閱讀教育類書籍範文1的體會
自助學習課堂重視學習，終身學習，以人為本，重視人的綜合素質的提高。在課堂教學中，教師必須調動學生的學習意圖，註重培養學生的學習興趣和學習潛能，註重培養學生自主學習的潛能和習慣。語文教學過程是指學生在學習過程中的參與程度和思維方式。註意學習者在學習體驗的過程中，對所學材料進行選擇、決定、解釋和運用，從而有所發現。語文教學的全過程應該是全體學生積累和參與學習的過程。學生的年齡、知識積累、性格特點，只要用心參與到學習和研究的過程中，就應該得到肯定和鼓勵。要體現語文教學的過程性，就要充分調動學生的學習主動性，給學生獨立思考的時間，讓學生邊閱讀邊思考，體會語言表達的精妙，獲得情感體驗的快感。給學生討論和交流的時間，討論和交流的形式可以多種多樣，或同桌學習，或分組討論，或自由交流，以達到人人參與，各抒己見的目的；給學生提問的時間，提出困難的問題。在學習過程中，鼓勵學生大膽提出有價值的問題，尋求解決方案。在教學過程中體現新的學生觀和質量觀是壹種挑戰，它註重學習結果而忽視過程。對提高教學質量，全面提高學生素質，迎接新世紀的挑戰，乃至學生的終身學習都大有裨益。語文教學的合作是指學生在獨立思考的基礎上，以群體為主體，促進學生主體性發展的壹種教學活動。它與團隊成員壹起努力工作，以達到解決問題的目的。生生互動的形式體現了群眾的智慧。大家教我，我教大家，有利於優勢互補，縮小個體差異。教學的合作性主要表現在以下幾個方面:以討論的形式討論老師或學生提出的問題，學生壹般要——傾聽:認真傾聽別人的意見；溝通:表達自己的觀點，對他人的觀點進行評價和補充；合作:以自己擅長的形式(如看書、畫畫、唱歌、演戲)展示解題過程；分享:讓每個人獲得成功的體驗，反思自己的學習行為。其他語言實踐方面的合作將更加充分和自由，學生可以自由選擇合作夥伴，就共同關心的問題進行研究。這個夥伴可以是老師，同學，家長，任何人。夥伴的廣泛有利於學生開闊視野，學會與人相處。
教學探究。語文教學的探究是指學生在教師的指導下，通過自主的探索性學習和研究活動，在吸收已有知識或經驗的基礎上，通過分類、組合、探究，獲得新的知識、潛能和態度的教學活動。語文教學中探索的領域是非常廣泛的，可以是文章的思想材料、文字之美、景物之美、情感之美、意境之美。也可以是學生了解學習方法，獲得內心體驗的過程。學習始於思考，思考源於懷疑。任何有疑問的學生都可以成為詢問的對象。兒童的思維和認知有著獨特的視角，不同生活經歷和性格特征的兒童有著不同的理解和感悟。所以老師要鼓勵學生獨特的感受和體驗，承認差異，不要制定統壹的標準。
我是壹名語文老師，我耕耘了語文領域的每壹寸土地。我深深明白，壹個教師的素質決定了他是否是壹個合格的教師，他的文化背景、他的教育追求、他的教育智慧決定了他能否承擔我們這個時代的教師使命。壹個教師要真正成為學生成長的引領者，喚醒學生的潛能，就必須樹立終身學習的理念。聯合國教科文組織在具有世界效益的《學會生活》壹書中提出了終身學習的概念，幾乎無可爭議地被全世界人民所理解。教育是壹種創造性勞動，滲透著對人文精神的無盡探索和完善。為此，我堅持活到老學到老的精神，從不停止學習。新的時代賦予教師職業道德新的內涵，它不再是抽象的政治說教，而是深刻的知識內涵和文化品格的具體體現。只有堅持不懈的學習，才能在教書育人的過程中展現自己的教育智慧和內在的精神氣質，完成育人的神聖使命。教得好，學得好的老師，自然具有人格魅力，自然受到學生的喜愛和尊重。如果壹個老師在人格上贏得了學生的心，學生就會產生敬佩之情，並由衷地、心甘情願地理解老師的教育。在美國，有壹本知名雜誌《幸福》。有壹期雜誌的封面上，有壹行大字:不學習，就去死！這句話引起了人們廣泛而深刻的思考，被世界各地的各種媒體引用。因為它揭示了這樣壹個道理:在知識經濟時代，學習是生存和發展的重要條件，學習是我們每個人乃至整個社會打開富裕、禮貌和幸福之門的金鑰匙。我無怨無悔地追求我的事業。
