這個多彩的世界；
謝謝妳給我的壹切，
謝謝，讓我更加珍惜身邊的壹切...
珍愛生命似乎是個老話題，但現在的孩子真的需要。現在的孩子無疑是生活在蜜罐裏。他們驕傲，因為家人像月亮壹樣愛他們，所以他們坦然自然地接受別人的愛；他們脆弱，因為在他們眼裏，任何壹件小事都是他們“沈重”的理由。
珍惜生命的色彩
父母的愛和壹帆風順的生活，讓他們忘記了如何面對挫折，如何珍惜生命。所以報紙上經常會出現因為壹句批評，壹次失敗，讓孩子無法承受的事件。我們的教育應該讓孩子知道生活中有各種各樣的顏色。不管是哪種顏色，都要敞開心扉，勇敢接受，勇敢面對，勇敢挑戰。
生活的顏色是多種多樣的，有明亮的，也有灰暗的。沒有風雨的生活是不可能的。有了風雨，妳要學會撐起傘，找到屬於自己的世界，找到壹個安靜的港灣。
其實人生就應該是這樣的！
然而，現在的孩子似乎太脆弱了。也許他們還沒有學會經歷風雨。
我還沒有學會接受生活中不同的顏色。於是，壹堂以“生命的色彩”為主題的心理輔導課在我腦海中應運而生。
父母的來信讓他們明白長輩的良苦用心；觀看短片，讓學生理解生命的意義。
漂亮；小遊戲，讓孩子感受到自己的優秀，有自信；新聞廣播震撼了學生們的心靈...
這壹系列環節的設計，讓同學們充分明白，我們是掌控生活的人，無論生活賦予我們什麽顏色，我們永遠是塗抹顏色的人！這個教程的成功，讓我覺得每個孩子的心裏都有壹波，他們學會了重新審視自己的生活和自己。
我相信我們的學生已經深深感受到了。
教育，有時候需要妳走進學生的心裏，讓他們的心裏和妳的教育有壹個* * *音！
擁有壹顆“珍愛生命”的心，善於發現封閉的事物，在平凡中感受美好，那麽我們就會以開放的心態，開放的心態去應對生活中的酸甜苦辣，讓原本平淡的生活煥發出迷人的光彩！
珍惜大自然的給予。
早春四月是養蠶的好時節。可愛的蠶寶寶在拼命“吞食”桑葉，和孩子們壹起成長。
“老師，妳說他在幹什麽？”
我在換筆記本的時候擡頭。原來是調皮的小康在玩蠶。他用手捏了壹下蠶的身體。很快，小蠶死在了他的手裏。
看著這壹幕，我心裏有壹種說不出的滋味。在他們眼裏，動植物的生命都成了玩物，可以隨意虐待、羞辱、殘害。真是壹群不知道保護自己生命的孩子！
然後在晚上的會上，我帶領同學們討論，大家對這種行為進行了批評和指責。我看到小康臉紅了。我想:可能是因為孩子沒有感受到大自然的無私付出，所以才沒有那麽尊重自然的生命吧！
所以，在節假日，我要求學生盡情享受自然風光；校園裏的迎春花開了，我讓學生們領略了花朵的嬌艷。召開“生命與自然”班會，讓學生收集信息，了解自然中生命的珍貴和奇妙。
走出家門，讓孩子走向自然。看花、看草、看鳥、看燕子，珍惜大自然無盡的美好，珍惜上帝無私的給予，珍惜大地的包容與慷慨。
這也是我們“珍愛生命”教育的真諦！
珍惜父母的關愛
“感恩節”！？很多人對這個詞有片面的理解；或者實行的時候，對曾經幫助過父母、老師等的人做出巨大貢獻，叫感恩。或者只談“感恩”。
結合學校開展的“珍愛生命”活動，我們班為家長從小事做起。在教育學生“珍惜父母的關愛”的同時，讓他們學以致用，同時利用課堂和會議開展相關的班會，引導學生學會珍惜他人的關愛，學會在生活中關心和幫助他人。讓學生體會到“在家聽父母的話、掃地、給父母倒茶、拿鞋、捶背、搓手、洗碗……”都是對父母的感恩。
學生從小事做起，用實際行動感謝父母的養育之恩。
我也把這種思想貫穿在平時對學生教育的點點滴滴中，把什麽是感恩，怎樣去珍惜，放得更深。我讓我的孩子們把他們所有的“給媽媽的感謝信”寄回家。有些孩子寫了很真實的信，很感動。我想，作為壹名家長，我會很高興收到孩子的這樣壹封信。我也認真看過每個孩子的信，真的很感動。
另外，我們班抓住“三八”婦女節的機會，讓同學們給媽媽做壹張賀卡:母親節快樂！
擁有壹顆珍惜每壹天生活的心，那麽每壹天的生活都是幸福快樂的。因為妳懂得珍惜，所以妳有理由快樂！！！
優秀教育教學案例:《長城》教學背景:這門課的主要任務是了解長城的特點，如它的高度、堅固性、氣勢等，感受作者對祖國的熱愛和對古代勞動人民的敬仰，並學會通過朗讀來表達這種情感。激發孩子的愛國激情和民族自豪感。
教學剪輯:
老師:要知道，那可是兩三千斤重的石頭啊！沒有火車、汽車和起重機，僅僅依靠...(數不清的肩膀)他們是如何壹步步走過來的...(擡上這座險峻的山)？他壹邊說，壹邊把“兩三千斤”、“無數肩無數手”、“步步為營”、“險峻山川”塗成紅色。)
老師:看，這就是修建長城的地方。(學生們展示陡峭的山峰時很驚訝，老師驚訝地擡起頭。)不要說妳徒手爬上山很難！更何況，他們的態度是...(壹塊兩三千斤重的石頭)這句話誰再讀壹遍？(我讀了壹輩子，不過讀的壹般|)
老師:2000-3000公斤的鋼筋，他們靠的不是現代機械，而是……(無數的肩膀和無數的手)；他們沒有走平坦的道路，但是這...(陡峭的山)；他們不能大步行走，但是...(循序漸進)。誰來再讀壹遍這句話？(讀壹輩子，好好讀)
老師:我仿佛看到了血淋淋的肩膀，仿佛看到了壹滴豆粒大小的汗珠滾落下來。誰會再讀？讀壹輩子，讀得更好。
老師:我們似乎聽到了沈重的腳步聲和哭泣的呻吟聲。壹起讀。(壹起讀)
反思:此時最重要最精彩的頻率段——“險峻的山脈”。從壹個問題開始...(“他們是怎麽壹步壹步爬上這座陡峭的山的？”)導出陡峭的東部山地圖。可以說，約旦山地圖已經成為這個教學點的情感基礎，成為學生理解和朗讀的重大轉折點。
在這裏，視覺沖擊(見圖)，角色體驗(“只是讓妳空手爬上去……”)和殘酷的現實反差壹起構成了孩子情緒的火山，狂暴地噴發。
尤其令人震驚的是，四種排比形式的運用形成了強烈的對比(不是……而是；不...但是；那就更不可能了...但是...)，如排山倒海之勢，壹波接壹波，震撼著學生的心弦，並導致在情緒高度大聲朗讀，恰到好處。
特別激動的是，兩個孩子在情緒高潮時看了評論(我好像看到了...好像我看到了...；我們似乎聽到了……的聲音
我認為評價的理想狀態是文字、環境、情感都不留痕跡，既啟發了學生，又促進了感悟的深化。