幼兒園案例跟蹤記錄1觀察老師:
孩子的名字:童童
兒童狀況:
童童的孩子們非常活躍。上課兩三分鐘，註意力就會轉移，容易被周圍的事物影響。窗外的腳步聲可以轉移他的註意力。好奇心強，自控能力差，經常伴隨壹些習慣性的小動作，如咬指甲、吮手指、摳鼻子等。大多半途而廢，有頭無尾。有點口吃，和老師孩子交流有困難。
病例觀察記錄:
20xx班將於5月10舉行。
在分享閱讀課上，孩子們積極舉手回答問題。童童總是站起來，咬著手指，看著黑板、其他孩子或地板。他表情搖擺不定，似乎在註意什麽，但什麽也沒做，壹句話也沒說。別的孩子在朗讀的時候，他不讀，經常被外面的其他東西吸引。他總是把壹條腿放在下壹個孩子的椅子上，然後去和下壹個孩子玩或者打擾其他孩子。我提醒後他就不玩了，但眼睛還是沒註意老師和黑板。
20xx年5月15-20xx年5月18晚餐。
吃的比較快，但是喜歡搞壹些小動作，比如把勺子放在旁邊陳的頭發附近，有時候還會把不喜歡的東西放到別人碗裏。他還是習慣性的四處張望，米粒經常掉在桌子上，衣服上，地上。
20xx年6月9日-20xx年6月12遊戲
童童像其他孩子壹樣喜歡玩遊戲，但他經常不註意。他只是四處看看，打擾其他孩子。玩玩具的時候，別的小朋友都是安靜的靠墻坐著玩。他總是喜歡壹個人站在窗前，把玩具放在上面。每次收玩具，他從來不主動上交，老師叫了他很多次，他都不肯上交。後來他不想玩了，就隨便放壹放就跑了。
分析研究:
1，小動作多，手腳很難保持安靜。
2、情緒不穩定，自控能力差，行為上缺乏思考和判斷，對四處奔波的危險缺乏認識。
3.有壹些學習困難和語言障礙——口吃和說話少。教育對策:
1，家長指導方案:
孩子多動不是故意淘氣，而是很難控制自己的行為。所以對孩子要有耐心，反復幫助改正缺點，及時表揚鞏固優點。工作再忙，也不能忽視
對孩子的教育不僅要關心他們的生活和學習，還要關心他們教育的其他方面，特別是個性發展和心理健康。要營造溫馨祥和的家庭氛圍，讓孩子在心理上有安全感。同時，及時聯系老師，詳細了解孩子的學校情況，聽取老師的意見。
2.教師指導計劃:
教師的教育應以表揚和鼓勵為主，細心耐心地幫助他，肯定他微小的進步。時不時的鼓勵會讓他對自己充滿信心，也會讓他逐漸感受到老師的關心和愛護。這樣會讓他慢慢接觸老師和孩子，他會慢慢知道做任何事情都要照顧周圍的人，而不是壹個人行動，讓自己到處亂跑，最後在老師的監督下可以約束自己的行為。教育中最重要的是創造更多與其他孩子交流合作的機會，鼓勵他暢所欲言，這樣他的語言表達能力就會得到提高。
對策的實施:
1，愛交換信任:
陶行知先生曾說:“誰不愛學生，誰就教育不好學生。”愛是教育的前提，信任是教育的開始。我密切關註童童的言行，經常主動與他交流。後來我發現他其實挺喜歡老師的，跟他交流多了也會主動找我說話。慢慢的，我發現他有時候能說幾句完整流利的話，這是我成功的第壹步。後來我發現他在活動中徘徊，只要我走到他身邊或者笑著告訴他，他還是能尊重我，立刻停止移動。
2.仔細發現亮點:
每個孩子都有好的壹面，都有“閃光點”。在日常的觀察和交流中，我發現童童是壹個非常有禮貌的孩子。每次他需要什麽東西的時候，他總是親切地叫壹聲“老師，我想”，而我們班其他孩子幾乎都沒有叫“老師”的習慣，每次我給他送水果，他都要回答“謝謝！”其他大多數孩子做不到這壹點。每當我被感動的時候，我也會用這種教育機智來表揚他，教育其他孩子要有禮貌。經過很多次，我發現我們班的孩子越來越有禮貌了。
3.耐心期待轉型:
好動的孩子壹個突出的特點就是自制力差，缺乏毅力，無法堅持，經常搖擺不定。所以，幼兒的轉化不是壹種教育或輔導，而是壹個循序漸進的過程。在這個過程中，我采取了以下措施:
(1)加強與家長的溝通。我把童童的表現及時反饋給父母，多溝通，通過他的家教育他。
(2)教育目標要現實、適度。好動的孩子不要太安靜，不要制定太多的條條框框，而是由易到難，由小到大，由少到多。
(3)加強自我控制的訓練。在壹天的活動中，我利用壹切機會訓練他的自制力。童童經常亂扔書和玩具。如果他不知道放在哪裏，我會帶他去取，整理好。經過壹段時間的指導，他的投擲習慣也提高了很多。