閱讀教育類書籍範文2的體會
蘇霍姆林斯基的《如何培養真正的人》，其中壹條就是教師要培養學生的愛，尤其是感受他人的愛(或痛苦)的潛能，然後才有可能把他培養成壹個真正有愛心、善良的人。看自己的成長經歷，尤其是自己的教育實踐。難道不是愛情的唯壹原則嗎？
記得大學的時候，我發誓要做壹個善良的人。我想用我的善良感染身邊的每壹個人。那時候我遠在河南老家，在舍友裏人緣很好。因為，我當時的生活原則是:每個人都不容易遠離家鄉，所以不管誰有什麽事求我，我都必須答應他；既然求我必然困難，我想幫助每壹個有困難的人。我記得那時候也是冬天，每天晚上都很難打開水，因為我的水壺是整個宿舍僅有的兩個之壹。結果很多人用我的水。最後總會剩下壹點，更多的時候，壹點都沒有。但是，我還是每天排隊打水，卻毫無怨言。
之後，我成為了壹名教師。在和孩子們相處的日子裏，我發現比我的世界更動人的孩子們的精神世界，像小石塘書裏的池子壹樣清澈，像桃花源裏的桃源壹樣美麗。那裏像聖經裏的世外桃源，沒有苦難只有愛，沒有仇恨只有善良像佛教裏的佛心。妳愛他們，他們也愛妳。
愛孩子，哪怕他壹時理解不了妳，總有壹天，他會理解妳的愛。就像妳小的時候，把父母當成管教來關心或者根本不關心，但是如果有壹天妳有了自己的孩子，妳會經常想念他們。妳的父母，看著妳的孩子，突然想到在媽媽懷裏或者爸爸牽著妳的小手。愛是永恒的！為了讓妳的學生有壹天能像妳愛他們壹樣去愛別人，為了讓這個世界上的人能夠互相關心，請愛妳的學生！
正如壹首歌裏唱的:愛別人就是愛自己！蘇霍姆林斯基認為，當妳培養壹個有愛心的孩子時，他會對老師的愛敏感，以善良回報善良；師愛最重要的是為學生獲取知識。學生明白這壹點，自發進步，成績自然就好，成績也就好了。當老師不會更開心嗎？讓我們都有壹份愛！
閱讀教育類書籍範文3的體會
書籍是我們日常生活中必不可少的東西之壹。作為老師，我們應該把書當作精神食糧。學校安排了讀專著，談經驗的活動，讓我對教育書籍有了更深的接觸。這是我讀過的書之壹。《愛的教育》是意大利作家阿米蒂奇寫的，主要講述了主人公阿姆裏科用壹個學期寫的日記和老師每月講壹次的關於意大利少年的故事。在愛的教育中，同學與朋友的情誼，兄弟之間的關懷，孩子與父母之間的大愛，老師與學生之間的愛。天真無邪的頭腦，處處體貼的性格，糾錯的行為習慣，都沖擊著我的心靈，洗滌著我的思想。
我壹下子看完了。我走進了恩裏科的生活，見證了他的人生，見證了他和他的同學們是如何生活、學習、戀愛的。我發現愛情裏蘊含著對生活的追求！
當我讀這本書的時候，我沒有流淚。但是，我承認這是壹本洗滌我心靈的書。吸引我的似乎不是它的文學價值有多高，而是平凡細膩的筆法中折射出的近乎完美的親子之愛、師生之情、朋友之誼以及對家鄉和國家的熱愛。這部處處充滿愛的小說所蘊含的人性之愛，是最真誠的教育，真的很棒。
《愛情》的教育文本雖然簡單樸素，描寫的都是很普通的人，但是卻流露出人與人之間真摯的感情，會讓人產生感動。“愛”是我們每個人經常談論的壹個詞。但是，有時候，我們往往會忽略身邊的愛，比如父母對孩子無微不至的愛，老師對學生的引導，朋友間的相互安慰...這些往往被認為是理所當然的，只是我們沒有用心去體會。而如果妳經歷了，妳會覺得生活是多麽美好的壹件事！
其實，如果我們能夠靜下心來，細細品味身邊的壹切，就會發現，在這個世界上，有那麽多愛我的人，愛我的人，幫助我的人。我多開心啊！作為壹名小學老師，我應該更細心地對待每壹個孩子。孩子幼小的心靈還不成熟，很多事情不懂。作為老師，我應該給予正確的引導。讓每個孩子都感受到愛。當妳，我，他都能感受到那份共同的愛，相信妳也不會吝嗇把妳的愛給壹些需要的人吧？
