《答司馬建議》節選自北宋文學家王安石的《臨川先生文集》。在文章中，作者對司馬光提出的“侵官、滋事、征利、拒諫、怨謗”五項罪名逐壹進行了駁斥，並對士大夫階層的冷酷無情進行了批判，表明了堅持變法的決心。言辭犀利，針鋒相對，是古代著名的反駁之壹。
對司馬建議的回答
壹些啟示:我昨天被教了，我以為我和妳壹起旅行了很久，但是每次討論的內容都不壹樣，我的技巧也不壹樣。雖然我想堅強，但絕不會被人看到，所以我會稍微舉報壹下，不會壹壹為自己辯解。重新思考孟軍確實看到了厚的東西，不宜輕率重復。因此，今天有了壹個辦法，季峻真的很寬容。
什麽是重要的涵蓋儒家思想，特別是在名稱上；名正言順，世態炎涼。今見師者，以為侵官，惹事生非，征利而不諫，以致天下怨謗。壹種是說:奉主人之命，在朝廷議法度，修法度，以授其司，不侵官；取前王之政，興利除弊，不為生；為天下理財，不為利；辟邪，難在拒人，不在拒諫。至於怨氣多少，我們之前就知道了。
人們長期習慣了，士大夫們大多擅長不關心國家大事，用同樣的習俗奉承別人。其實我想改變這壹點，如果有人不去衡量敵人的數量，還想幫他們打，那麽人民在幹什麽而不是咄咄逼人？盤庚此舉，叫苦連天的人，並不是特別的朝廷官員。潘庚沒有為抱怨者改變他的學位，但是他在搬家之前沒有看到，所以他可以後悔。如果真的怪我在位時間長，沒能幫助澤西人民，那就有人知罪了。比如妳今天什麽都不做，只是保持以前的樣子，那就不是妳敢知道的事情。
無緣無故的相遇，不要只是向往！
翻譯
親愛的王安石，請開導我:謝謝妳昨天的忠告。我個人認為，我們與石軍長期以來壹直保持著良好的接觸，但在討論政治事務時，我們經常出現分歧。(這是因為我們的政治主張和方法大多不同。雖然我想(對妳)說幾句，(但是)畢竟我必須(是的)不被(妳)考慮，所以(我)幹脆給妳寫了回信，不再壹條壹條的為自己辯解。再三考慮妳對我的好，妳不應該在通信中粗心大意，所以現在詳細告訴我這樣做的原因，我希望妳可以原諒我。
有學問的學者爭論的問題，特別註重名實(是否壹致)。如果把名與實的關系搞清楚了，那麽世界的原理就清楚了。妳現在想教我的是，我(實施新法)侵占了官員的職權，制造事端，爭奪人民的財富和利益，拒絕接受不同的意見，從而引起全世界的怨恨和誹謗。但我認為，接受皇帝的命令，商議法規，在朝廷修改(決定)，交給負有特殊責任的官員(去執行)，(這)不能算篡奪官權；執行古代明君的政策，用它來興辦有益於天下的事業，消除(各種)弊病，(這)不能算鬧事；整頓財政以治天下(此)不能視為(與民爭利)；攻擊不正確的言論，反駁口若懸河的壞人，並不是拒絕接受(別人的)建議。至於(社會上對我的)那麽多怨恨和詆毀，那是我預料到的。
這可不是人們習慣得過且過，得過且過的日子。大部分士大夫都把巴結別人不管國家大事當成好事，也因此皇帝想改變這種(不好的)風氣，所以我不想估計對手的數量，想用自己的力量幫助皇帝抵禦這股勢力。那為什麽那些人不(為我)大驚小怪？盤庚遷都，連老百姓都叫苦，(而且)不光是朝廷的士大夫(反對)；潘庚不會因為有人討厭他而改變計劃；(這是他)考慮到(遷都)合理，然後堅決行動；我覺得這沒什麽好後悔的。如果妳真的因為(我)在位時間長，沒能幫皇帝做大事，造福這些百姓而責怪我，那我承認我有罪；如果說我們現在應該無所事事，墨守成規，那我是不敢學的。
