作為壹名優秀的教師，是可以使用教案的，通過教案的編寫，可以根據具體情況對教學過程進行適當的、必要的調整。那麽應該怎麽寫教案呢？以下是我搜集的《談詞》教案，供大家參考，希望對有需要的朋友有所幫助。
“咀嚼單詞”教案的教學目標1
1.了解中文錯別字產生的原因。
2.掌握幾種常見的避免錯別字的方法。
3.培養良好的語文學習習慣，提高學習的主動性和自覺性。
教學中的重點和難點
掌握幾種常見的避免錯別字的方法。
教學過程
第壹，新課程的引入
壹個學生愛寫錯別字，總是把休息寫成喝酒。
他在日記中寫道:“班長指示我們背屎，大家都很努力，沒人敢喝壹口。後來我們實在累了，就偷偷在監視器後面喝酒喝酒。”
第二，互動
1，試試妳的挑剔眼光。
以下是從壹些報紙上摘錄的句子。請查找其中的錯別字。
(1)傾聽時代的聲音。(《社會周刊》壹篇文章的標題)
②使用先進的“快速思維邏輯”系統，即使微弱或不規則的脈搏也能準確測量。(廣告)
(3)作者還送了特意帶來的糖果，主人趕緊接過來，馬上在祖先排名前呈上。(拜訪穴居人)
我們爬上了主峰...遠遠地看著它，壹覽眾山小。(標題)
⑤我在用自己微薄的力量努力，無論如何也阻止不了這個小花園的消失。(永恒的挽歌)
⑥該刊發行量始終位居全國文化綜合期刊之首。(《本刊重要通知》)
⑦輕者局部隆起，微癢。
2.以下是壹個網友發的帖子，請翻譯成現代漢語。
我剛到美國，我沒有朋友。經常在網上遇到壹個大蝦。他是壹個英俊的哥哥。他是壹個論壇竹，非常有才華，浪漫，和嫉妒。我是壹個菜鳥，很快就和他成為了好朋友。
3.應該如何看待這些現象？
4.錯別字產生的原因有哪些？
5.怎麽消除錯別字？
三、課堂總結
世界上大約有6000種語言，但每年有25種語言消失。
據估計，到本世紀末，90%的語言可能會滅絕。近年來，世界上許多國家都提出了“語言入侵”和“文化入侵”的問題。很多國家在維護民族語言方面態度非常鮮明，立場非常堅定。
1992年，法國議會莊嚴地將“法語是法國的官方語言”這句話加入了法國憲法。
1994年，法國出臺新法，規定所有公共場所的標語和公告欄必須用法語書寫，其他語言的原文也要翻譯成法語，並且法語字母不能比原文小。
2000年，波蘭頒布了壹項法律，規定所有公司的促銷廣告和產品手冊必須使用波蘭語。
2001年，普京總統簽署了維護俄語“純潔性”的命令，禁止俄語中濫用英語單詞。
“咀嚼單詞”的學習目標第二課:
首先，分析和評價文本觀點。
第二，從課文的內容和寫法上得到壹些啟示。
教學過程:
第壹，進口
玩壹個謎語讓學生猜:小老鼠看書，說單詞。
老鼠的學習精神要普及:吃好消化好書，做個有品位的老鼠。
在這裏，我想做壹個小調查:誰是我們班公認的讀書最多的人？
同學推薦XX。
所以，我想問妳，妳讀書有什麽秘訣嗎？妳讀書到“咬文嚼字”的地步了嗎？
生:沒有。
那麽，妳的讀書就如同陶淵明所倡導的境界，那就是“妳好好讀書，不求多懂，每懂壹次就忘了高高興興地吃飯。”有沒有壹個時間比較壹下真相，得出“咬文嚼字”的程度？
生:也有。
老師:這就是閱讀。然後，我要做壹個小的問卷調查:這次是關於寫作的。每次作文都是老師批下來發給妳的。先看老師給的分數當然是大家的習慣。看完樂譜呢？會不會有人仔細看看老師改了什麽，想想老師為什麽在這個地方畫了壹條線，或者畫了壹些圈，會不會有人在老師指出的有缺陷的地方做壹些修改？換句話說，妳的文章經過老師審核後，妳還有讀書的興趣或習慣嗎？有這樣的同學嗎？
不，那太糟糕了。比如建築工人把房子建好之後，妳住進去壹般要辦什麽手續？
生:裝修。
老師:對，裝修。裝修的目的是什麽？
生:美觀實用。
老師:原設計不合理怎麽辦？
生:改造壹下。
老師:對，改造壹下，讓房子符合自己的審美要求，有居住者的個性要求。
老師:妳明白我這個比喻的意思嗎？
生:我明白了，寫文章要反復斟酌。
老師:不僅寫文章要反復推敲，讀文章也要反復推敲。閱讀文章，這裏主要是精讀。如果妳沒有咬文嚼字的精神，妳可能無法通讀作者在文章中的深刻含義。如果妳沒有咬文嚼字的精神，妳的文章可能很膚淺，缺乏深刻的含義。大家說，像書壹樣說話重要嗎？
健康:重要。
老師:我們以後學習語文要不要大力提倡這種咬文嚼字的精神？
