孩子聽力不好怎麽辦？

家長敘述:兒子小學二年級。開學後不久，我接到新數學老師的電話。她說:“妳家孩子上課註意力不集中，經常走神，聽我的指令總是比同學慢半拍。妳打電話找他單獨交流，就知道我在說他的問題，妳的眼神在遊移。”老師說，兒子成績落後別人後，最大的問題是聽力。老師的話我理解了壹半，因為她不是第壹個反映這個問題的人。有壹次幼兒園中班，老師說她兒子上課不聽她講故事，只喜歡玩自己感興趣的地域角遊戲或者看自己喜歡的書。為了不影響其他孩子，讓他走；壹年級，6位家長請了壹位經驗豐富的老師，指導孩子課後練習“看圖說話寫字”。老師點評:反應很快，文筆流暢，就是上課不專心聽講，壹句話總要跟他說兩遍...兒子性格積極開朗，身體素質很好，喜歡運動，動手能力很強。和同齡的孩子相比，我感覺他束縛少了，思想多了。為什麽會出現「聽的能力」這個大問題？不僅表現在上課註意力不集中，還表現在別人還沒講完就插嘴，在集體活動中聽不到老師同伴的聲音，讓我覺得很吃力，想聽聽專家的意見。專家觀點:“充耳不聞”可能是多動癥。宮本弘看了父母的描述，我能理解母親的心情。聽力差不會影響孩子的智力，但會影響孩子的學習能力。個人認為這個孩子已經出現在幼兒園中班了。那時候如果家長和老師能抓住機會，重視並專註訓練而不是放任自流，也許情況會不壹樣。根據我父母的描述，我最初被診斷為註意缺陷多動障礙(ADHD)。當妳聽多動癥的時候，妳可能會想，這個孩子是不是就是註意力不集中，聽力差，不太好動？這是壹個誤解。兒童多動癥其實主要有三種表現。壹種是眾所周知的多動癥，主要表現為手腳不停的運動，需要坐著不動的時候很難坐著不動或者在座位上扭動；經常在課堂上和同學搞小動作或者交頭接耳；在不恰當的時間和場合跑來跑去等。第二種是控制力差，容易沖動，表現出不耐煩，等不起；經常打斷或幹擾他人；遇到挫折難以承受，容易出現激烈的情緒波動和過激行為。第三是孩子的表現，屬於註意力不集中，表現為註意力難以集中，容易分心；不註意細節，經常犯粗心的錯誤；不理解或不傾聽他人；很難壹直聽從指令，按照指令完成作業和日常家務；日常活動中經常忘記三件事，忘記四件事。多動癥壹般在6歲前就開始了，到了學齡癥狀就明顯了。調查顯示，目前我國學齡兒童多動癥患病率呈逐年上升趨勢，約為5% ~ 8%，大部分在6 ~ 12歲之間，男女比例為4∶1。也就是說，壹個班裏有兩三個孩子患這種病。當然，如果妳認為自己的孩子遠沒有達到生病的程度，只是聽力不好，註意力集中時間短，家長也可以從以下幾個方面進行改善。第壹，不要隨意打斷孩子做事。當孩子全神貫註於某件事時，家長不應隨意打斷或打斷，如“寶貝，妳在做什麽”。很多時候，父母為了吸引孩子的註意力，經常會突然打斷孩子的話，卻不知道這樣會影響孩子的註意力。還有，孩子做作業的時候，請壹定要提供壹個相對安靜的環境。同時要註意，大人不要太啰嗦。壹件事不要說很多遍。說壹遍後，讓孩子復述關鍵詞。第二，用遊戲來訓練孩子的聽力和註意力。比如“漏數”遊戲(兩次讀五個以上的連號，第二次故意漏讀其中的壹兩個，看孩子能不能找到)、“漏動物名”遊戲、“開火車”遊戲(這個遊戲需要三個人以上，人越多越好玩。比如以三個人為例。方法是:三個人圍坐，爸爸做北京站，媽媽做上海站，孩子做溫州站。父親拍手喊道:“北京的火車就要開了。”所有人都拍手大叫:“妳們去哪裏？”父親拍手喊道:“溫州開了”，於是溫州站的兒子馬上說:“溫州的火車就要開了。”所有人都拍手大叫:“妳們去哪裏？”等等)。類似的遊戲每天都可以玩，每次玩幾分鐘。第三，帶孩子去大自然聽優美的聲音，比如春雨的聲音；夏天的蟬和青蛙；秋天蕭瑟的秋風；冬天下雪的聲音等。根據孩子愛講故事的特點，可以經常給孩子講有趣的故事，讓他們有意無意地復述，從而提高孩子的傾聽能力。當然也可以從孩子的興趣入手，提高註意力時間。平時以賞識教育為主，不要讓孩子受挫的小心臟雪上加霜。另外，家長要以身作則，用行動潛移默化地告訴孩子。別人自言自語時，要註意禮貌傾聽，看著對方的眼睛，做出相應的回應。