(4)加強註意力的訓練。上課註意力不集中時不時影響其他同學的正常活動，所以我把他的座位安排在老師容易打理的地方，在各種活動中培養他的註意力，督促他集中精力完成任務。逐漸培養耐心和專註的習慣。
案例轉換的效果:
通過壹個學期的家庭訓練，童童在各方面都有了壹定的進步:開始懂得適應集體生活，上課坐姿有所改善，動作協調性有所提高，語言表達能力有所提高。當然，對於普通孩子來說，這些幾乎微不足道，但對他來說已經是很大的進步了。改變活躍的孩子需要很長的時間，僅僅壹個學期是不夠的。我想，只要家裏繼續配合並根據情況及時調整教育目標，我相信童童會成為壹個聰明懂事的孩子。
幼兒園病例追蹤記錄2壹、幼兒基本情況
貝貝:女，4歲半，中班幼兒園小朋友。孩子從出生開始就壹直由奶奶帶大，直到進幼兒園前不久才被父母帶回家。孩子安靜，內向，膽小，孤僻，不愛交際。
二、觀察記錄
觀察時間:20xx年，
行為:每天來幼兒園總是哭，抓著媽媽的手不願意放開。下課後我總是安安靜靜的坐著，不跟小朋友玩。
問題分析:因為孩子是轉學生，和其他孩子不熟。有時候，她想加入他們的遊戲，卻沒有人主動邀請她。每次在老師的幫助下加入遊戲，她都很被動，所以不能很好的參與遊戲。據調查，孩子從小被奶奶帶在家裏，很少出去玩，和其他孩子交朋友也比較困難。教育措施:加強愛的教育，通過談心、講故事來啟發和引導孩子，讓孩子模仿故事中的人物，勇敢地、積極地和孩子壹起玩耍。在此基礎上，老師始終與她保持密切的關系，並讓其他孩子感受到，從而讓其他孩子從內心感受到與這個孩子交朋友的願望。私下裏，老師動員了幾個有能力的孩子和這個孩子做好朋友，好好玩遊戲。經過三周的努力，孩子變好了。
觀測時間:20xx年10月。
行為:上課時，孩子們齊聲唱歌，我發現她邊唱邊表演。但是她發現我在註意她，馬上害羞的低下頭，我假裝沒看見。過了壹會兒，她跟著唱了起來。
拜托，她的聲音很美很有節奏。
問題分析:父母關系不和睦，母親經常在外玩耍，父親性格孤僻，不太愛說話。只要孩子不同意媽媽的意願，媽媽就會打罵，造成孩子心理緊張，導致家庭氣氛沈悶，缺乏輕松愉快的氛圍，對孩子缺乏鼓勵和自信。
教育措施:
通過遊戲等活動，激發孩子在群體面前大膽表演的欲望，充分發揮孩子的語言和音樂天賦，增強她的自信心。經過多次活動，孩子臉上有了笑容，也可以主動來幼兒園了。為了穩定孩子的情緒，我通過家人把矯正計劃和方案告訴了父母。讓家長明確，並積極支持和配合老師進行矯正。和家長取得聯系，要求他們在教育方面給予配合和合作。
觀測時間:20xx年11月。
行為:在繪畫活動中，我看到她在短時間內換了幾張紙，然後就開始東張西望。看到沒有人註意她，她開始讓椅子吱吱作響。我走過去，她趕緊把畫紙蓋上。我摸著她的頭說:“妳怎麽不畫了？”她從喉嚨裏發出蚊子般響亮的聲音:“我不會的。”眼淚都出來了。
問題分析:孩子雖然在能力強的方面有壹定的自信，但是遇到困難的時候還是對自己缺乏信心，沒有足夠的信心去克服。
教育措施:
在日常生活中，請孩子多做工作，如:組長、督察、值日生等。，並給她更多的鍛煉機會。在兒童歌唱比賽中，這個孩子充滿感情的歌聲贏得了大家的贊賞，從而確立了她在其他孩子心目中的地位。
觀測時間:20xx年65438+2月。
行為:在體育活動開始前，孩子們像往常壹樣自願幫忙搬運運動器材。她還舉起小手，悄悄地走上前，讓自己身體前傾，讓老師能看到她。我邀請了她。她很興奮，去拿設備，主動幫忙分發。活動結束後，她還叫夥伴們把器材放在籃子裏，帶回課堂。
問題分析:孩子積極幫助班級做事，做事從頭到尾。他能引導別人把東西放在指定的地方，他對自己也有壹定的信心，所以要逐漸鞏固自己的良好行為。
教育措施:
逐漸鞏固好的行為，教師在教育過程中逐漸弱化強化行為，讓孩子在自然情境中與孩子自由交流，教育家長克制自己，改變教育方式，讓孩子形成活潑開朗的性格，願意與同伴交流。
三、修正結果
經過壹個學期的教育和矯正，貝貝孩子已經基本改變了孤僻的性格。現在這個
壹個孩子情緒穩定，樂觀積極，能主動來幼兒園，積極聽課，願意和同齡人交往，在同齡人中也有壹定的地位。家長反映我家孩子現在活潑可愛多了，各方面能力提升很快。為此，他們壹再感謝老師的關心和教育，讓孩子健康成長。