沒有機會(和妳)見面，真的佩服到了極點。
內容欣賞
全文的立論是針對司馬光指責新法“侵官、生事、征利、拒諫、招怨”，指出儒者之爭在於名與實。名正言順，世態炎涼。這說明改革是正確的。司馬光的攻擊是不真實的，都是謬論。文章對司馬光的歪理邪說逐壹進行了駁斥，揭示了其保守腐朽的本質，表明了作者堅持改革、不為流言蜚語所動的決心。
第壹段主要闡述了寫這封信的原因和目的。因為他們之間有分歧，所以我寫信表明我的立場和態度。王安石在第壹段的第壹句話裏寫了三層意思:第壹層“昨日被教”是客套話；二樓提到“我們壹起旅行很久了”和司馬光在壹起，很有感情，讓司馬光很舒服。第三層迅速轉到“議事過程中的每壹次分歧都導致了許多不同的技巧”，有著閃電般的速度之勢，直接指出了兩人在政治上沒有合得來的原因。這三個意思集中在壹句話裏，體現了高度的概括，突出了分歧的焦點。不要傷感情，坦誠壹點。第二句有兩層意思。第壹層是:司馬光的意見很堅定，不會輕易改變，所以如果他試圖強勢，肯定不會被觀察到；對於3000多字的信，我只做簡單回答，不壹壹區分。第二層是:經過深思熟慮，司馬光很重視自己，書信不宜輕率，要詳細說明，希望司馬光能夠原諒。這說明了作者的態度和方法，顯示了冷靜。
第二段是全文反駁的重點部分。作者站在“名正言順，天下有理”的立場上駁斥保守謬論，表明他堅持政治改革。在反駁之前，提出壹個最重要的原則——名實問題。名字很正規，而且字正腔圓，動作也很到位。但從不同的立場出發，對於同壹件事(即“真理”)是否合理(即名稱是否“正”)會有不同甚至完全相反的看法。司馬光在信中指責王安石“侵官生事，征利拒諫，以致天下怨謗”。如果這些指責都壹壹有理有據，很可能對方會因為壹些表面現象或具體事實而陷入被動招架，越辯護越顯得理虧；必須站在高處，深刻揭示事情的本質，才能從根本上反駁對方的指責，為改革正名。先反駁“侵官”。作者並不關心新法的實施是否侵占了相關政府機構的部分權力這壹具體現象，而是著眼於大的方面，指出進行改革的決定是“人民的命令”，是出於皇帝的意誌；新法的制定是“議成文法，向朝廷修改”，是朝廷經過慎重討論後得出的結論；然後“交給公司”，交付給具體的主管部門執行。這種“接受”、“討論”、“授予”，把新法從決策、制定到實施的全過程置於完全正當、合理、合法的基礎上，“侵官論”就不攻自破了。第二駁“搗亂”理論基礎是“前王之治”，根本目的是“興利除弊”。這樣的“事”不是“擾民”，因為它優於王之道，劣於國人。再駁“斂財”。用“為天下理財”這句話就夠了。因為問題不在於是否征收利潤，而在於為誰征收。如果根本出發點是正確的，那麽“征收利潤”的指責就站不住腳了。然後反駁“拒諫”。只有拒絕正確的批評，粉飾太平才叫拒絕進諫。所以“辟邪，人難恕”與拒諫無關。最後說到“抱怨和譴責很多”，不再從正面反駁，只用了“我早就知道了”這句話，對此表示輕蔑，引出下面的討論。