生:應該是。
老師:好的，有意願的兒子可以教妳！
第二，作者介紹
老師:這本教材裏，正好有壹篇大學者朱光潛先生寫的短文，講的就是這個咬文嚼字。我們先熟悉壹下作者。
看投影:朱光潛簡介。
朱光潛(1897—1986)，現代美學家、文藝理論家，筆名孟實、孟實，安徽桐城人。他主要從事美學研究，致力於翻譯西方美學名著，在批判和繼承美學遺產方面做出了卓有成效的努力。他的《西方美學史》是中國第壹部系統論述西方美學史的著作。他的美學理論在中國當代美學流派中獨樹壹幟，影響很大。主要代表作品有:《文藝心理學》、《關於美的書信》、《致青年的十二封信》等。
第三，投射目標
老師:好吧，姑且說這是壹位大學裏的學者寫的短文，但還是要我們咬文嚼字，看看從中可以吸取什麽教訓，從中可以得到什麽啟發。這是我們這節課的學習目標。
預測:學習目標:
首先，分析和評價文本觀點。
第二，從課文的內容和寫法上得到壹些啟示。
四、切層總結
現在我們在預習的基礎上再讀壹遍文章，這次先有個大概的了解。請註意以下問題:
1.這篇文章有幾段？標記標簽。
2.文章的觀點段是哪壹段？作者的主要觀點是什麽？用壹句話概括。
老師:好的，仔細閱讀，回答我剛才提出的兩個問題。
生:文章共分8段。在最後壹段中，作者的主要觀點是:
1，要有寫作該有的謹慎精神；
2、文學是壹個辛苦的東西，只有辛苦的自我激勵，不斷創新，不斷尋求思想、感情和語言的提煉和壹致，妳才會逐漸達到藝術的完美。
總而言之:
1，要有謹慎的精神。
2.只有咬文嚼字，不斷創新，追求思想、感情、語言的精煉和壹致，才能達到藝術的完美。
妳同意這個理由嗎？
同意。接受這個道理是比較簡單的。好了，這壹課已經做到了。為什麽？我們可以下課了嗎？
學生:下課？
老師:這種觀點很容易接受，但是知道是什麽更容易，做什麽更難。
老師:對。正如北京諺語所說，我們不能“光說不練”。是的，我們還需要向大學專家學習咬文嚼字的技巧。
老師:妳看看朱光潛先生是怎麽咬文嚼字的。再看第1-7段。這些都是咬文嚼字的具體例子。總共有幾個例子？
1，演員為郭沫若改臺詞。
2.王若虛把《史記》改成了《李廣打老虎》。
3.“推敲”的推敲。
4.淺析《惠山烹小龍》中的兩句話。
5、“定盤反應”。
動詞 （verb的縮寫）具體分析
再看第八段作者的那句話:以上只是舉幾個例子來說明咬文嚼字的道理。
我問:作者是不是“隨便”舉了這些例子？
生:沒有。
老師:那麽，我們把這五個例子分類，看看有沒有層次上的區別。
生:1，2，3是關於文字修改的；4和5與單詞的聯想意義有關。
老師:很好。我再問壹下，修改的三個例子中，有沒有更好的改動，有沒有更差的改動，有沒有更好的改動？
生:對。1修改後顏色很多，表達效果增強；2壞了。如何改變，如何講道理。
老師:妳給我們分析壹下1例子中修改後的色彩增強。
“咀嚼單詞”教案3的教學目標；
1，引導學生分析文章結構，梳理作者觀點。
2、結合實踐，品味好句子，培養學生鑒賞能力。
3.通過品味好句子，培養學生表達獨立見解的能力。
教學重點:
培養實事求是和“咬文嚼字”的精神
教學難點:
借鑒本文的分析方法，培養求異創新的思維方式，並運用到寫作中。
教學設備:
多媒體課件
教學時間:
第二課時
第壹節課:
壹、進口
以下兩句話哪個更符合林黛玉的形象特征？說明原因。
兩道彎彎的眉毛像蹙著的眉頭，壹雙眼睛像幸福的眼睛。
兩道彎彎的眉毛像蹙著的眉頭，壹雙眼睛像水靈靈的眼睛。
明確:學生可以有不同的想法和觀點，只要能自圓其說，老師要給予相應的鼓勵。
總結:老師提出自己的觀點——與第二個描述比較。
原因:
1，露珠，表示黛玉的眼睛經常濕潤，像仙女的珍珠，就像文末“眼淚壹點點，微微喘不過氣來”的意思。
2.從林黛玉壹生的悲劇來看，她前生是壹片絳草，來到人間是為她的眼淚買單。可以說她是水做的，“哭”和“露”是她悲劇人生的準確表達。
3.“蹙”是皺眉的意思。皺眉應該是身體不適或不開心時的壹種表情，也與下面的描述不謀而合。而且好像很開心卻不開心。林妹妹的快樂從何而來？
