利用信息技術綜合處理文本、聲音、圖像、動畫等。並且其強大的交互特性可以充分營造圖文並茂、生動逼真的教學環境，為教師教學的順利實施提供形象的表達工具，有效減輕學生課業負擔，激發學習興趣，真正改變傳統教育的單調模式，讓音樂學習落到實處。信息技術的出現為我們改進教學方法提供了新的機遇，產生了不可估量的教學效果。下面結合幾個具體的教學實例來談談信息技術在小學數學教學中的積極應用。
信息技術在小學數學教學中的廣泛應用，可以概括為:
首先，創造壹個情境
創設情境是指教師根據學生的實際年齡特征、知識經驗、能力水平、認知規律等因素，抓住學生思維活動的關鍵，在認知的“最近發展區”為學生提供豐富的背景材料，從學生喜聞樂見的物體、事例入手，以動畫演示、故事、遊戲等形式創設生動有趣的學習情境，激發學生學習數學的興趣。信息技術以其獨特的吸引力，可以通過文字、圖像、聲音、動畫等多種形式輕松實現情境教學。這就超出了傳統的壹支粉筆，壹塊黑板，最多壹個掛圖，壹個模型的教學。
例如，在教學會議問題的過程中，我用Flash制作了壹個課件。在課件的開頭，我創設了這樣壹個情境:張敏和李華是好朋友，他們分別住在相鄰的兩個村子裏。壹天，張明想盡快把壹件東西交給李華。他們應該怎麽做？講故事的情節，生動的人物形象，引起了學生的學習興趣。學生們各抒己見，提出了不同的方案。我利用CAI課件強大的交互功能分別演示了各種情況。在演示過程中，學生興趣高漲，有效地突破了“相向而行”的難點，為後續教學打下了良好的基礎。信息技術的應用不僅成功地引入了新課程，優化了教學過程，而且提高了學生的學習興趣，激發了他們的求知欲。
二、演示實驗
新課標強調讓學生體驗知識的形成過程，讓學生不僅知道為什麽，而且知道為什麽。然而，在小學數學教學中，有許多內容無法通過正常的演示讓學生觀察到，也無法通過學生的實驗進行操作，影響了教學效果。信息技術的應用可以在很大程度上克服上述缺點，提高教學質量和效率。
比如我在教《圓的周長》這門課的時候，為了理解“曲線圍成壹個圓的長度叫做圓的周長”和“圓的周長是直徑的三倍以上”，我用Authorware制作了壹個演示課件。先在課件中出現三個顏色鮮艷、直徑不同的圓，然後圓周上閃現壹個顏色鮮艷的點作為起點，然後三個圓同時滾動，得到三個不同長度。這樣學生很容易總結出周長的定義，印象深刻。然後讓學生大膽猜測圓的長度和直徑的關系，然後驗證其所在圓的周長可以用直徑來測量。三個圓，三次演示，學生自然會明白“圓的周長是直徑的三倍以上”這個定律。這樣學生就能輕松掌握這個知識點，有效突破教學中的難點。
第三，分層教學
新課程標準中強調尊重學生的主體地位，承認學生之間的差異，提倡不同層次的學生都能得到不同程度的發展，感受到學習成功的喜悅。這種人性化的教學在壹定條件下是很難實現的。今天，信息技術為我們提供了壹個豐富多彩的互動學習環境。學生可以根據自己的學習基礎和興趣選擇自己想學的內容和適合自己水平的練習，使學生積極參與學習成為可能，為學生發揮主動性和積極性創造了良好的條件，使學生真正成為學習的主人。
例如，在六年級《分數應用題總復習》的教學中，我用Prontpage制作了壹個課件，其中設計了“基礎題”、“提高題”、“較難題”、“思考題”四個模塊，供學生在積極探索新知識時選擇。在電腦面前，學生覺得自己是學習的主人，沒有陌生感，沒有束縛感。他們可以根據自己的意願選擇自己感興趣的、適合自己水平的內容進行練習。學生每通過壹個等級的練習，後臺服務器就會及時做出判斷，並以圖片、文字、動畫的形式給予獎勵，從而打破“急行軍”的局面，充分開發不同等級學生的能力。
第四，影視廣播
利用信息技術的攝像和視聽功能，可以收集相關宣傳資料，宣傳各章節的相關讀物，特別是數學科學家的生平經歷和科研成果，充分激發學生的科學熱情，進壹步增強學生的自信心和民族自豪感。
以“圓周”這壹課為例。學完“圓周率”，這節課將介紹我國偉大的數學家、天文學家祖沖之。教材裏有專門的介紹。我用Powerpoint為這個介紹做了壹個簡單的課件。信息技術將圖像、聲音、文字有機結合，效果顯著。學生受到良好的教育，這是傳統讀書和讀書無法比擬的。
信息技術因其視聽結合、手眼結合的特點，以及模擬、反饋、個別指導、遊戲的內在吸引力而具有巨大的吸引力。作為教師，不僅要熟練掌握這種新的教學方法，還要準確理解教授這門學科的根本目的，了解傳統教學方法的優勢和局限性，最終在信息技術的支持下更好地開展教學活動。