這壹段，從回答對方指責的角度，是借口，是“辯護”；但由於作者抓住了問題的本質，著眼於大局，這種借口並不是簡單的招架防守，而是守中有攻。比如在反駁司馬光列舉的罪行的同時，也間接指責對方違背了“主人”的意誌和“先王”的施政，沒有為天下興利除弊。尤其是“辟邪難”這句話，讓對方處於壹個邪惡信仰代言人的尷尬地位。當然，對司馬光的曝光和攻擊主要是在下面這壹段。
在第三段，作者進壹步闡明了自己的立場和態度，並在最後壹段結尾遵循了有許多抱怨的無畏聲明。作者對“抱怨”的由來進行了尖銳的分析。首先，這不是壹天以來，人們習慣了偷偷摸摸，法院官員大多采取了不擔心國家大事，同意流行的習俗，取悅所有人的好方法來處理世界。在王安石的詩中，“遊狗”是保守的代名詞；而“低俗”和“大眾”是受保守思想影響的強大社會政治力量。他們的精神面貌和思想實質在這裏顯露出來，為皇帝的“欲改此”和他的“助抗之”提供了合理的依據。所以，繼續談“什麽是大眾而不具有攻擊性”，只能說明保守勢力的反對是必然的，但並不代表他們就完全是理性的、強大的。接下來作者舉了壹個歷史上的例子，盤庚遷都，說明反對者多不代表措施不對。只要“先測義後動”，確定自己是對的，就沒必要退縮和後悔。盤庚此舉，即使是與民為敵，也沒能讓他改變計劃，所以現在的變法只是遭到了朝廷保守勢力的反對，沒有退路。這是用歷史上的改革實例來說明當前改革的合理性和正義性，表明他不因諸多抱怨而改變決心的堅定態度。可以說，王安石的行為準則是歷史上所有改革者剛毅精神的概括。
壹寫到這裏，好像話已經說完了。而作者卻欲擒故縱，先讓路，說如果對方責怪自己在位時間長，沒能幫助皇帝做大事，造福百姓，那他就是有罪的。雖然這不是本文的本意，但卻是肺腑之言。然後他扭轉過去，正面表態:“如果在今天，壹切都閑置的時候，而妳只是保持以前的樣子，那就不是妳敢知道的事情了。”委婉的語氣蘊含著犀利的鋒芒，打破了以司馬光為代表的保守派的思想實質，直擊對方，讓其暴露無遺，無言以對。
這條短信文筆極佳，文筆經濟有說服力，語氣委婉莊重，既不傷害個人友誼，也不妥協對立意見。作者的修辭和邏輯推理是根據具體的人和具體的場合，運用反駁、引導、比較、證明、啟發、類比等方法，由近及遠、由遠及近、層層遞進地進行的。是典型的批駁政論文的作品。
關於作者:
王安石(1021-65438+撫州臨川(今撫州東鄉縣上池李陽村)北宋傑出的政治家、思想家、文學家。他出生在壹個小官宦家庭。父益，字失，是臨江軍判官，壹生擔任數州縣官。安石不太愛讀書，記憶力很強。他從小就接受了良好的教育。李青二年(1042)，楊鎮進士榜第四名，先後任淮南法官、鄞縣知府、法官、長洲知府、條甸江東刑獄等地方官。治平四年(1067)，宗申初即位，詔安從江寧府學，被召為翰林學士。熙寧二年(1069)，升任參政。自熙寧三年起，兩次擔任同校委員，宣傳新法。西寧罷九年，隱居江寧(今江蘇南京)中山，病逝。
展開:
回應司馬建議的教學方案
教學目標:
1，知識和能力目標:
能理解句子的意思，積累壹些常用文言詞語的意思和用法。
2、情感和價值目標:
能夠抓住文章的要點，發掘文章所包含的信息。
3、過程和方法目標:
體驗作者堅持改革，不被謠言和流行觀點所動的決心。
教學重點和難點:
1.欣賞在回答司馬建議時使用的簡潔有力的詞語。
2.在本文中，作者回答了改革實施中出現的四個問題。
上課安排:壹節課。