請用聖潔的愛奉獻給每壹個孩子。用心去愛，妳會發現妳教育孩子的時候會很快樂。如果妳真誠地對待妳的孩子，他們將永遠健康快樂地成長。
閱讀教育類書籍範文4的體會
看了大量的教育書籍，給了我很多在教育實踐中體會到的教學精髓，但我並沒有去仔細揣摩。我在這書海中徘徊了很久，深深體會到教書育人的不易。我們必須不時反思自己，以便更有效地開展工作。壹個老師是否願意花時間反思自己的工作，是壹個老師是否有專業素養的標誌。不，只有更好。學習永無止境，藝術也永無止境，教師的專業追求、探索和提升有賴於不斷的反思。教師要學會用言語和行動思考，在反思和批判中成長。我的教育生活是壹種學術行為，要不斷反思自己的言行。這可能會成為妳需要時不時復習的壹課。
我想提出我壹路上的反思，鼓勵老師們。
1.終生學習
壹個好的教師的知識結構應該由三部分組成，即淵博的專業知識、寬廣的人文視野和深厚的教育理論基礎。古典文學素養和哲學素養的缺失決定了我要以學生生活的基礎為追求，必須通過讀書學習來彌補和學習，要像永不枯竭的海綿壹樣不斷吸收和接受。
2.激情不老
這應該是教師品格的重要追求。馬克思說，激情是人們追求自己的對象世界的壹種必不可少的力量。只要有生命，就有激情。教師的激情是點燃學生的情感，照亮他們的心靈。對教育的熱情應該從外在的表象轉化為內在的精神氣質。不隨著年齡的增長，環境的變化，地位的升降而變化。
3.寧靜而深遠
壹個好的老師並不都是靠培養成長起來的，更不是靠檢查評比成長起來的。老師很苦，很累，比如各種各種學歷，課改通訓，市級，省級甚至教學競賽，讓老師不堪重負。教師自由發展的空間已經被耗盡——整天忙著看別人的“書”，卻沒有看自己的。這種過度的外部負擔會導致“表面後遺癥”。所以，與其忙忙碌碌，不如圍繞自己的特點去研究、深化、提煉、創造屬於自己的精神財富，在浮躁的現實中尋求壹份屬於自己的寧靜心境，並置身其中，朝著自己的理想目標默默努力，默默成長。
4.寫作促進思考
寫作不僅是壹種積累經驗的方式，也是迫使自己勤於閱讀和思考的強大動力。因為我知道這壹點，雖然我很努力，文筆也不成熟，但我還是堅持用文字記錄我的教育生活，讓我和安靜的我保持對話，讓沖動的我接受理性的我的批評，讓實踐的我接受理論的我的提升。
5.謹慎，保持健康。
個人是孤獨的，別人不知道，自己也能嚴格按照審慎和獨立去做，沒有其他雜念，實際上是按照道德標準去做。在榮譽面前，我們要拿得起放得下。不要在意別人的名聲，要自信，要清醒。打擊妳的力量就是前進的力量。但是如果妳努力工作，莫問會有收獲，如果妳盡了最大努力，妳就會贏。
拓展妳的個性
教師離不開獨特的風格和鮮明的個性。隨波逐流，循規蹈矩，是自己成長的敵人。“獨立思考和自由精神”也應該是我們作為教師的座右銘。我想對自己說的是，別人怎麽說就怎麽做，盡量不說老生常談，學會獨立思考而不是跟風。對於自己的教學，不要考慮完美，要考慮最有特色。
7.愛在細節中
老師要學會熱愛細節，因為教育就是壹堆細節。比如，對於生活在當今社會環境下的學生，老師缺少的不是力量和果斷，而是教育和耐心，他們需要的是更多的等待和關愛。“隨風潛入夜，潤物細無聲。”特別是對於在學習和心理上有所謂“障礙”的學生，要學會做“冷中人”、“雪中人”來“送炭”，更重要的是要做在困難或痛苦中及時給學生送去精神慰藉的人。
8.所有的河流都流入大海
無論現在還是過去，誰走在我前面，誰就是我的老師，包括學生，尤其是那些老教師——敬業、博學、鉆研、激情、嚴謹、努力等教育傳家寶，成為我們“通往現在和未來美好教育境界的階梯”，引領我們走向今天課改的風口浪尖。我會永遠記在心裏，永遠記得在以後的工作中向身邊的老師學習。
9.合作與進步