對於《紅樓夢》來說，這20個字只是滄海壹粟，但只要我們細細琢磨，就會發現，這短短的幾個字就能概括林妹妹的壹生。如果說魯迅作品的每壹頁都擠滿了研究者的腦袋，那麽《紅樓夢》的每壹個字、每壹個標點都浸透著紅學家的心血，可見咬文嚼字的重要性。讓我們來看看朱光潛先生是如何侃侃而談的。
b、介紹作者
1，找同學介紹作者。
2.補充概要:朱光潛先生是中國美學的開創者和奠基人。他精通英語、法語和德語，晚年在80歲時自學俄語，壹生翻譯了許多作品。在治學上，朱先生走的是研究和翻譯的道路，信奉“三本”學說，即此身、此時、此地。解釋三點來啟發學生。)
研究課文:
首先，讓學生查閱參考書，並解釋咬文嚼字的含義。
總結:
《現代漢語詞典》有三種解釋:
a、過分考慮文字(多指死摳文字而不理解精神實質)。
b、形容炫耀才華。
C.形容詭辯或狡辯。
二、原意貶義，但朱老師在文章中反其道而行之，大膽提出新觀點，讓學生在預習的基礎上快速瀏覽課文，找出答案。
總結:
(1)在文學上，無論是讀書還是寫作，都要有壹個慎字，不肯放松。
(2)談論文字，看似只是考慮文字的分量，其實是在調整思想和情緒。
3.朱先生是如何咀嚼文字的？
在第1-5段，作者舉出了哪些例子來證明自己的觀點，用簡潔的語言概括壹下。
老郭改詞派(1)郭沫若改詞——詞和感情有關。
徐若改了《李廣打老虎》(二)，王若虛改了《史記》——文字與情感有關。
韓愈的“深思熟慮”(三)和韓愈的詩話變化都與意境有關。
和讀得好的同學壹起讀第壹段。
找壹個郭沫若改臺詞的例子:
“妳是個沒骨氣的學者”和“妳這個沒骨氣的學者”
"妳有革命者的風範。"“妳是壹個革命者。”
1，“妳個沒骨氣的書生”改為“妳個沒骨氣的書生”。(下面讓學生大聲朗讀這兩句話，並意識到區別。)
總結:
《妳是什麽》只是簡單的敘述，沒有任何感情色彩。“妳是什麽”是堅定的判斷，增強語氣。那麽，什麽發生了變化？情緒也隨之變化。導讀:句型。
2.作者如何評價郭先生將「妳有革命家的風範」改為「妳有革命家的風範」的例子？
總結:
(1)“妳者”的語法多表示深惡痛絕，不適合贊美。
(2)“是”是邏輯連詞，相當於等號；“妳”的性質完全不同。
3.朱先生想告訴我什麽真相？
清晰:語言表達與思想感情密切相關，不同的語言形式表達不同的思想感情。所以，無論是讀書還是寫作，都要咬文嚼字，要有壹字不放松的精神。
讓妳的同學讀第三段。
1.翻譯《史記》裏李廣打老虎的壹段話，改後的兩段話。
清:原文——看到草叢裏有塊大石頭，誤以為是老虎，就開槍打石頭。箭入石，細看。原來是壹塊石頭。然後他又向那塊大石頭射擊，最後又沒能射進石頭。
2.改變前後有什麽變化？
清晰:原文是詳細描述，比較生動；改了之後，優點是變得簡潔，缺點是沒有詳細的描述，只是簡單的敘述，缺乏生動的感覺。《史記》是我國第壹部紀傳體通史，記錄了從黃帝到漢武帝三千年的歷史，其中對人物的刻畫和描寫堪稱“史家之傑作”。比如我學的《鴻門宴》中對樊噲的描寫，就非常生動，仿佛就在眼前。古人用筆有“用墨如潑”和“惜墨如金”兩種方式，所以什麽時候惜墨，什麽時候潑，大家寫字壹定要有底氣。
讓妳的同學讀第五段。(關鍵分析)
朱先生是如何“推敲”的？
和尚把月亮推下了門。
自我隱藏，自我推銷真的很舒服，人冷沈默，我壹個人。
月光下，壹個和尚敲門
剝啄邊驚鳥，月底僧擾夢。
如果這首詩是妳而不是賈島寫的，妳覺得哪個詞更好？
明確:學生可以說推，敲等詞，只要能自圓其說。
這篇文章的中心論點是什麽？
清晰:在文字裏，真的在思想感情裏。
在寫作的過程中，對文字的考慮只能是符合妳想要表達的感情。這個選擇不是最好的而是更合適的。
總結:以上作者從句型、字數、字數三個角度闡述了咬文嚼字的重要性。他想告訴我們什麽？
結論:語言要與思想感情的表達相結合，寫作時要註意。
問題:妳更喜歡以下兩種意境中的哪壹種？
清風吹柳，梅花敗在明月裏。
蘇小妹
清風舞細柳，明月藏梅花。
蘇軾
總結:在寫作中，聯想是非常重要和必要的，但聯想到的東西壹定要有創新性，不能落入常規模式。如果他們和大家想的壹樣，那就沒有意義了。聯想進入習慣通道後會有“套板反應”，如第七段所寫，要求學生閱讀課文(從第七段開頭到“套板反應”)。
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