教學過程:
第壹類
首先，介紹新的課程:
回顧歷史，壹些試圖充實強兵的改革者常常受到傳統勢力的阻撓，王安石也不例外。作為改革家的王安石和作為保守派的司馬光是兩股針鋒相對的力量。他們都試圖說服對方意識到自己的政治觀點。在這本書裏，答司馬師之言，王安石態度堅定、觀點鮮明地堅持自己的政治觀點，並對司馬光信中的觀點壹壹進行了反駁。
二、題目解釋:
“書”是古體，意思是信。古人寫信，題目很多，表示寫給誰。信題多為“寶…蜀”、“虞…蜀”、“商…蜀”、“答…蜀”，如:寶仁(司馬遷)、朱蜀(吳郡)、商蜀密韓太尉蜀(蘇轍)、蘇轍。標題《答司馬建議》的意思是:給司馬建議的壹封信。宋神宗熙寧二年(1069)，王安石作為政治巡撫(相當於宰相)，開始實施新法。第二年，時任翰林學士、右諫博士的司馬光給王安石寫了壹封3600多字的長信，列舉新法的弊端，要求王安石放棄新法，恢復舊制。這篇文章是王安石的回復。
第三，閱讀感受
(1)教師模擬文本。
朗讀時語速稍慢，要註意句子內部的停頓，以便學生在預習時更容易糾正不當的停頓。
(2)識別下壹個聲音。
怨(bàng)民(nán)怨(xù)盤更(gēng)會(wù)
(3)兩個同桌或前後桌的同學組成壹個學習小組，互相聽，讀，讀全文。
(要求:能認真、大聲、準確、清晰地朗讀；能指出對方閱讀中的錯誤和不足。)
(4)點名閱讀，師生* * *帶評語。
(可以從聲音是否洪亮、發音是否準確、停頓是否合理、語調是否恰當入手。)
(5)記憶單詞
答:作者在信稿中用它代替了自己的名字。
開明:謝謝指導。
偷:謙虛的話，私下裏，代表“我”
操:拿著。
藝術:治國之道，政見。
強行解釋。吵，吵，吵，這裏指很多詞。
舉報:回復。
反思:重新思考。
見面:請客。
反復:信回。
魯莽:草率和粗魯。
原諒我:原諒我。
名與實:名與實。
主人:皇帝。
侵官:增加新的官員，侵犯原官員的職權。
生事:生事擾民。
征利:搜刮錢財，與民爭利。
拒絕進諫:不接受別人的意見。
提升:執行。
排除或反駁。
人人:叛徒，賣國賊。指阿諛奉承，不走正道的人。
習慣得過且過:習慣得過且過。
t恤:考慮壹下。
侵略性:海浪的聲音。這裏指的是反對新法律的聲音。
小怨:相互怨恨。更多的是指民眾對世界的怨恨。許，互道。
費特:不只是。
帕特只是。
度(dù):策劃，倡導。學位(duó):考慮。
藥膏:給福利。
什麽都不做:什麽都不做。
敢於知道:敢於學習。
知道，學習，接受。
By:偶然，機遇。
不:無敵。
只是:真摯的感情。
向往:仰慕到了極點。
(6)集體朗讀，把握上下文，體會語境。
全文分為三個部分:
第壹部分:這壹段主要闡述了寫這封信的原因和目的。因為他們之間有分歧，所以我寫信表明我的立場和態度。
第二部分:全文反駁的重點部分。基於“名正言順，天下有理”的論點，作者分別駁斥了保守派的謬論，表明自己堅持政治改革。
第三部分:進壹步明確自己的立場和態度，希望自己從現在開始不再做這些事情，堅持前人的做法。這就是我敢學的。
第四部分:信約的締結。
第四，閱讀回味
動詞 （verb的縮寫）布置作業
1.閱讀課文，鞏固課上文言文詞匯的積累。
2.用正楷或印刷體翻譯1-2段。