如果說以前的成長靠個人奮鬥，那麽新的時代和環境更強調團隊的力量。尤其是在激烈的競爭環境下，更需要真正的合作。沒有合作之心的人焦慮絕望，不會取得什麽真正的成功。有什麽樣的感情，就有什麽樣的生活方式；有什麽樣的期待，就有什麽樣的行為。所以，要強調個人的發展和競爭，就必須依靠環境和夥伴的合作——學會溝通和傾聽，互相理解和支持，互相分享經驗，減少因孤立而導致的個人行為。
10.海星角色
教育，不變的永遠不會變，變的壹定會變。創新不是要推倒歷史，更不是要在沙漠裏蓋壹棟樓。回顧過去是有益的。如果我們對前人視而不見，我們的原創性就不會得到很好的保存和迅速的發展。教師應該是壹個真正的考官，壹個反思者，壹個接班人，但也要始終把自己定位為教育海洋中壹個微不足道的海星——或許這才是壹種理性的狀態。
壹路走來，我感觸良多。雖然我已經從教18年了，但是前途漫漫，我還會繼續跋涉。在成長的道路上，為自己的人生和學生的人生打下基礎，仍然需要同事們的關心和教育書籍的指導——而這將是我前進的動力。
閱讀教育類書籍範文5的體會
根據自己的學習需要，靜下心來，紮紮實實地學習《教育新理念》等書籍。通過對新的教育教學理念的新壹輪學習和反思，我的大腦得到了第壹次洗禮，壹些新的教育教學理念可以從感性認識上升到理性認識，為以後的教育教學打下更加堅實的基礎。理解創造始於問題。
個人認為:壹是教師的新理念、新教學方法與學生實際和課堂教學要求脫節；二是在備課過程中，不能真實反映學生備課的過程。在老師的教案中，更是找不到與教學環節、教學內容、學生實際相關的問題。沒問題，沒問題；沒問題，妳怎麽知道學生們做得怎麽樣？這其中的關鍵是老師認為學生文化基礎太差不敢問，或者以上課時間很有限為借口，問完問題怕完不成教學任務。所以，多壹事不如少壹事。通過認真學習，我真正體會到了課堂提問的重要性。沒有這個環節，再完美、再美好的課堂教學，總會讓人覺得少了點靈性，缺少了實際意義。因為有問題意識和能力的課程，有創新意識和能力的素質教育。在以後的教學中，應該鼓勵學生帶著問題走進教室，帶著更多的問題走出教室。這就是所謂的問題式教育。這種教育的目的不是傳授知識，而是激發學生的問題意識，加深問題的深度，積極探索解決問題的方法，特別是形成自己獨特的解決問題的觀點，讓學生終身受益。
理解過程教學比結果教學更重要。
在以往的教學中，大部分老師認為只要課前認真備課，課堂環節完善，課後布置壹些作業，就是好課。至於學生能不能學到多少有用的知識，提高自己的能力，不在問題裏。按照這種教學，看起來是素質教育，實際上還是“應試教育”的翻版，只是打著“素質教育”的旗號，叫拉“素質教育”的旗號，做“應試教育”的虎皮，為此，通過不斷的學習，我才真正體會到過程教學比結果教學更重要。因為知識是人真實認知的結果。知識的學習和教學無疑是必要的，但大多數教師往往過於註重認知結果的教學。如果說在知識發展緩慢的時候有這樣的想法是可以理解的，那麽在知識和信息飛速發展的今天，這是不能容忍的。因為學生所學只是知識海洋中的滄海壹粟，卻缺乏解決實際問題的能力，跟不上快速更新時代的步伐。簡單來說，智慧比知識更重要，過程教學比結果教學更重要，因為知識是激發學生智慧的真正手段，過程是結果的動態延伸。教學可以把結果變成過程，把知識變成智慧，培養學生解決實際問題的能力。
網絡時代對教師的理解
在網絡教育逐漸實現的今天，壹些老師仍然滿足於“壹支粉筆，壹本教材”的陳舊教學方式。因為這種教學簡單易行。但殊不知，這種簡陋、過時、落後的教學只能作為不得已的手段，也就是在經濟不發達地區。在經濟發達地區，沒有壹所學校有壹個或幾個多媒體教室，但這些配備了現代化教學設備的多功能教室卻完全成了擺設，像插著美麗花朵的花瓶，只供人欣賞，沒有更多的使用價值。當然，多功能教室也起到壹個作用，就是上級部門來現代化驗收的時候，學生可以在現代化的教學中愉快地學習，感受外面的精彩世界。造成這種不良現象的原因是多方面的，比如多媒體課，制作課件是壹件復雜而困難的事情，或者有些老師不求上進，不能利用有限的業余時間學習電腦操作，而是把主要精力花在了輔導或者圍城作戰上，卻對制作課件壹竅不通。這種現象導致對多媒體教學缺乏興趣，有限的教學資源得不到充分合理的利用。幾年之內，設備老化，教學質量低下，學生素質下降，最終導致教學資源的極大浪費。所以，作為網絡時代的現代教師，要與時俱進，不斷學習，不斷創新。我們要充分利用有限的時間，認真學習現代教育教學理論，學習信息知識，以適應現代教育教學發展的客觀需要。因此，信息技術為現代教育的新飛躍提供了平臺，提高了教學質量，激發了學生的學習興趣，對教師的素質提出了根本性的嚴峻挑戰。信息技術呼喚新世紀的教師，新世紀的教師要有不斷學習的意識，才能適應現代教育的快速發展。
總之，通過暑期教育教學理論的學習，我深有感觸，也有很多體會。作為壹名普通的教育工作者，只有通過不斷的學習和實踐，才能真正理解新的教育教學理念在現代教育中的重要作用，關註每壹個學生的成長和生存，跟上時代教育發展的步伐，為人民教育做出應有的貢獻。
閱讀教育類書籍範文6的體會
我相信每壹個從事教育的人，都希望自己站在講臺上的時候，是從容的，自信的，自信的。我自己的教學能夠符合新課程教育理念，能夠得到別人的肯定，能夠讓學生有壹個很好的發展。而這壹切，最基本的是每個老師都需要豐富的教育思想，而閱讀是獲得教育思想的途徑。1.多讀書可以提高我們的創新能力。有人說，看書就是和大師對話。確實如此。多看壹些書，尤其是壹些教學設計方面的書，往往會讓妳驚訝“原來還可以這樣。”印象最深的是2008年有幸聽了黃愛華的《數的比較》和華應龍、張齊華的《圓的理解》，被他們的教學智慧深深吸引。之後我花了很多時間看他們的教學設計，找他們的教學視頻，經常驚嘆“原來還可以這樣”“我怎麽沒想到”。因此，經常閱讀書籍會拓寬我們的思維，在教學實踐中更具創新性，這也是新課程理念所倡導的。
第二，多看書有利於更深入的學習教材，多看教育類書籍。在更深層次的教育理論支持下，分析教材對我們的教學實踐很有幫助。剛開始教的時候，課本不會分析或者分析的很淺，不會自己深入學習。慢慢的，有了壹定的教育理論，妳就會知道教材為什麽要這樣設計，為什麽要這樣對待，遵循什麽教育規律等等。了解這些可以更好地把握教學重點和難點，提高課堂質量。它還具有根據學生的實際情況改變和重新組織教材的能力。教材能研究透徹，相信課堂質量肯定高。
第三，多讀書會促進自己的教學反思能力，關註課堂細節。教師是否願意花時間反思自己的教學工作，是教師專業化的標誌之壹。年輕教師是否會反思也是壹個問題。多讀書，在讀書的過程中壹定會有自己的想法，要及時記錄下來。對於教師而言，能否以“反思性教學”的方式解決教學事件是衡量教師專業化程度的標誌。在反思的過程中，我們的教育智慧也在不斷增長。所以我們要強迫自己去努力閱讀和思考，這樣才能更好的反思我們的教學。
讀教育類書籍的另壹個好處是，妳可以更多地關註課堂的細節。
讀書多的老師往往會從書本中發現自己教學上的不足，而這些不足更多的是細節上的。比如在課堂上對所有學生都不重視，對學困生在課堂上關心不夠，有些方面沒有讓學生形成習慣，教學中壹些重要的隱性問題被忽視。而當妳註意到這些細節的時候，妳的課堂就會更加精彩。
第四，多讀書，會提升教師氣質，拓展教師人格。
既然新課程的理念是培養有個性的學生，首先，我們的老師不能沒有獨特的風格和鮮明的個性。我們總是被專家的教學智慧所折服。我覺得是他們對書的熱愛和大量閱讀才逐漸形成了壹種大氣的風格。我們每個人也應該有自己的風格，但前提是多讀書，從書中慢慢積累，慢慢探索自己的獨特之處。
書籍是我們的寶貴財富。讓我們在百忙之中抽出壹點時間來讀壹些書，邊讀邊思考，與思考為伴，為自己的成長打下堅實的基礎。